摘 要：2017年的高考語文試題全國卷全面地考查了考生的學(xué)科核心素養(yǎng)，注重考查學(xué)生語文學(xué)科的關(guān)鍵能力，尤其注重考查學(xué)生的思維品質(zhì)與思維能力。

關(guān)鍵詞：高考語文試題；題型變化；學(xué)科核心素養(yǎng)；考查

即將修訂完成的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)將普通高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)分為語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解等四個維度。2017年的高考語文試題全國卷很好地體上現(xiàn)了對這四大核心素養(yǎng)的考查。

與2016年相比較，2017年的高考語文試題全國卷，可以說是穩(wěn)中求變，或變中求穩(wěn)。

不變的題型是經(jīng)典的題型，考查的素養(yǎng)是學(xué)生必備的重要的核心素養(yǎng)。文言文閱讀、名篇名句默寫和語言文字運用部分的成語、病句、補寫句子題型沒有變化，體現(xiàn)了試卷“穩(wěn)”的一面。說明了這些素養(yǎng)是高中學(xué)生必備的重要的素養(yǎng)。這些題型主要考查的是“語言建構(gòu)與運用”和“文化傳承與理解”等方面的核心素養(yǎng)。具體地說，考查了考生對文言文內(nèi)容的理解、分析和概括，對文言語句的翻譯，對名句的理解性默寫，對成語的正確運用，對病句的辨析，表達得體連貫等方面的關(guān)鍵能力。

其他的試題則體現(xiàn)了試卷“變”的一面。雖說求變的目的是為了更真實更全面地考查學(xué)生的核心素養(yǎng)，但還有一個重要的目的，就是注重考查原來試卷重視不夠的但又非常重要的核心素養(yǎng)。可以說，這些變化的題型做到了對高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的全方位考查，但從總體上說，這些變化了的題型特別注重對學(xué)生“思維發(fā)展與提升”這一素養(yǎng)的考查。

論述類文本閱讀，第 2 題考查考生對文章論證邏輯的把握能力，它要求考生要有嚴(yán)密的邏輯思維能力，能理清文章內(nèi)在的論證邏輯。第3 題則考查的是根據(jù)文中信息進行推斷的能力，它要求考生在已有信息的基礎(chǔ)之上，通過合理的邏輯推理，判斷一個已有的結(jié)論是否合乎邏輯。

實用類文本閱讀，考查的關(guān)鍵能力是篩選并整合信息。第7題考查的是對材料信息的檢索、定位和理解能力，第8題考查的是對信息的篩選和整合能力，第9題考查的是對信息的篩選、整合和利用能力。這道題考查考生能否快速完成對信息的篩選，能否用合乎邏輯的思維去判分析這些信息的內(nèi)在聯(lián)系，能否用批判性思維去判斷加工利用這些信息。

第 22 題是一道推斷題，這是一套全新的題型，它巧妙地將語言的考查與思維的考查結(jié)合在一起，一題兩得，考查了學(xué)生兩個方面的素養(yǎng)。

作文試題，第一卷要求“選擇兩三個關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國”，第二卷要求選擇兩三句名句來確定立意，第三卷要求“以‘我看高考或‘我的高考為副標(biāo)題寫一篇文章。”

第一卷、第二卷的作文題是2016年第三卷作文題的繼承和發(fā)展。2016年第三卷作文題要求是“綜合材料的內(nèi)容及含意”，立意必須要理解分析有關(guān)概念的內(nèi)涵并弄清所選的兩個或兩個以上概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。2017年第一卷第二卷作文也類似：第一卷立意必須要理解分析材料提供的關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，并弄清所選的關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在聯(lián)系；第二卷立意必須要理解分析材料提供的名句，并弄清所選名句之間的內(nèi)在聯(lián)系。這兩道作文題都非常注重考查學(xué)生的理解、分析、辨別、綜合等關(guān)鍵能力，簡言之，非常注重考查學(xué)生的思辨能力。

第三卷的作文題則是2015年全國卷作文試題的繼承和發(fā)展。材料列舉了對高考的看法，也抒發(fā)了對高考的情感?！拔铱锤呖肌保髮懗鲎约海ㄕ鎸嵉幕蛱摂M的）對高考的看法，“我的高考”，則要求寫出自己（真實的或虛擬的）對高考的真實感受，兩者都特別強調(diào)寫作表達的主體。如寫“我看高考”，則有如下的思維過程。材料中列舉的對高考看法，考生如同意，就要通過自己的論證來證明。若不同意，就要提出自己的看法，并加以證明。如果認(rèn)為不全面，考生則加以補充。單從思維考查的角度看，“我看高考”考查的是考生的批判性思維。

當(dāng)然，作文不只考查思維方面的素養(yǎng)，它是對考生學(xué)科關(guān)鍵能力，和核心素養(yǎng)的綜合考查。

文學(xué)類文本閱讀、古代詩歌閱讀等題型也出現(xiàn)了一定的變化，這些題型側(cè)重考查考生的“審美鑒賞與創(chuàng)造”這一核心素養(yǎng)。以第三卷為例，著重考查對作品的內(nèi)容和藝術(shù)的理解、重要詞語句子的含意的理解、語言表達藝術(shù)的品味、作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的評價等關(guān)鍵能力。

綜上所述，2017年全國高考語文試卷三套試題，注重考查學(xué)生各方面的關(guān)鍵能力，全面地考查了考生的學(xué)科核心素養(yǎng)，尤其注重考查學(xué)生的思維品質(zhì)與思維能力。

對學(xué)生思維能力、品質(zhì)思維能力的訓(xùn)練，是目前包括高中語文教學(xué)在內(nèi)的中小學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。對這一素養(yǎng)的考查，也是以往高考語文試題不太注重的環(huán)節(jié)。而它恰好是學(xué)生科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)的基石?！叭魏我环N學(xué)科的能力，都要在學(xué)生的思維活動中獲得發(fā)展，離開思維活動，無所謂學(xué)科能力可言?！闭驗槿绱?，對這一素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該引起廣大教育工作者的足夠重視。

這種對學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，是“一體四層四翼”新高考體系的必然要求。它體現(xiàn)了“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”這一高考核心立場，很好地詮釋了“四層”“四翼”強調(diào)的高考考什么和怎么考的問題。

參考文獻：

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作者簡介：

劉海淹，四川省遂寧市，四川省蓬溪實驗中學(xué)。