祁德堂　李文慧

摘要：隨著新課改的春雷響徹教育界，教育理念的更新就沒有停止過，教學(xué)模式與方法也隨之有了不斷的改變。情境教學(xué)法的應(yīng)用與推廣不但語數(shù)英科目的課堂教學(xué)上收到不小成效，對于初中的物理課堂教學(xué)也有著不可預(yù)估的奇效。盡管如此，初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)所存在不少問題，本文對此進(jìn)行了簡要的分析概括，并針對問題提出了一些相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)；存在的問題；對策研究

一、 引言

所謂情境教學(xué)就是將課本上那些較為抽象難理解的理論知識有機(jī)地融入我們生動的現(xiàn)實生活中來，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中領(lǐng)會課本的理論知識，將相關(guān)知識的認(rèn)知與理解進(jìn)行更深層次的滲透。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

物理指的就是研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)運動一般規(guī)律的一門現(xiàn)代學(xué)科，它是以科學(xué)的實驗作為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)。而我們學(xué)習(xí)的物理，其研究對象與理論的來源都是自然，因此對自然進(jìn)行充分的觀察與了解才是獲得正確物理學(xué)結(jié)論的唯一有效途徑。物理的學(xué)習(xí)其實就是針對自然界與現(xiàn)實生活中光、電、聲、磁等物理現(xiàn)象的研究，換言之，現(xiàn)實生活處處有物理，物理又處處體現(xiàn)現(xiàn)實生活。所以，初中物理的課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)必須生動而形象，通過生動形象的教學(xué)情境幫助學(xué)生認(rèn)知與理解物理中抽象的理論知識，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而獲取理想的教學(xué)成果。

二、 初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)存的幾個問題

（一） 情境創(chuàng)設(shè)缺乏明確的目的

就當(dāng)前而言，大多數(shù)學(xué)校在初中物理教學(xué)上，對情境模式教學(xué)的方式都沒有一個明確的方向。在我國應(yīng)試教育的制度影響下，教師把如何提高學(xué)生的成績放在重要位置。在教學(xué)上，教師把更多的時間投放在如何解題上。在傳授新知識時，教師更多的是一人在講，強(qiáng)行把知識灌輸進(jìn)學(xué)生的腦海里，沒有留時間給學(xué)生進(jìn)行分組討論及思考。往往情境模式的創(chuàng)新課程都是運用在示范課與公開課的教學(xué)上，平時的課堂上很少出現(xiàn)情境模式的教學(xué)方式，甚至是沒有。

（二） 情境創(chuàng)設(shè)過于傳統(tǒng)

情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的用意是要激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生對物理知識的認(rèn)識和理解得到進(jìn)步?？墒窃趯嶋H教學(xué)中，情境模式的教學(xué)方式過于陳舊，甚至是一個老師的方法不斷反復(fù)的被利用。例如，教師在講解電能轉(zhuǎn)化為熱能的課程時，經(jīng)常使用的例子就是通電的燈泡會產(chǎn)生熱量，又或者是通電的電動機(jī)在旋轉(zhuǎn)了一會表面溫度也會上升等一些學(xué)生早已知曉的生活常識，教師在教學(xué)中經(jīng)常講這些學(xué)生早已耳熟能詳?shù)睦?，時間長了必然會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

（三） 情境創(chuàng)設(shè)能力不高

許多老師雖然已經(jīng)認(rèn)識到情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的重要性，也嘗試在教學(xué)中使用情境創(chuàng)設(shè)，可是因為自身的能力不夠，嚴(yán)重缺少教學(xué)素材，在教學(xué)中不能很好地詮釋所講述的內(nèi)容，對學(xué)生沒有更多的吸引力，使得情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)并不能達(dá)到其效果。

三、 關(guān)于初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)存問題的解決建議

（一） 情境創(chuàng)設(shè)時設(shè)立明確的目的

初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以培養(yǎng)學(xué)生能夠自主思考問題、解決問題和自我創(chuàng)新的能力，不應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康牡厥褂锰铠喪浇虒W(xué)法。在現(xiàn)今以科學(xué)創(chuàng)新教育方法的推動下，眾多教師應(yīng)開始逐漸將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法轉(zhuǎn)向日常課堂上，不應(yīng)作為自己的典籍藏在公開課與示范課上使用。教師應(yīng)以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣為目標(biāo)，在日常的課堂上大量使用情境創(chuàng)設(shè)。盡量用發(fā)生在學(xué)生身邊的物理知識讓學(xué)生同樣認(rèn)識到身邊到處存在這物理知識，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，并逐漸掌握物理知識。

（二） 情境創(chuàng)設(shè)過程中加強(qiáng)師生間的互動

物理課上情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵，應(yīng)該是以與學(xué)生更多的互動為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，扮演角色，或者提出問題，由老師解答，抑或者相反。不斷調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠投入在課堂上的精力達(dá)到100%，讓學(xué)生喜歡物理課堂，喜歡物理。如果不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，參與度降低，必然失去了情境創(chuàng)設(shè)的目的，也無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三） 物理實驗與情境教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合

物理教學(xué)其實就是以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)，如果沒有了實驗，就徹徹底底地變成了填鴨式教學(xué)，學(xué)生一定會失去對物理的學(xué)習(xí)興趣，沒有了興趣必然會影響成績。所以教師應(yīng)當(dāng)以實驗為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境，將問題傳給學(xué)生，由學(xué)生分析提出新的問題，再由教師運用實驗予以解說，將學(xué)生帶入到課本上，使得學(xué)生能夠記憶深刻。

四、 初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)實例

授課內(nèi)容：浮力

課題：機(jī)器貓的沉浮

情境教學(xué)的具體內(nèi)容：涉及液體的密度對物體的沉浮產(chǎn)生影響的內(nèi)容時，教師需要尋找一個密度比水略大的物體，使它處在清水中會下沉，處在淡鹽水中則會懸浮，而在濃鹽水中則是漂浮，此處通常是使用雞蛋。但是雞蛋以往很多老師都用過，可以選擇一個空心的玩具——機(jī)器貓，將其體積及質(zhì)量計算好，把底座剖開放入適量的重物，再封存好，利用如此一個色彩鮮艷又是學(xué)生熟知的玩具，會有效地抓住學(xué)生的吸引力。并且在此實驗過程中，教師可先讓它懸浮，懸浮階段的濃度要求比較嚴(yán)格，需要調(diào)節(jié)好；漂浮階段需加入濃鹽水，使機(jī)器貓漂??；最后加入清水，機(jī)器貓便會下沉。此實驗過程中，由于鹽水與清水在外觀上并無區(qū)別，難以區(qū)分，所以留給學(xué)生猜想的空間是很大的。

實驗結(jié)束后，教師可以提出問題：為什么機(jī)器貓在淡鹽水中會懸浮？而在濃鹽水中又會漂??？加入清水后它又下沉呢？問題提出后，給予學(xué)生6～10分鐘進(jìn)行小組討論，老師可在學(xué)生進(jìn)行討論的時候給出指導(dǎo)意見，討論過后讓小組選代表進(jìn)行發(fā)言。最后，老師對各個小組的發(fā)言意見進(jìn)行總結(jié)，對實驗作出解釋總結(jié)，然后回歸到課本的理論知識，讓實驗與知識結(jié)合起來，讓學(xué)生充分地掌握所學(xué)內(nèi)容。

五、 結(jié)束語

綜上可知，在初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在的各種問題，物理老師應(yīng)當(dāng)在實際的教學(xué)中不斷地累積總結(jié)經(jīng)驗，對于先進(jìn)有效的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒，讓初中物理的總體教學(xué)水平在實踐中得到不斷的提高，讓初中生從此愛上物理學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許義林.探究初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對策[J].中國校外教育旬刊，2015.（4）：75.

[2] 丁燕平.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策研究[J].中外交流，2016（14）：15-16.

作者簡介：祁德堂，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣第六中學(xué)；

李文慧，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣黃羊川職業(yè)技術(shù)中學(xué)。