方本升

摘 要：隨著教育的不斷改革和進(jìn)步，教育問題也成為時代的話題，特別是新課標(biāo)后德育教育放在教育中的重要位置，這是以人為本教育的價值與核心，在數(shù)學(xué)教育中，可能很多人覺得德育教育和數(shù)學(xué)這一抽象理論無關(guān)，應(yīng)該與語文政治等等有關(guān)，然而并非如此，數(shù)學(xué)有著嚴(yán)謹(jǐn)性、客觀性、抽象性和理智性，這些特點可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生，老師可以結(jié)合數(shù)學(xué)的特點培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、冷靜客觀、嚴(yán)謹(jǐn)誠實的性格，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不只是解題一樣簡單，它需要學(xué)生有數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)功底、數(shù)學(xué)修養(yǎng)更好的應(yīng)用于生活中，這也就是學(xué)習(xí)的目的和數(shù)學(xué)的精髓和價值所在，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育？筆者就德育教育在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透做以下探究和分析，希望對初中教育有所啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué) 德育教育 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0-01

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的德育教育

在中學(xué)時期，學(xué)生處于強烈好奇心、興趣培養(yǎng)、樹立人格的重要階段，在數(shù)學(xué)教育中滲透德育教育讓學(xué)生懂得知識的同時也能培養(yǎng)一個自主好學(xué)的性格，立于傳統(tǒng)的純粹教學(xué)的同時又加以改革創(chuàng)新，也就是數(shù)學(xué)教學(xué)以獨特的魅力教育著學(xué)生。

1.中學(xué)數(shù)學(xué)德育教育的理念

中學(xué)階段的數(shù)學(xué)在客觀之外又有規(guī)律可尋的一門學(xué)科，它來源于生活又高于生活，將現(xiàn)實中的數(shù)字、事物、溫度等進(jìn)行數(shù)字化、客觀化的歸納和總結(jié)，又能反應(yīng)生活，例如正負(fù)的引入就是對溫度、盈虧和漲跌的計算；雖然中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容龐大、復(fù)雜、多樣，但是萬變不離其宗，從而構(gòu)成統(tǒng)一的概念和體系，每個定理和推理的出現(xiàn)都是通過前人的無數(shù)總結(jié)和歸納得來的，應(yīng)用各種各樣的例題中；數(shù)學(xué)的各個章節(jié)看似是獨立存在的，雖然它們沒有必然的聯(lián)系，在一定程度之上有相關(guān)性，幾個章節(jié)的知識概念容納在一道題中，特別是在中考中，如果學(xué)生有一點沒有掌握好，就無法讓知識點之間建立聯(lián)系，從而無法解答，可見事物關(guān)聯(lián)的重要性，在熟能生巧的基礎(chǔ)上學(xué)會活學(xué)活用對學(xué)生是非常重要的 [1]。

2.中學(xué)數(shù)學(xué)德育教育的特點

在中學(xué)教育中數(shù)學(xué)有一定的特點和魅力，教育改革的特別之處在于德育教育，在數(shù)學(xué)中它的嚴(yán)謹(jǐn)性、客觀性、抽象性和理智性對學(xué)生性格的影響有著潛移默化的作用，它不像其他課程一樣對學(xué)生提出遵守紀(jì)律的要求，數(shù)學(xué)的德育是從學(xué)生身心等內(nèi)在加以感化和教育，這是一種隱蔽性的教育；數(shù)學(xué)最大的特點應(yīng)該是抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，這就要求學(xué)生在解答的過程按照一定的思路去解答，也就是要求的精確客觀性，特別是在一些定義法則中，學(xué)生在解題時一定要充分理解它內(nèi)在的含義，通過內(nèi)在去看本質(zhì)，長此以往的影響學(xué)生思考問題，讓他們對事物有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐袛嗄芰?；在無數(shù)理論中數(shù)學(xué)有一定的邏輯性和理智性，特別是在證明和驗證定理時，每一個步驟都有一定的關(guān)聯(lián)性，這就培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思考能力，根據(jù)自己學(xué)過的定理、推理、公理和公式進(jìn)行求解，這樣數(shù)學(xué)不僅教給學(xué)生以扎實的基礎(chǔ)理論，還教給學(xué)生對事物的認(rèn)知能力以及解決問題的判斷能力 [2]。

3.中學(xué)數(shù)學(xué)德育教育的意義

中學(xué)數(shù)學(xué)的德育教育可以培養(yǎng)學(xué)生理性的思維能力，學(xué)生還有利于養(yǎng)成遵紀(jì)守法、冷靜客觀、嚴(yán)謹(jǐn)誠實的好習(xí)慣。老師在教學(xué)中一定要結(jié)合教材制定教學(xué)計劃，在完成自己教學(xué)任務(wù)的同時也保證學(xué)生掌握所講的課程，在講課中，老師可以根據(jù)數(shù)學(xué)的客觀性、邏輯性、辯證性對人生加以滲透，特別是那些偉大的數(shù)學(xué)家，老師可以根據(jù)講解所涉及到的科學(xué)家，以此為例進(jìn)行講解他們在證明過程中遇到的困難以及解答的背景，讓學(xué)生在課本之外學(xué)到更多道德理論和偉人的品格，這樣才能通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了解學(xué)習(xí)的內(nèi)涵本質(zhì)。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透

1.在德育教育的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教育的滲透是循序漸進(jìn)的。在課程開始時老師可以引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，正如教師于漪所說，課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起學(xué)生思維的火花，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，這就意味著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，老師可以以一個名人或者故事來吸引學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣， 也可以提前結(jié)合事例給學(xué)生講解下節(jié)課的大綱，讓學(xué)生提前對下節(jié)課的大概有一定的認(rèn)識和理解，為了下節(jié)課程的進(jìn)行做好了鋪墊；在課堂上，老師根據(jù)學(xué)生學(xué)過的知識進(jìn)行隨機的滲透，讓學(xué)生隨機的貫穿教學(xué)知識，特別是講解幾何圓與其它幾何的位置關(guān)系時，老師可以貫穿之前講解的知識對這節(jié)課進(jìn)行講解，這樣方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程游刃有余[3]。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)有著嚴(yán)謹(jǐn)性、客觀性、抽象性和理智性，老師可以結(jié)合數(shù)學(xué)的特點培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、冷靜客觀、嚴(yán)謹(jǐn)誠實的性格，在教學(xué)中老師可以根據(jù)教材進(jìn)行有選擇的講解，例如在畫圖時，作圖規(guī)范最能考察一個人的綜合素質(zhì)，特別是作輔助線時，每一個步驟都要嚴(yán)格按照尺規(guī)作圖的規(guī)范進(jìn)行，這也體現(xiàn)了客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c，另外對那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生和作業(yè)做的干凈工整的學(xué)生給予夸獎和獎勵，以此鼓勵他們再接再厲，既可以讓那些學(xué)生以此為榜樣，也可以讓被鼓勵的學(xué)生發(fā)揮自己的特長。

3.數(shù)學(xué)源于實際也可以應(yīng)用于實際中，因此在教學(xué)中老師可以根據(jù)身邊發(fā)生的事例讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生學(xué)到知識，也可以讓學(xué)生結(jié)合實際進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力和意識，也可以加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。概率和統(tǒng)計學(xué)問題，在現(xiàn)實中經(jīng)常能用到，例如在抽獎時一等獎2%，二等獎10%，三等獎50%，也就意味著100個人只有2個人能獲獎，而占一半的概率是三等獎，我們可以根據(jù)實際的人數(shù)可以算出獲獎的概率，這樣可以幫助我們是否參與這次活動，在現(xiàn)實生活中，我們要根據(jù)自己學(xué)的知識判斷事物，不能只依靠感覺；在應(yīng)聘時通常能看到4000-6000的人數(shù)占比時50%，平均工資10000，這也就意味著公司有一半人是在這個區(qū)間的，平均工資是10000顯然是收入差距大，這也就用到了平均數(shù)的概念和優(yōu)劣勢，因此可見生活之中處處可見數(shù)學(xué)的存在，因此我們一定要重視數(shù)學(xué)德育教育。

參考文獻(xiàn)

[1]白銀.淺議如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透[J].考試周刊，2015（64）：61-63.

[2]董萼娟.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育的幾點做法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（2）：115-115.