摘 要：如今的時(shí)代早已發(fā)展成為注重信息化的時(shí)代，在如今這種時(shí)代下，人類(lèi)的教育理念也發(fā)生了很大的變化。由于以往的傳統(tǒng)理念和老舊的教學(xué)方式都不再滿足當(dāng)代人們的需求，人們開(kāi)始使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，微課也在這種形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：微課；初中歷史；教學(xué)；應(yīng)用

一、 引言

微課在如今的教學(xué)中得到很多教師以及學(xué)生的認(rèn)可，它可以說(shuō)是新時(shí)代的科技與課堂上老師的教學(xué)融合在一起而形成的。目前這種教學(xué)方式在初中的歷史教學(xué)中受到大量學(xué)生和歷史老師的熱烈歡迎。眾所周知，初中的歷史教學(xué)對(duì)于初中生學(xué)習(xí)的興趣著重進(jìn)行挖掘，老師想要激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)興趣，但是初中歷史又有很多需要記憶的內(nèi)容，都可以說(shuō)是較為復(fù)雜，這時(shí)，如果教師只利用以往的教學(xué)方式，基本不會(huì)達(dá)到想要的效果，就需要微課的加入。

二、 微課對(duì)于初中歷史教學(xué)的必要性

微課作為一種隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)而產(chǎn)生的教學(xué)形式，它與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，必然有很多優(yōu)勢(shì)，不然也不會(huì)有很好的發(fā)展。首先它是一種更加符合當(dāng)代各級(jí)學(xué)生的教學(xué)規(guī)律，是一種新型的，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。其次，微課，顧名思義，更側(cè)重于“微”，也就是指微課主要是以視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而且它的教學(xué)時(shí)間較短、所講授的內(nèi)容也相對(duì)較少，基本都是單單圍繞一個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行的一次教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生會(huì)相對(duì)好接受，不會(huì)顯得課業(yè)繁重，壓力較大。尤其是對(duì)于這種需要大量記憶的初中歷史教學(xué)，微課更是起到重要的作用，很有必要性。

三、 微課在課堂中所發(fā)揮的作用

微課主要是使用小視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于初中歷史課本的教學(xué)過(guò)程中，微課的教學(xué)模式，可以做到改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的作用，不會(huì)像過(guò)去一樣呆板，讓學(xué)生提不起興趣，也沒(méi)有精神去聽(tīng)課，它會(huì)用比較形象生動(dòng)的畫(huà)面表達(dá)課本當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容，只有這樣才能夠激發(fā)初中生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對(duì)于歷史知識(shí)能夠長(zhǎng)時(shí)間的保持好奇心以及對(duì)于歷史事件的探索激情。這樣，學(xué)生也會(huì)有很好的學(xué)習(xí)積極性，相信這樣下去，不需要多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)更上一層樓，學(xué)習(xí)激情也會(huì)發(fā)生突飛猛進(jìn)的提升。

微課，大多數(shù)都只有5～10分鐘，這種時(shí)間長(zhǎng)度的設(shè)計(jì)是完全符合學(xué)生的注意力集中規(guī)律的，這樣學(xué)生就會(huì)在整段微課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，做到全神貫注，一絲不茍。持續(xù)保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種精神面貌在過(guò)去長(zhǎng)達(dá)45分鐘的傳統(tǒng)課堂上是很難看到的。當(dāng)然，更重要的是，微課還可以隨著學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，不像過(guò)去，一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生都要同時(shí)聽(tīng)老師講同樣的內(nèi)容，微課形式下，學(xué)生可以更好地做到自主、自覺(jué)學(xué)習(xí)。歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生對(duì)于歷史事件的情感態(tài)度要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，還要注重培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。在這方面，微課也可以起到很大的作用，它可以把中國(guó)古代的山川河流、風(fēng)俗禮儀進(jìn)行形象具體地展現(xiàn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

四、 微課在應(yīng)用過(guò)程中存在以及出現(xiàn)的一些問(wèn)題

（一） 微課推廣過(guò)程中會(huì)受到限制

微課是需要得到學(xué)校中廣大教師的支持，才能很好的應(yīng)用，但是并不是所有的教師都可以認(rèn)識(shí)到微課給課堂效益帶來(lái)的好處的。有些教師就認(rèn)識(shí)不到微課的重要作用，并且他們對(duì)新事物永遠(yuǎn)都保持著觀望的態(tài)度，他們不愿意輕易地就改變自己幾十年的教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)慣。這樣就使得微課不能很好地得到推廣應(yīng)用。另一方面，微課的應(yīng)用還需要很好的硬件設(shè)施，要有網(wǎng)絡(luò)以及相應(yīng)的配套設(shè)備。但是在偏遠(yuǎn)地區(qū)以及一些經(jīng)濟(jì)比較差的地方，這些看似簡(jiǎn)單的要求，都不能得到滿足，從而限制了微課的進(jìn)一步推廣。

（二） 微課制作過(guò)程中存在一定的難度

利用微課所做出的教學(xué)內(nèi)容，制作主體一般都是教師，而初中歷史教師在選取內(nèi)容做微課的時(shí)候，更需要花費(fèi)大量的功夫；因?yàn)槌踔袣v史知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜而又繁多，微課講究以小見(jiàn)大，內(nèi)容要求不僅僅要簡(jiǎn)單明快，還要做到寓意深遠(yuǎn)，這就要求制作者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要有一定的水平。另外，微課需要針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)處于不一樣層次的學(xué)生，制作不一樣的教學(xué)內(nèi)容，所以工作量也就很大。并且微課作為一種新的形式，不存在之前的一些制作經(jīng)驗(yàn)作為參考，這也就進(jìn)一步增加了微課的制作難度。

五、 初中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課過(guò)程中的建議

（一） 開(kāi)展相關(guān)教師培訓(xùn)課程

教師在掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)歷史知識(shí)之外，還要能夠理解微課相關(guān)的信息技術(shù)，比如說(shuō)微課制作的科學(xué)原理、微課應(yīng)用的價(jià)值以及如何正確操作微課，這就需要教育部多開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)課程，供初中歷史教師學(xué)習(xí)從而引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。另一方面，微課相關(guān)的培訓(xùn)課在可以做到推廣微課的教學(xué)方式的同時(shí)，還能夠傳遞給教師相關(guān)的正確的教學(xué)觀念，從而教師就可以充分認(rèn)識(shí)到科技與教育結(jié)合，才是順應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的潮流趨勢(shì)。這樣才可以提升教師的教學(xué)水平，幫助學(xué)生獲得更好的教育。

（二） 教師要做好相應(yīng)的自我定位

微課作為一種新型的教學(xué)方式，縱然可以使教學(xué)質(zhì)量得到提升，也只可以作為一種輔助工具，關(guān)于教學(xué)，教師依然是主體，是不可替代的存在。因?yàn)檎?jié)課如果老師都只放映微課，不做正確的引導(dǎo)工作，就會(huì)產(chǎn)生不好的結(jié)果，不利學(xué)生的健康學(xué)習(xí)。因此，教師要做好定位，發(fā)揮教師的作用，利用掌握的教學(xué)知識(shí)，在課堂主要進(jìn)行引導(dǎo)，把微課作為輔助性的工具，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)有所成。

六、 結(jié)束語(yǔ)

微課應(yīng)用在初中歷史的教學(xué)中，主要的目的就是讓學(xué)生能夠做到自主學(xué)習(xí)，然后發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些問(wèn)題，做出改善、解決問(wèn)題，達(dá)到提升課堂效益的結(jié)果。但是新事物的出現(xiàn)并不是直接就可以做到完美，微課在初中歷史中的運(yùn)用也是如此，它還有很多需要完善的地方，這就需要教師在歷史教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)技巧，然后不斷地完善微課教學(xué)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期目標(biāo)。不久的將來(lái)，信息技術(shù)以及教育會(huì)更加緊密地融合在一起，在這種時(shí)代潮流下，教育工作者要打破原有的思維模式，對(duì)微課做出改進(jìn)與完善并加以利用，使教育事業(yè)更好地發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋玉紅.微課在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用初探[J].月刊.新校園（中旬），2017，（04）：101.

作者簡(jiǎn)介：

趙瑞枝，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市，內(nèi)蒙古北方重工業(yè)集團(tuán)有限公司第二中學(xué)。