劉杰

摘要：自從李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念以來，全國掀起了“雙創(chuàng)”熱潮，在高等教育領(lǐng)域也不例外，許多高校都開設(shè)了雙創(chuàng)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，已經(jīng)成為當(dāng)前高校課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容。然而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，高校急需探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。本文對目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以及對高校的專業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且指出將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，探索出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式，為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供決策依據(jù)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專業(yè)實(shí)踐；教育模式

一、研究背景

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景。

李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中明確提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃。并闡述了互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè) 制造業(yè)等行業(yè)相結(jié)合的必要性，從而促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)等行業(yè)的健康發(fā)展，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念首次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代背景。

李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上提出：要借改革開放的“東風(fēng)”推動中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，掀起大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的新高潮，目的是要調(diào)動千千萬萬人的積極性和創(chuàng)造性，把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

近年來，國家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，習(xí)總書記多次強(qiáng)調(diào)，要樹立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新為核心激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)一批敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍和創(chuàng)業(yè)人才，為解決大學(xué)生就業(yè)開創(chuàng)一條新路徑。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀。

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比于發(fā)達(dá)國家起步較晚，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力較低。我國于上世紀(jì)九十年代末期開始在部分高校探索創(chuàng)業(yè)教育，然后教育部開始在九所高校試點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了30個(gè)創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，擴(kuò)大了創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)范圍。為促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，國務(wù)院辦公廳專門印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，教育部進(jìn)一步印發(fā)《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理，從根本上提高大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

2.我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著一定的問題。

首先，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不到位，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與普通教育區(qū)別看待。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的能力，而是指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生走向社會的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而許多學(xué)校忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教授，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程看作是輔助課程。這說明高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想意識還有待提高。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對于高校是一門新的課程，因此師資隊(duì)伍相對匱乏，師資力為薄弱，是由其他崗位的教師轉(zhuǎn)授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的，他們均缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，難以在教學(xué)實(shí)踐中給予學(xué)生更多的實(shí)踐指導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是紙上談兵。

顯然，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在起步階段，如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，本文將對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及課程進(jìn)行探討。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的模式探究

針對當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，探索出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式。

1.轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念，培養(yǎng)專業(yè)的師資隊(duì)伍。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，已經(jīng)納入到教學(xué)體系中，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識?？梢蚤_設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論課程，也要開設(shè)實(shí)操類模擬課程，教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本流程，讓學(xué)生規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，要轉(zhuǎn)變思想觀念，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍，可以由校內(nèi)教師經(jīng)過培訓(xùn)取得相應(yīng)的教學(xué)資格，也要聘請校外的企業(yè)導(dǎo)師，建立學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師庫。

2.依托大學(xué)生實(shí)踐中心成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。

一方面許多學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還只是停留在理論教學(xué)的層面，缺乏學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程又是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，這就造成了學(xué)生的理論知識較強(qiáng)，但是實(shí)際動手能力較差；而另一方面當(dāng)前許多學(xué)校的專業(yè)實(shí)踐課程作為專業(yè)理論課程的有益補(bǔ)充，訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，而這種實(shí)踐能力只是停留現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室里或是實(shí)訓(xùn)室里，與社會需要脫節(jié)，學(xué)生未來的就業(yè)沒有很好的結(jié)合。

這就需要學(xué)校將學(xué)生的專業(yè)理論知識、模擬訓(xùn)練、職場實(shí)戰(zhàn)三者有機(jī)的結(jié)合起來，開創(chuàng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新途徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下進(jìn)一步完善“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的搭建。依托學(xué)校的專業(yè)實(shí)踐中心，開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)相關(guān)課程，引入企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)運(yùn)營和管理、實(shí)戰(zhàn)案例教學(xué)等內(nèi)容的培訓(xùn)。讓學(xué)生真實(shí)的了解企業(yè)管理與企業(yè)運(yùn)營，為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)，管理公司打下良好的基礎(chǔ)；對學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐中心實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，進(jìn)而進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在各行業(yè)的興起，對教育行業(yè)也產(chǎn)生了影響，在這一背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將迎來新熱潮，，高校是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主力軍。通過對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題的分析，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+的背景，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，依托學(xué)校的實(shí)踐平臺，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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