摘 要：作為學(xué)生的直接管理者，班主任管理水平直接影響著班級(jí)學(xué)生的發(fā)展，本文對(duì)班主任管理水平提升的策略進(jìn)行了探究。文章從三方面進(jìn)行了詳細(xì)分析，其一是建立良好的師生關(guān)系以樹立班主任威信；其二是遵循多項(xiàng)管理原則以優(yōu)化班主任工作；其三則提出了其他合理的措施來強(qiáng)化班主任的工作。在不同的方向筆者分別提出了相應(yīng)的措施，以切實(shí)提升班主任班級(jí)管理水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理水平；管理策略

一、 引言

班主任處于管理學(xué)生的第一線，班主任工作的成效直接影響著學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)階段正是學(xué)生世界觀與人生觀架構(gòu)的階段，具備極強(qiáng)的可塑性，所以小學(xué)班主任教師必須具備良好的管理水平，除卻對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德的培養(yǎng)，幫助學(xué)生架構(gòu)正確的世界觀人生觀。故而本文對(duì)班主任管理水平提升策略進(jìn)行探究，以期為小學(xué)班主任提供一定的參考。

二、 建立良好的師生關(guān)系以樹立班主任威信

（一） 班主任以身作則對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

小學(xué)學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，同時(shí)也具備較強(qiáng)的模仿性，故而小學(xué)班主任在教學(xué)中必須要以身作則，展示自己的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生在模仿教師的形象中不斷發(fā)展。具體來說，教師的形象分為兩種，分別是外在形象以及內(nèi)在形象，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)候需衣著得體，言語合理，為學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生模仿教師的行為，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外，在生活當(dāng)中，教師還需要注意自己的行為，如在校園中遇到紙片等撿起來扔到垃圾箱等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以使學(xué)生有良好的行為。

（二） 對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育

班主任的管理活動(dòng)想要達(dá)到事半功倍的效果，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛的教育”，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，使學(xué)生意識(shí)到教師的管理活動(dòng)是“為自己好”，而不產(chǎn)生“抵觸心理”。小學(xué)生尤其是高年級(jí)段的小學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的自我意識(shí)，有一定的“逆反心理”，教師對(duì)學(xué)生的管理不能“硬性化”，而應(yīng)當(dāng)“溫柔化”，對(duì)學(xué)生多一些尊重與信任，多一些理解與寬容，在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)候公平對(duì)待，并注意自己的態(tài)度語氣等，通過這些方式使小學(xué)生在春風(fēng)化雨中健康成長(zhǎng)。

（三） 掌握溝通的藝術(shù)

班主任工作是較為繁雜的活動(dòng)，需要協(xié)調(diào)各方的關(guān)系，如與任課教師溝通、與家長(zhǎng)溝通以及與學(xué)生溝通等，所以在溝通過程中必須要掌握溝通的藝術(shù)。具體來說，與任課教師溝通時(shí)主要要了解學(xué)生的表現(xiàn)情況、作業(yè)情況等，共同探究出學(xué)生表現(xiàn)不好的原因等，以采取方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)；與家長(zhǎng)溝通時(shí)候最好在私下進(jìn)行，尤其是批評(píng)學(xué)生的話，維持學(xué)生的自尊心，同時(shí)還需要合理改變家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教學(xué)方法，以共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

三、 遵循多項(xiàng)管理原則以優(yōu)化班主任工作

（一） 客觀評(píng)價(jià)原則

提升班主任管理水平，還需要遵循多種原則，首要的便是遵循客觀評(píng)價(jià)的原則。為使學(xué)生對(duì)班主任的管理工作滿意，而且對(duì)班主任的管理活動(dòng)心服口服，那么教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)候需要合理評(píng)價(jià)，不偏向“優(yōu)等生”也不忽視“學(xué)困生”，要意識(shí)到這些學(xué)生都是班級(jí)的一份子，為班級(jí)做出較大的共享。教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)這些貢獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生有一種“主人翁”的意識(shí)，這樣他們才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性改變自己，使自身素質(zhì)提升。

（二） 以學(xué)生為主原則

無論是教學(xué)活動(dòng)還是管理活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)都需要以學(xué)生為主，從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行教育。具體來說，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要考慮到學(xué)生的生理特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，同時(shí)還需要了解學(xué)生的生活、家庭、行為品質(zhì)等等，只有真正地走進(jìn)學(xué)生的生活中，了解每一個(gè)學(xué)生，方能在教育中有的放矢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。另外，以學(xué)生為主還需要用發(fā)展的眼光來看問題，考慮到學(xué)生的“成長(zhǎng)性”，從而為學(xué)生日后成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三） 共同交流原則

管理是一種“藝術(shù)”，教師在進(jìn)行管理時(shí)候應(yīng)當(dāng)走入學(xué)生當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行共同交流，遇到的班級(jí)問題應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與進(jìn)來，共同討論如何解決，只有這樣，方能使學(xué)生意識(shí)到“集體”的概念，而且在討論之中還能逐漸形成一種“班級(jí)文化”，使整個(gè)班級(jí)的素養(yǎng)都有提升。另外，堅(jiān)持共同交流的原則，還能使學(xué)生感覺到自己被尊重，逐漸有一種“責(zé)任感”，在這種責(zé)任感之下調(diào)整自己的不當(dāng)行為，從而進(jìn)行發(fā)展。

四、 其他合理措施以強(qiáng)化班主任工作

（一） 班干部的選拔與培養(yǎng)

班干部是班主任的臂膀，提升班主任班級(jí)管理的水平，班主任還需要選拔優(yōu)秀的班干部，以幫助班主任進(jìn)行更好的管理。具體來說，在選拔班干部時(shí)候可以采用多種策略，如民主選舉法、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制發(fā)放以及班干部輪換制等各種方法，通過多樣的方式選拔出良好的班干部。例如采用民主選舉法所選舉出的班干部學(xué)生會(huì)比較認(rèn)可，所以班主任工作能更好地開展。為充分發(fā)揮班干部作用，教師還需要對(duì)班干部進(jìn)行合理地培養(yǎng)，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)與鼓勵(lì)，從而使班級(jí)工作更好地開展。

（二） 建立合理的規(guī)章制度并積極開展班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)各種活動(dòng)需要有良好的班規(guī)來約束，在管理中讓學(xué)生意識(shí)到班規(guī)的重要性，在具體的行為活動(dòng)中以班規(guī)為準(zhǔn)，這樣方能使學(xué)生主動(dòng)糾正自己的行為，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。再則，在制定班規(guī)時(shí)候還可以讓學(xué)生全員參與進(jìn)去，這一過程中便是學(xué)生深入了解班規(guī)的過程，通過討論得到的班規(guī)的可執(zhí)行性必然較高，從而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。另外，在具體的班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任還需要開展各種班級(jí)活動(dòng)，通過班級(jí)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生在這一環(huán)境中得到潛移默化的影響。

五、 結(jié)語

本文是對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理水平提高的策略的探究，文章從三方面出發(fā)指出了班主任威信的樹立、工作的優(yōu)化以及工作的強(qiáng)化策略，以期為小學(xué)班主任提供一定的參考。同時(shí)拋磚引玉，希望有更多的學(xué)者參與其中進(jìn)行探討，探究更多的促進(jìn)班主任管理的措施，以提升班主任管理水平，從而促進(jìn)小學(xué)學(xué)生更好的發(fā)展，為其日后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

柴文娟，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣太平店鎮(zhèn)中心小學(xué)。