關(guān)穎鷗

摘 要：重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累，不僅對于學(xué)好語文、形成良好的語文素養(yǎng)有重要的作用，而且對于提高學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)也有重要意義，同時，對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力亦是不可或缺的 新課標(biāo)要求，小語教學(xué)必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：閱讀積累 減輕負擔(dān) 開展創(chuàng)新教育 培養(yǎng)創(chuàng)造力

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0-01

一、首先，把語言的豐富積累寫進了教學(xué)目的，是從形成語文（聽說讀寫）能力，促進學(xué)生發(fā)展的重要途徑的角度提出的。其次，在教學(xué)內(nèi)容與要求中以兩條款較多敘述來要求“注意積累語言材料”，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文在150篇以上（含課文），并在課標(biāo)后附有古詩詞推薦篇目80首；明確規(guī)定課外閱讀量在100萬字以上，六年制最少為150萬字，具體而明確。再次，課標(biāo)還在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題中幾處強調(diào)，要“注重語言的感悟、積累和運用”，“在讀中培養(yǎng)語感”，從而開發(fā)潛能，培養(yǎng)個性，“從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。這樣的敘述體現(xiàn)了語文教學(xué)的規(guī)律，同時對教學(xué)實際有極強的針對性。關(guān)于積累的途徑與方式之一閱讀積累于教育教學(xué)及學(xué)生發(fā)展，有極其重要的意義。 閱讀積累是促成感悟、形成語感的基礎(chǔ) 語言學(xué)習(xí)也同任何學(xué)習(xí)一樣是需要以積累為基礎(chǔ)的。正如著名學(xué)人鄧拓所說：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分重視積累的?！敝袊糯鷮W(xué)習(xí)論認為“積漸成學(xué)”是讀書學(xué)習(xí)之規(guī)律，如孔子主張“博學(xué)于文”；荀子敘述“不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江?！保荒媳背瘜W(xué)者劉晝以水滴石穿，繩鋸木斷喻此理。這是中國傳統(tǒng)的語文教育經(jīng)驗之一。

二、語言的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)主體對其理解和內(nèi)化，即感悟，從而形成一種面對特定環(huán)境中的話語或文字不經(jīng)過邏輯推理，直接迅速地整體地感知和把握，這就是語感，或語言心理直覺。這樣的境界的達到，是需要“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”的。朱熹說：“看文字，且自用功夫……久之自得，蓋蓄積多者，忽然爆開，便自然通。”古人還說：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”等，其“爆開”、“見”、“作”、“吟”均是感悟的表現(xiàn)，也是魚竿的初步生成。這樣不但積累了更多的語言，語感不斷得到豐富的體驗，學(xué)生的語文素養(yǎng)（或素質(zhì)）自然而然得以成形。所以無論促使學(xué)生感悟和語感生成都必須以廣闊閱讀積累為首要條件，“詞源筆下三千牘，武庫胸中十萬兵”，才能使學(xué)生在說話時“妙語連篇，出口成文”，寫作時“文思源涌，妙筆生花”。 閱讀積累是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)語文負擔(dān)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得有趣、歡暢的根本策略。 學(xué)生負擔(dān)過重是長期一直困擾我們的一大難題，在實施減輕學(xué)生負擔(dān)中，有一個誤區(qū)，即不少一線教師讓學(xué)生把所有精力都集中到課本的學(xué)習(xí)上，進行重復(fù)訓(xùn)練。其實正好相反。教育家們長期研究的結(jié)果是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)習(xí)變得輕松的根本性解決辦法之一是讓學(xué)生多閱讀，尤其是語言學(xué)習(xí)。如蘇霍姆林斯基所說：“我曾試過用許多手段來減輕這些學(xué)生的腦力勞動，結(jié)果得出一條結(jié)論：最有意義的手段就是擴大他們的閱讀范圍?！彼€指出：如果學(xué)生只讀教科書，把全部時間都花費在準(zhǔn)備必修課上去，那么學(xué)習(xí)對于他們來說，就可能變成不能忍受的負擔(dān)，并且由此引出許多災(zāi)難。 因為“學(xué)習(xí)要在一種多層面的、豐富的感知生活廣闊基礎(chǔ)下進行”。這是一條積累規(guī)律。這一點可以從好多心理學(xué)理論上去闡明。如法國的赫爾巴特的學(xué)習(xí)“統(tǒng)覺說”，此種學(xué)習(xí)觀證明，學(xué)習(xí)（主要是觀念性學(xué)習(xí)）的經(jīng)過實質(zhì)上是陳舊的意識觀念（ɑ）對新觀念（á）的同影，即統(tǒng)覺過程。統(tǒng)覺過程能否完成、困難與否在于ɑ與á的融合性，如果á在大腦中找不到ɑ的位置，則統(tǒng)覺困難甚至難以成功。因此，“學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是使目前的適當(dāng)經(jīng)驗或某一觀念與知識背景結(jié)合起來。教育和教學(xué)要選擇正確的材料去形成學(xué)生們的知識背景或統(tǒng)覺團。教師的教學(xué)必須從學(xué)生的已有的經(jīng)驗開始，然后擴大和豐富這些經(jīng)驗。

三、從記憶的機制上講，機械記憶越多越易讓大腦感到疲勞，而“不隨意識記是減輕腦力勞動的一條極其重要的途徑”。而把需要記憶的東西盡量變成不隨意識記的辦法就是增大閱讀積累，“必須識記的材料越復(fù)雜，必須保持在記憶里的概括、結(jié)論、規(guī)則越多，學(xué)習(xí)過程的‘智力背景就應(yīng)當(dāng)越廣闊。換句話說，學(xué)生要能牢固地識記公式、規(guī)則、結(jié)論及其它概括，他就必須閱讀和思考過許多并不需要識記的材料”。尤其是語言學(xué)習(xí)，語、修、邏、文不需要也不能作太多的講解與死記，主要在閱讀積累中領(lǐng)會，自然內(nèi)化與把握。“如果少年學(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀，那就連教科書也讀不好”。 正是從這個意義上講，使后進生“減負”、學(xué)習(xí)輕松的最有效的手段之一就是讓他大量閱讀。

四、閱讀積累是開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑 新課標(biāo)把“培育學(xué)生的創(chuàng)造力”寫進教學(xué)目的之中。這就是要求我們應(yīng)高度重視，切實在語文教學(xué)中開展創(chuàng)新教育。而其中一條重要的實施途徑就是讓學(xué)生閱讀積累。這首先是因為創(chuàng)造型人才需要優(yōu)化的知識智能品質(zhì)結(jié)構(gòu)，沒有知識或知識貧乏是無從談創(chuàng)造的，甚至連問題也不能發(fā)現(xiàn)。所以基礎(chǔ)性的問題就是閱讀增加。同時，“寬闊的知識武裝還會使人自主開明、寬容大度，不為碎小而表面的現(xiàn)象所困惑或束縛，富有認識新東西的意愿，在思考問題上具有靈動性、主見性、愿意思索范圍廣泛的內(nèi)容，做到聞過則喜，擇善而從”。其次，想象力是創(chuàng)造力的重要組成部分，而發(fā)展想象力的重要方法是閱讀，尤其是與語文學(xué)習(xí)最為密切的相關(guān)的詩詞或其它文學(xué)作品的閱讀。用這種方法，或許能使正在衰退的大腦增強活力”。再者，靈感或直覺是創(chuàng)造力不可或缺的部分，思維靈感展現(xiàn)為一種爆發(fā)式的一下子把握對象的本質(zhì)和規(guī)律的頓悟過程。但其產(chǎn)生的機制是在豐厚的積累之上，經(jīng)過殫精竭慮（甚至如癡如狂的思考），然后在大腦放松（下意識仍在思考）的情況下，突然產(chǎn)生對問題解決的頓悟。因此，積累與思考是產(chǎn)生靈感、實現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。 綜上所述，在新課標(biāo)有關(guān)要求的指導(dǎo)下，重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累，不僅對于學(xué)好語文、形成良好的語文素養(yǎng)有重要的作用，而且對于提高學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)也有重要意義，同時，對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力亦是不可或缺的。

參考文獻

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