摘要：在新時期下開展以學生為主體的素質教育，是時代發(fā)展的要求。生本教育是先進的教育思想理念，也是開展初中數(shù)學教學的重要模式。生本教育是以學生為學習主體，開展的教學環(huán)節(jié)都是以學生學習狀況為出發(fā)點，充分激發(fā)學生的學習興趣與個人潛能。在生本理念下，開展初中數(shù)學教學，教師必須全力培養(yǎng)學生的自主學習觀念，使學生能夠根據(jù)自己的思維，發(fā)揮學習主動權。本文主要從以下幾方面闡述了如何加強生本理念下初中數(shù)學教學，并提出具體措施，希冀促進初中學生提高數(shù)學學習興趣，有效拓展數(shù)學課堂。

關鍵詞：生本里面；初中數(shù)學；主體；素質教育

一、 引言

新課程標準要求開展初中數(shù)學教學，應當以學生為中心，根據(jù)學生的學習思維進行拓展，提倡生本教學，在教學過程中，教師尊重并信任學生，通過挖掘學生的個人潛能，以此發(fā)揮學生的學習主體意識。本文主要從以下幾點分析如何加強初中數(shù)學教學的生本教育：

二、 改變傳統(tǒng)教育思維模式，樹立以生本教學理念

傳統(tǒng)的教學方式是以教師為中心，根據(jù)教師所設計的教學內(nèi)容展開，忽視學生的思想培育，也并未針對學生關注的熱點展開研究與討論，此種教學內(nèi)容并不是以學生為中心，而是盲目參照教材與教師的思維。所以學生難以提起學習興趣，在學習中也處于被動地位，不能積極地進行課堂討論，只是被動的旁觀。這種灌輸式的教學方式，學生難以真正掌握數(shù)學理論知識，更別說應用于實踐生活中了，再加之與社會實踐的脫節(jié)，也難以提高應用熱情，根本難以達到學以致用的教學目的。

在新時期下開展初中數(shù)學教學，應當樹立以生本教育為主的教學理念，改變傳統(tǒng)思維模式，摒棄傳統(tǒng)教學思維中的弊端。能夠正確認識系統(tǒng)與局部間的關系，將完整的教學體系分解成單個教學目標，并充分分配這些教育目標，強調(diào)知識的全面灌輸，培養(yǎng)學生的思維理解能力。結合生本教育理念，使學生充分認識到自主學習的重要性，教師順應學生的發(fā)展特點，弘揚學生的學習個性，能夠在教學過程中使學生充分體現(xiàn)個人才能，通過才能的發(fā)揮，進而落實生本教育理念。

三、 結合生本教育設計教學問題

通過提出數(shù)學問題使學生能夠調(diào)動學習思維，進行思考探究，能夠與教師進行交流互動，真正地實現(xiàn)課堂參與。教師應當根據(jù)學生的生活狀況，以及近階段知識掌握情況，有針對性地制定學習問題。對于不同學習狀況的學生，應當制定多種教學材料，通過創(chuàng)設多元化的教學情境，提高學生的學習興趣，使學生能夠融入到知識海洋中。例如教師可以開展與學生生活相關的數(shù)學問題：超市中的促銷手段。“甲超市元旦促銷，凡是到店購買商品滿300享受八折。乙超市全部商品以八五折出售，請問同學們認為到哪家超市購買商品更加劃算？”老師通過提問與學生生活相關的數(shù)學問題，能夠有效調(diào)動學生的學習興趣，進而活躍課堂氣氛，有效提高數(shù)學教學效果。

四、 加強師生共同合作

在傳統(tǒng)教學理念中，教師在課堂上具有一定的權威性。所以學生對教師難免會有敬畏感，有問題也不敢請教，此種教學模式不利于學生主觀能動性的發(fā)揮，也限制了學生的自主學習能力。所以開展生本教育，應當加強師生共同合作學習。通過設計教學活動來激發(fā)學生的參與熱情，活躍課堂教學氣氛，教師也可以利用數(shù)學比賽來檢驗學生的學習情況，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表揚。通過客觀綜合性評價，有助于學生增強學習自信心，增強參與熱情，感受到數(shù)學學習是一種快樂，通過教師參與，能夠有效地縮短師生之間的情感交流距離，增強師生之間的友誼發(fā)展。例如教師在講解到三角函數(shù)時，可以通過比賽形式來提問學生，讓學生舉出角的度數(shù)，并進行三角函數(shù)計算，根據(jù)學生計算速度快慢來進行評判。在計算結束后，同學們各自分享自己的計算結果，并進行算法交流，通過小組討論式學習，能夠總結出計算簡便方法，也增加了學生的合作交流能力。在比賽結束之后，教師對學生答案進行分析，并引領學生開展正確的數(shù)學探索，使學生能夠在濃郁的課堂氛圍下認真學習。

五、 結合生本理念進行教學評價

教學過程中應當既注重教與學，也應當及時關注學生的學習狀況，對學生進行客觀綜合性評價。教師通過了解學生近階段的學習情況，以及存在的優(yōu)勢和不足之處，通過客觀綜合性評價，能夠有效監(jiān)督和鞭策學生不斷學習，為學生創(chuàng)造激勵機制。通過教師的評價，學生能夠感受到奮發(fā)向上的動力，能夠獲得學習自信心，有效激發(fā)學習興趣，通過良性循環(huán)，有助于學生自主探究式學習。傳統(tǒng)教學評價中，教師過于重視學生的數(shù)學成績，卻忽略了學生的思維拓展，也忽略了學生主體地位的發(fā)揮。在生本理念下，教師應當以學生為中心，開展以生為本的綜合評價，幫助學生進行缺點分析，并鼓勵學生自己找出解題思路，或者是進行思路引導，使學生能夠自己發(fā)現(xiàn)錯誤，并改正錯誤，才能夠做到引以為鑒，將錯誤問題變成重要的教學資源，能夠做到學以致用。在教學課堂上，教師可以采用比賽式的評分標準，讓學生回答問題，誰回答的又快又準并評分，通過評分來作為成績評定的參考依據(jù)，在學期末進行綜合表揚獎勵。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，教師可以將她的照片發(fā)布在班級群上，或者是校園的宣傳欄，并頒布學習優(yōu)秀獎以及個人進步獎等。根據(jù)學生學習的差異性，展開不同的教學評價，針對學生的個人進步，也應當充分重視，使不同層次的學生都能感受到學習的無盡樂趣，享受成功的喜悅。繼而有效實現(xiàn)自我價值發(fā)揮，學習主觀能動性。

六、 結束語

綜上所述，我們可以看出，開展生本理念下初中數(shù)學教學教師應當摒棄傳統(tǒng)教學理念的束縛，采用多元化的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，充分挖掘學生的個人潛能，使學生能夠感受到課堂輕松愉悅的學習氛圍，進而發(fā)揮主觀能動性，積極主動的學習。

參考文獻：

[1] 費潤城.基于生本教學的初中數(shù)學教學[J].學周刊，2014.

[2] 何文娜.生本理念下的初中數(shù)學教學[J].延邊教育學院學報，2010.

作者簡介：石培榮，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣第六中學。