雒全霞 祁瑞東

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展當(dāng)中所形成的一種全新的教育模式，它的出現(xiàn)促使教師的專業(yè)發(fā)展形勢得到了進(jìn)一步的拓展，為教師提供了更多的教學(xué)幫助。本文主要對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，民族地區(qū)高中教師校本培訓(xùn)的策略進(jìn)行了分析，希望能為民族地區(qū)高中教育發(fā)展提供一些有益的建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；民族地區(qū)；高中教師；校本培訓(xùn)

一、 前言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的日益擴(kuò)大，以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源正進(jìn)入中小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域，對傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容帶來了巨大的變革，因此對學(xué)校干部和教師的素質(zhì)提出了更高的要求。目前，由于教師隊伍中對信息技術(shù)運用的滯后性，已經(jīng)成為制約教育手段、教育技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展的一個瓶頸。這種現(xiàn)狀限制了計算機(jī)在我國中小學(xué)教育中的廣泛應(yīng)用，甚至在一定程度上影響了教育觀念更新、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段革新的步伐。教育部《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》指出，“加快普及信息技術(shù)教育，全面提高教師和學(xué)生運用信息技術(shù)的能力，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。加快教育管理信息化，提高教育管理水平。努力構(gòu)建教育信息化公共服務(wù)體系?！币虼?，造就一支掌握信息技術(shù)并能應(yīng)用于教學(xué)實踐的教師隊伍，已成為當(dāng)前各級各類學(xué)校一項緊迫而長期的任務(wù)。我校被臨夏州評為“市級示范學(xué)?！?，所以做好教師培訓(xùn)工作不能緩慢。學(xué)校校委會明確指出，學(xué)校教師的培訓(xùn)要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和多媒體技術(shù)，構(gòu)建一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境；整合與構(gòu)建校園信息文化，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和自主探索精神，并試圖以校園信息文化的內(nèi)涵影響師生的信息技術(shù)教育及活動。要想全面落實素質(zhì)教育，那么就一定要擁有一支高素質(zhì)高能力的教師團(tuán)隊。在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展背景下，僅僅依靠對于教師的職前教育已經(jīng)難以滿足教育發(fā)展需求，因此一定要積極地利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)形式，積極地對民族地區(qū)高中教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，從而為教育發(fā)展和提升教師的能力素質(zhì)提供更加可靠的保障。

二、 確定能力培養(yǎng)目標(biāo)

在民族地區(qū)高中教師校本培訓(xùn)當(dāng)中需要對教師進(jìn)行相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)確定，促使教師能夠在既定目標(biāo)基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的完善和發(fā)展。首先是多媒體課件的制作能力。當(dāng)前階段民族地區(qū)的教師在多媒體課件制作能力上并不強(qiáng)，而在現(xiàn)代教育當(dāng)中則比較重視學(xué)生的主體性培養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。因此，作為教師當(dāng)前階段一定要掌握多媒體課件的制作技術(shù)和運用技巧，這樣才能將教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)之間緊密地結(jié)合起來，從而達(dá)到能力的全面提升。同時，在新課改以后，教師在教學(xué)方式上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提倡讓學(xué)生主動參與和探究，在這樣的教學(xué)方式上對于教師來說是角色上的轉(zhuǎn)換，他們從原本的高高在上，逐漸地轉(zhuǎn)移到了一個平等的地位上。那么作為教師在課堂管理當(dāng)中難度也有所增加。傳統(tǒng)的課堂管理當(dāng)中主要采取的是壓制式的方法，在新課改以后很多的教師對于自己的地位開始有些無所適從，那么則需要積極地進(jìn)行管理能力上的提升。此外，教育科研能力是校本培訓(xùn)當(dāng)中的關(guān)鍵所在，在新課程當(dāng)中教師不再是簡單的被動執(zhí)行者，而是需要成為新課程的研究者。需要研究怎樣改變傳統(tǒng)的教育方式和內(nèi)容，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。教師還需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，研究如何開發(fā)校本課程等等，對于這樣的內(nèi)容，教師需要積極地利用起信息技術(shù)積極地進(jìn)行強(qiáng)化，明確能力培養(yǎng)的目標(biāo)，從而朝著這個目標(biāo)奮斗。

三、 采取集中化學(xué)習(xí)模式

對于教師的校本培訓(xùn)當(dāng)中可以采取集中化學(xué)習(xí)模式實施，主要是每周利用固定的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，以一些高校的教師以上門送教的方式來對民族地區(qū)的高中教師進(jìn)行統(tǒng)一化的新課程知識講述和能力培養(yǎng)，促使他們能夠在不出校門的情況下就得到培訓(xùn)的機(jī)會。這樣的方式一方面能夠讓民族地區(qū)教師在教育理論基礎(chǔ)上得到提升，另一方面也能促使其能力相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識得到提升，為學(xué)校和教師方面的個人培訓(xùn)節(jié)省一定的資金。同時，高校方面可以與民族地區(qū)的高中教師之間達(dá)成一對一的幫扶模式，從學(xué)科的專業(yè)知識到教育科研能力等方面都可以進(jìn)行幫助和跟蹤指導(dǎo)，從而促使民族地區(qū)的教師能得到素質(zhì)上的全面提升。

四、 建立完善的培訓(xùn)效果評價機(jī)制

培訓(xùn)的效果怎樣需要通過相應(yīng)的培訓(xùn)評價機(jī)制進(jìn)行保證和衡量。因此為了在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下保障教師能夠?qū)W有所用，能不斷地進(jìn)行培訓(xùn)完善，那么則需要建立起科學(xué)有效的評價機(jī)制。對此可以通過問卷調(diào)查和個別訪談等方式來進(jìn)行反饋結(jié)果的調(diào)查。或者通過建立起網(wǎng)絡(luò)調(diào)查評價機(jī)制來進(jìn)行教師的工作任務(wù)調(diào)查研究，促使教師能夠明確培訓(xùn)的目的不僅是幫助他們得到繼續(xù)教育，而是要幫助他們達(dá)到學(xué)以致用，能夠不斷地提升自我的專業(yè)能力和水平，從而滿足教師的成長需求，也為民族地區(qū)的高中教育發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

五、 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師校本培養(yǎng)工作的開展，需要充分地展現(xiàn)出信息通信技術(shù)的重要作用和優(yōu)勢。能夠為教師的研修活動提供更多的空間和時間上的保障，促使教師的專業(yè)發(fā)展道路更加的開闊。

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作者簡介：

雒全霞，祁瑞東，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣第一中學(xué)。