祁飛

摘要：初中的音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對提高學(xué)生的素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展都具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，但是在初中音樂課堂教學(xué)中還存在一些問題。本文將立足于現(xiàn)在初中音樂教育的現(xiàn)狀，闡明音樂教育的重要性，并根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新音樂教育形式，提高整個(gè)音樂教育的質(zhì)量和效率，從而促進(jìn)整個(gè)音樂教育事業(yè)向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂教育；現(xiàn)狀分析；創(chuàng)新性研究

在經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展的時(shí)代，音樂教育的發(fā)展成為促進(jìn)我國文化發(fā)展的重要手段之一，那么在進(jìn)行初中音樂教育的時(shí)候，就應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的音樂教育模式，根據(jù)學(xué)生的需要和當(dāng)今發(fā)展的大形勢，不斷創(chuàng)新音樂教育的形式，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的思維能力獲得良好的發(fā)展，同時(shí)提高他們的審美能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家做好音樂人才的儲備工作。

一、音樂教育存在的問題

（一）音樂教育和時(shí)代脫軌。初中音樂教育的觀念落后，教學(xué)方法和模式陳舊單一，教學(xué)設(shè)施也沒有跟上社會的發(fā)展，而產(chǎn)生這些問題的主要原因，就是教師并沒有意識到音樂教育的重要性，也沒有將音樂教育和其他學(xué)科教育進(jìn)行完美的融合，只是單一的教授學(xué)生音樂知識，學(xué)生只能理解教師講授的表面知識，不會深入了解，音樂學(xué)習(xí)的效果并不好[1]。

（二）學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興致不高。在我國現(xiàn)如今實(shí)施的教育體制下，初中音樂教育被賦予了德育、思想教育等多種功能，但是其本來以美學(xué)教育為宗旨的這一點(diǎn)卻被忽略，但是美學(xué)又恰巧是音樂文化素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行音樂教育的時(shí)候過分注重外在價(jià)值，給學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)集中在知識和技能等基礎(chǔ)知識的輸送上，忽略了學(xué)生的審美體驗(yàn)，這就對學(xué)生的情感和想象力造成阻礙，長此以往，會讓學(xué)生對音樂教育產(chǎn)生誤解，從而失去對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

（三）學(xué)生不是教學(xué)主體地位。現(xiàn)在很多音樂教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，基本上都是坐在琴凳上，在需要的時(shí)候開始彈琴伴奏，即使在不需要伴奏的時(shí)候，依舊不會到學(xué)生中去，只是根據(jù)事先的備課內(nèi)容和流程進(jìn)行教學(xué)，如果學(xué)生提出相關(guān)問題，和教師意見不同的甚至?xí)獾脚u。這樣的課堂是以教師為整個(gè)教學(xué)主體，這個(gè)教學(xué)方式不適合當(dāng)今教育的主題，也不利于整個(gè)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

二、音樂教育的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。有研究表明，人在感受和表現(xiàn)音樂的過程中，能夠提高其形象思維能力，并且在一定程度上可以促進(jìn)其智力的發(fā)展，而初中生正處于由形象思維方式向抽象思維方式轉(zhuǎn)換的階段，音樂教育對他們的幫助是顯著的，可以最大化的發(fā)展學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

（二）使學(xué)生保持健康的心理狀況。初中的學(xué)業(yè)比較緊張，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊魳方逃?，可以使學(xué)生的身心得以放松，讓學(xué)生從高壓中走出來，適當(dāng)?shù)男菹⑵淘偻度胂乱浑A段的學(xué)習(xí)中去，這種方法可以有效的避免一些學(xué)生因?yàn)殚L期精神緊張而產(chǎn)生反叛心理，讓學(xué)生可以一直保持身心健康的狀態(tài)。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在教育的最終目的就是發(fā)揮學(xué)生的潛能，使其獲得全面發(fā)展，從而對社會做出有利貢獻(xiàn)，而音樂教育也是其中很重要的一環(huán)，良好的音樂教育可以培養(yǎng)審美能力和思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以從課本中跳脫出來，獲得全面發(fā)展[2]。

（四）提高學(xué)生的交際能力。在音樂學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要對某段音樂進(jìn)行口頭描述的時(shí)候，不同的學(xué)生或許有不同的想法，這就需要學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，求同存異，從而得出一個(gè)最合適的結(jié)論，而這個(gè)溝通的過程使得平時(shí)一些不善言談的學(xué)生也進(jìn)行交流，從而在一定程度上提高了其人際交往能力。

三、音樂教育的創(chuàng)新策略

（一）教師方面。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師需要改變傳統(tǒng)的單項(xiàng)輸出音樂知識的觀念，把音樂教育和學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和審美意識，從根本意識上改變教師的音樂教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

2.突出學(xué)生在課堂上的主體性。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，盡量減少講解音樂知識的時(shí)間，增加音樂實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，還可以讓基礎(chǔ)比較好的學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中形成獨(dú)立的思考模式[3]。而且，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，合理利用現(xiàn)有資源，提高整個(gè)音樂教學(xué)的效率。

3.樹立良好的教師形象。要對學(xué)生進(jìn)行好的音樂教育，教師首先需要對音樂有一個(gè)深入的了解，在對學(xué)生提出音樂要求之前，嚴(yán)格要求自己，用敬業(yè)的態(tài)度進(jìn)行每一次音樂教學(xué)，不斷在音樂教學(xué)中提高自身的音樂素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)幸福感，形成終身學(xué)習(xí)的觀念，把會教和樂教的氛圍帶到整個(gè)音樂教學(xué)課堂中，樹立良好的教師形象。

4.提升教師的音樂專業(yè)化。教師在進(jìn)行授課方面的同時(shí)，還需要不斷對自身的音樂專業(yè)知識進(jìn)行強(qiáng)化，除了鞏固理論知識，更重要的是加強(qiáng)實(shí)際演奏的專業(yè)能力，教師在進(jìn)行教案編寫的時(shí)候，除了要考慮到音樂的基礎(chǔ)知識，更多的是要有歌曲演奏、演唱、指揮等環(huán)節(jié)，而且教師還需要把握出國進(jìn)修的機(jī)會，在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)能力。

（二）學(xué)生方面。

1.培養(yǎng)自身的樂感。學(xué)生在課余時(shí)間可以聽一些積極向上的古典音樂和流行音樂，培養(yǎng)其樂感，也將碎片化時(shí)間利用起來，既不會占用其他科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，也對音樂有一定的了解，在上音樂課的時(shí)候也不會完全不理解，甚至可以和教師進(jìn)行溝通交流，通過培養(yǎng)學(xué)生的樂感，促進(jìn)音樂課堂教學(xué)效率。

2.加大和學(xué)生的音樂交流。學(xué)生可以在音樂課堂上就自己喜歡的樂曲或者歌曲進(jìn)行賞析，并且在教師的指導(dǎo)下了解曲風(fēng)以及歌詞想要表達(dá)的意思，讓學(xué)生不會只停留于歌曲表面，而是可以從教師的教授中明白音樂真正存在的意思，并且打從心底里喜歡音樂，畢竟興趣是最好的老師。教師在課堂上適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生就音樂知識進(jìn)行討論，或者讓學(xué)生分組進(jìn)行表演，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷理解音樂，加強(qiáng)他們的綜合能力。

結(jié)束語：

綜上所述，初中音樂教育是素質(zhì)教育中很重要的一環(huán)，雖然還存在一些問題需要解決，但是在師生共同的努力下還是可以獲得很好的成效，畢竟，音樂教育對初中生的重要性是不可忽略的，其對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金平.中學(xué)音樂創(chuàng)新性教學(xué)的現(xiàn)狀分析[J].祖國，2017（11）：265-265.

[2]楊黎鴻.初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑研究[J].當(dāng)代音樂， 2017（2）：42-43.

[3]宋曉麗.中學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育探索[J].北方音樂， 2017（24）：185-185.