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        小學數(shù)學課堂上思維教學的發(fā)展策略

        2018-03-22 11:44:36鄭美娟
        考試周刊 2018年30期
        關(guān)鍵詞:提高策略有效性小學數(shù)學

        摘要:近幾年,隨著新課程改革的深入踐行,小學數(shù)學的教學質(zhì)量也有了明顯的提高。隨之而來的也是更加嚴格的教學要求。掌握好數(shù)學基礎(chǔ)知識已經(jīng)不再是小學數(shù)學課堂的唯一目標,學生的數(shù)學思維以及各項綜合能力也被視為小學數(shù)學教學的主要目標。數(shù)學教師應該立足于班級學生的實際情況,重視學生數(shù)學思維的培養(yǎng),創(chuàng)新教學模式,打造更加高效的數(shù)學課堂。筆者主要通過對數(shù)學教師教學原則和教學方式的分析來找出提高數(shù)學課堂上思維教學的有效性。

        關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;思維教學;有效性;提高策略

        數(shù)學思維是影響數(shù)學學習成績的重要影響因素,因此小學數(shù)學教師要想進一步提高學生的聽課效率需要從學生數(shù)學思維教學方面考慮。良好的思維能力不僅體現(xiàn)著學生扎實的數(shù)學基礎(chǔ),也體現(xiàn)著學生對待問題時的謹慎。數(shù)學教師可以從教學原則和自己的教學模式出發(fā),進一步完善自己的數(shù)學課堂,提高學生的聽課效率。當然學生的學習興趣也需要重點考慮,教師在制定教學方案時務必要將學生的學習興趣考慮在內(nèi),打造高效而又有趣的數(shù)學課堂。

        一、 由簡入難,堅持循序漸進原則

        數(shù)學思維的培養(yǎng)難度要比教授學生基礎(chǔ)數(shù)學知識的教學難度更高,但是二者都需要遵循同樣一個原則——循序漸進的原則。小學生的學習能力較強,但是由于數(shù)學基礎(chǔ)薄弱,數(shù)學教師也要按照學生數(shù)學基礎(chǔ)情況來制訂教學計劃。換言之,由簡入難是進行數(shù)學思維教學的第一步。在小學階段,數(shù)學知識點的難度不高,尤其是對于低年級的小學生來說,數(shù)學入門的加減乘除四則運算是充滿趣味性的,充滿挑戰(zhàn)性的學習,數(shù)學教師應該牢牢掌握學生的心理特征來實現(xiàn)數(shù)學教學的有效性。數(shù)學教師應該先將一些比較形象的,較容易理解的思維方式教授給學生,例如數(shù)形結(jié)合思想。學生在學習加減法時可以將具體的實物或者是圖形在頭腦中構(gòu)思出來,例如一年級在解“10-3=7”這個簡單的減法公式時,學生可以在草稿紙上畫出十條橫線或者是十個圓圈,然后用斜杠劃去三個橫線或者圓圈,最后數(shù)一數(shù)還剩下多少個橫線或者圓圈。只有理解了公式的含義,背誦的計算公式才能有用武之地。對于剛剛開始數(shù)學學習的低年級學生來說,學會畫圖思考就是一種最基本的數(shù)學思想。這就告訴學生數(shù)學不僅僅需要依靠大腦記憶背誦數(shù)學公式,還需要動手畫圖來幫助大腦思考。這種數(shù)學思維在小學階段的效果不是最為明顯,到了中學后這種數(shù)形結(jié)合的思維模式帶來的教學效果最為顯著。當然,對于小學高年級的學生,數(shù)學教師就可以讓學生掌握一些更加抽象的思維模式,如聯(lián)想、整體分散相結(jié)合的思想等。總而言之,數(shù)學教師在教授數(shù)學思維時務必要立足于現(xiàn)實情況,逐步增加教學難度,讓學生在一個舒適的節(jié)奏中掌握基本的數(shù)學思維模式。

        二、 活躍教學方式,激發(fā)學生學習興趣

        有效的學習建立在興趣基礎(chǔ)之上。小學課堂上的數(shù)學思維教學也不例外,數(shù)學教師應該從學生的課堂情緒出發(fā),采取有趣的教學方式來活躍課堂氛圍,激發(fā)學生的學習積極性。數(shù)學思維教學不同于一般的數(shù)學知識教學,在學校采購的數(shù)學材料上只會向?qū)W生展示一些理論知識,而數(shù)學思維的教學完全需要依靠教師在常規(guī)的教學中慢慢滲透,依靠自己的教學經(jīng)驗向?qū)W生傳遞一些數(shù)學思維。數(shù)學思維理解起來較為抽象,如果數(shù)學教師只是將這部分內(nèi)容像一般的理論知識一樣向?qū)W生直接教學,不但無法有效提高學生的學習效率,反而會使學生產(chǎn)生迷茫感。所以數(shù)學教師也要注意教學方式的多樣化,以新穎有趣的教學方式將數(shù)學思維滲透到數(shù)學教學中。數(shù)學教師可以利用多媒體技術(shù)將枯燥無味的教學內(nèi)容展現(xiàn)在學生的眼前,例如在分析題目時,教師可以將一些關(guān)鍵詞用紅色的圓圈勾畫出來,并且將問題用箭頭轉(zhuǎn)換為數(shù)學中的專業(yè)術(shù)語,最后再將計算分析的過程設置在卡通圖片上。將思考問題的步驟詳細地展現(xiàn)在投影上,教師再加上一些語言的講解,學生可以更加容易理解這類問題的思維模式。

        三、 結(jié)合生活實際,鍛煉學生的理解分析能力

        學習知識的最終目的是服務生活,解決生活中的難題,那么在學習一些數(shù)學思維時,數(shù)學教師也應該針對實際問題進行教學。將一些生活中的問題以數(shù)學方式展現(xiàn)出來,這樣學生也會對數(shù)學知識產(chǎn)生信賴感,為了自己美好的生活而學習數(shù)學,而不是為了父母和教師的獎勵而被動接受。學生對事物的理解能力影響著課堂上數(shù)學思維教學的有效性。擁有正確的判斷能力和分析能力則證明學生的思維能力較為活躍,那么學生在學習數(shù)學思維的過程中也會相對容易。這種理解分析能力可以通過后天的培養(yǎng)得到提高,數(shù)學教師可以在課后布置家庭作業(yè)時,將應用題作為學生的主要練習內(nèi)容,并且在第二天的課堂上進行解析。在應用題的選擇上,教師應該選擇那些貼近學生生活情況的,語言較為樸實的題目,這樣便于鍛煉學生的轉(zhuǎn)換能力。

        四、 適當補充課外內(nèi)容,擴寬學生的思維

        小學生的學習潛力較大,所以數(shù)學教師應該擺脫書本的束縛,適當?shù)匮a充一些教學內(nèi)容,拓寬學生的眼界,讓學生掌握一些新的數(shù)學思維。但是值得注意的是,教師所補充的內(nèi)容要基于書本教材內(nèi)容之上,是對基礎(chǔ)知識的衍生,而不是完完全全應用一些新的知識,從頭學習。擴充內(nèi)容的目的是讓學生從不同于書本的角度看待問題,更好的鞏固與吸收課堂上的數(shù)學思維。眾所周知,數(shù)學思維教學滲透在日常的數(shù)學教學之中,教師在教授書本概念或者在解析難題時,講解的步驟中就滲透著數(shù)學思維,因此,即使是擴展課外內(nèi)容,在解析的過程中也會滲透著某種數(shù)學思維。簡而言之,數(shù)學教師通過擴展教學內(nèi)容的方式可以進一步加強學生對某項數(shù)學思維方式的理解。

        五、 結(jié)束語

        由上述內(nèi)容可知,數(shù)學思維的培養(yǎng)對小學生來說是不可缺少的教育,與學生的數(shù)學基礎(chǔ)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著密切的聯(lián)系。以上內(nèi)容中,筆者主要通過四個層面來分析如何有效提高學生的數(shù)學思維。首先,數(shù)學教師要確定正確的教學原則,由簡入難逐層加強思維教學難度;其次,教師也要關(guān)注學生的學習情緒,豐富教學方式以此提高學生的課堂活躍性;再次,數(shù)學教師應該結(jié)合生活實際進行思維教學,拉近生活和數(shù)學之間的距離;最后,數(shù)學教師應該利用信息技術(shù),進行適當?shù)恼n外擴展,擴寬學生的眼界和思維寬度。

        參考文獻:

        [1] 朱喜琴.關(guān)注基本思想,走進數(shù)學思維——初探小學第一學段“數(shù)形結(jié)合”思想的滲透[J/OL].華夏教師,2016(S1):72.

        [2] 熊華.加強數(shù)學思想滲透發(fā)展數(shù)學思維能力——對人教版小學數(shù)學教材“數(shù)學廣角”修訂的幾點思考[J].課程·教材·教法,2011,31(9):61-66.

        作者簡介:鄭美娟,江西省上饒市,江西省上饒市廣豐區(qū)霞峰鎮(zhèn)小學。

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