崔振魁 張永艷

摘要：在初中學(xué)習(xí)階段，生物課是一門非常重要的課程，使學(xué)生能夠?qū)θ祟惿钣兴私?，具有十分重要的啟蒙作用。實驗教學(xué)是初中生物課的極為重要的組成部分，它能夠使學(xué)生提高動手操作能力，同時對生物知識的理解能夠更加深刻。筆者對初中生物實驗教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了提高初中生物實驗教學(xué)的策略，期望能夠?qū)Τ踔猩锏慕虒W(xué)有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：初中；生物實驗教學(xué)；課堂效率

實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)理論知識的重要途徑。它有助于提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神。然而，目前初中生物教師還沒有認(rèn)識到生物實驗教學(xué)的重要性，從而影響了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。特別是隨著新課程在初中教育中的實施，加強生物實驗教學(xué)迫在眉睫。

一、 初中生物實驗教學(xué)存在的問題

（一） 動手動腦環(huán)節(jié)銜接不好

在教學(xué)中，教師在組織實驗教學(xué)過程中，通常要求學(xué)生按照規(guī)定的程序進(jìn)行實驗。在實驗教學(xué)中，教師常常提出理論知識而不是實驗過程。因此，學(xué)生在實驗中回答問題，只需要調(diào)動自己的理論知識儲備，不需要再思考，所以實驗教學(xué)效果大大降低。實驗教學(xué)主要以學(xué)生動手操作為主，如果我們不進(jìn)行思考，只是簡單地重復(fù)教師的實驗過程，那么必然是不能培養(yǎng)學(xué)生能力的。

（二） 學(xué)生缺乏自主能動性

實驗內(nèi)容和實驗步驟均由教師授課前完成，實驗儀器和實驗教材也由教師準(zhǔn)備。學(xué)生只能被動地模仿教師的實驗過程，沒有時間去質(zhì)疑和推理。雖然學(xué)生有自己的認(rèn)識，但是沒有機會付諸實踐，通過這種形式的實驗教學(xué)，不能夠激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，只會讓學(xué)生養(yǎng)成人云亦云、懶惰的習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是不利的。

（三） 實驗教學(xué)過于重視結(jié)果

對于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)而言，更加注重的是結(jié)果，但教學(xué)的目的是通過實驗結(jié)果驗證理論，事實上，過程比結(jié)果更重要。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)阻礙了學(xué)生的個性和思維的發(fā)揮，讓教學(xué)成為不需要思考、只需要聆聽和學(xué)習(xí)主體的機械記憶、對學(xué)生人格和智慧的毀滅性的教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

二、 提高初中生物實驗教學(xué)的策略

（一） 應(yīng)用開放式教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

想要通過生物實驗課堂的教學(xué)來有效地提高課堂效率，就一定要對教學(xué)手段進(jìn)行改善。在過去，我國初中生物教學(xué)所應(yīng)用的一直都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，同時實驗教學(xué)占據(jù)的課堂比例也十分低，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分不利，同時對于課堂效率的提高也會產(chǎn)生巨大的阻礙。應(yīng)用開放式教學(xué)模式在生物實驗教學(xué)中能夠有效地解決這一問題。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我國應(yīng)將傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)模式改變?yōu)殚_放式教學(xué)模式。具體而言，開放式教學(xué)模式具有動態(tài)化的特點，這對于學(xué)習(xí)氛圍的改善具有重要的作用。想要將開放式的教學(xué)模式更好地應(yīng)用在生物實驗教學(xué)中，初中生物教師就一定要加大力度做好傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革工作，同時，教師還應(yīng)提高自身的素質(zhì)以及創(chuàng)新思維，這樣才能使開放式教學(xué)達(dá)到好的效果，同時才能使課堂內(nèi)容能夠得到最大程度的豐富，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分有利。

將開放式教學(xué)模式應(yīng)用到具體的初中生物實驗教學(xué)中，主要應(yīng)從三方面入手，一是教學(xué)目標(biāo)的開放式，二是教學(xué)資源的開放式，三是教學(xué)時間及空間的開放式。對于第一點來說，教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)具體的要求學(xué)生必須達(dá)到某一目標(biāo)，而是應(yīng)該通過對不同學(xué)生的不同特點的觀察與了解，為其設(shè)置更加具有可行性的目標(biāo)，這對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)以及教學(xué)效果的改善十分有利。對于第二點來說，初中生物實驗教學(xué)的教學(xué)資源應(yīng)對每一位學(xué)生開放，要使其能夠隨時通過對資源的利用去進(jìn)行生物實驗。對于第三點來說，初中生物實驗教學(xué)應(yīng)做到時間與空間的開放，既教師對于學(xué)生的教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于課上，必要時，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去觀察大自然中的生物現(xiàn)象，以使其對相應(yīng)知識的理解能夠更加深刻。

（二） 通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

興趣是最好的老師，無論對于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，這一理論都是成立的，對于生物實驗教學(xué)來說同樣如此。培養(yǎng)學(xué)生對生物實驗的興趣能夠使其從內(nèi)心中對生物課及其中所包含的知識產(chǎn)生認(rèn)同，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望便會被激發(fā)，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高以及學(xué)習(xí)效果的改善都是非常有利的，同樣也就能夠極大程度地使課堂效率得到提高?？偟膩碚f，在初中生物實驗課中可以利用的實驗形式有很多種，其中便包括觀察性實驗、演示性實驗以及制作性實驗等內(nèi)容，需要注意的是，每一種實驗形式所適應(yīng)的實驗是不同的。因此，在具體的實驗過程中，教師一定要注意對實驗形式的選擇，這對于實驗效果及其準(zhǔn)確性的保證具有重要的作用。想要使學(xué)生對上述實驗產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，教師首先就必須要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項十分復(fù)雜的工作，但只要教師應(yīng)用了一系列新穎的教學(xué)方式，這一目的的達(dá)到也會變得簡單得多。

（三） 提高課外活動的比例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

要想進(jìn)一步提高生物課堂的課堂效率，教師就需要在完成了教學(xué)目標(biāo)的同時，在課堂之外布置一些學(xué)生力所能及并且感興趣的課外動手操作的作業(yè)，這將更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。課外活動作為學(xué)生的一個作業(yè)，可以補充完善課本知識，激發(fā)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)完人教版的初中生物的第三單元的“生物圈里的綠色植物”以后，教師可以要求學(xué)生制作植物標(biāo)本來作為課外活動，這個活動需要學(xué)生花時間和精力去戶外采集標(biāo)本、查找資料和制作標(biāo)本等幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個過程中學(xué)生就學(xué)到很多生物知識，進(jìn)一步培養(yǎng)了動手能力和觀察制作能力。

三、 總結(jié)

總之，實驗教學(xué)作為生物教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生踐行所學(xué)理論知識的重要途徑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主投入到教學(xué)中來。因此，在平時的生物課堂教學(xué)過程中，生物教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思路，并要結(jié)合學(xué)生的實際情況來合理創(chuàng)設(shè)趣味性實驗和開展課外教學(xué)，從而全面提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

崔振魁，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣第六中學(xué)；

張永艷，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣第五中學(xué)。