【摘要】當(dāng)前，新課程改革理論與實(shí)踐的長期影響下，高中生物課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比具有了較大改觀，但仍存在諸多問題。本文從教學(xué)方法綜合運(yùn)用、專業(yè)素質(zhì)提升、良性高效的師生互動(dòng)三個(gè)層面闡釋了提升高中生物課堂的有效教學(xué)途徑。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 ?高中生物 ?有效教學(xué) ?途徑

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0169-02

作為高中教育階段之中重要組成部分的高中生物教學(xué)，在新課程改革理論與實(shí)踐的長期影響下，已經(jīng)有了較大程度的改觀。與傳統(tǒng)高中生物教學(xué)相比，新課程改革影響下的高中生物教學(xué)，在注重高中生物教材知識(shí)傳授、學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣提升、師生良性互動(dòng)等方面進(jìn)行了深入改革，并取得了較好成效。在長期高中生物教學(xué)實(shí)踐過程之中，部分教師在針對(duì)新課程教學(xué)改革理念、實(shí)踐要求理解存在一定的差異性，進(jìn)而導(dǎo)致其高中生物教學(xué)失效。那么，在新課程改革理念指導(dǎo)下，如何才能夠解決高中生物有效教學(xué)途徑問題呢，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行探討。

一、高中生物教學(xué)目標(biāo)為依托多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用

部分教師認(rèn)為從教學(xué)方法運(yùn)用層面來看，新課程改革是對(duì)傳統(tǒng)高中生物教學(xué)之中采用單一教學(xué)手段，將高中生物教材之中基本知識(shí)與基本技能灌輸給學(xué)生教學(xué)方式的改革。因此，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一種不“時(shí)尚”的表現(xiàn)，想要使自己的生物課堂教學(xué)更加豐富多彩，則必須嘗試多種教學(xué)方法。這使得許多高中生物課堂教學(xué)之中，雖然教師與學(xué)生關(guān)系十分和諧、融洽，多媒體等教學(xué)手段運(yùn)用的“爐火純青”，但是，一節(jié)課下來，讓學(xué)生總結(jié)、整理教師在課堂之中講解的生物知識(shí)時(shí)，他們卻很難系統(tǒng)回憶。筆者認(rèn)為新課程改革要求的多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，是需要嚴(yán)格依托高中生物教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上的多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。即高中生物教學(xué)方法的選擇首先要從高中生物教學(xué)目標(biāo)入手，不同的高中生物教學(xué)任務(wù)采用不同的教學(xué)方法，或者教學(xué)方法整合。教學(xué)方法的選擇是為了提升高中生物課堂教學(xué)的實(shí)效性，提升學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的興趣、自主能動(dòng)性。作為高中生物教師，要能夠從自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教育背景入手，對(duì)于高中生物教學(xué)大綱、教材進(jìn)行深入研究，并在此基礎(chǔ)上依托互聯(lián)網(wǎng)資源整合優(yōu)化課程資源，選擇合理的教學(xué)方法，從學(xué)生興趣入手，構(gòu)建高中生物高效課堂。

二、專業(yè)素質(zhì)提升基礎(chǔ)上教師魅力展現(xiàn)

高中生物教師對(duì)于生物學(xué)科知識(shí)與能力把握程度、學(xué)習(xí)程度、專業(yè)素質(zhì)提升潛力將直接影響到其課堂教學(xué)實(shí)效性。高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是新生一代對(duì)于教師的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力的要求與以往學(xué)生相比具有著更高要求。由于科學(xué)技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)的日益普及，新生一代在廣闊的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)海洋之中可以獲得大量與高中生物學(xué)科相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。雖然這些學(xué)習(xí)資源并非完全準(zhǔn)確與系統(tǒng)，但是，卻大大的拓展了新生代學(xué)生的視野。學(xué)生對(duì)于教師所傳授的生物知識(shí)、技能往往持懷疑精神，而不是全盤接受的態(tài)度。如何才能夠使學(xué)生在高中生物課堂教學(xué)之中，不感覺到索然無味，而是興趣盎然。作為高中生物課堂內(nèi)容組織者與領(lǐng)導(dǎo)者的高中生物教師，要時(shí)刻提醒自己，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)以及在此基礎(chǔ)上的個(gè)人魅力。與高中生物課堂教學(xué)之中其他教育因素相比，教師個(gè)人魅力，即高中生物教師自身所具有的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、個(gè)人情感、語言、動(dòng)作所構(gòu)成的氣質(zhì)，在很大程度上能夠提升高中生物教學(xué)效果。與群體教育不同，基于專業(yè)素質(zhì)提升基礎(chǔ)上教師個(gè)人魅力所產(chǎn)生的潛移默化教育效果、崇拜效果，尤其是在新生一代高中生群體之中的影響力愈發(fā)強(qiáng)烈。

三、良性高效的師生互動(dòng)

新課程改革要求高中生物教師在課堂教學(xué)過程之中，與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，在強(qiáng)化、反饋、再強(qiáng)化、再反饋的互動(dòng)過程之中，發(fā)揮群體教育效果與榜樣教育效果，進(jìn)而提升高中生物課堂教學(xué)實(shí)效性。但是，在實(shí)際的高中生物教學(xué)過程之中，部分教師與學(xué)生的溝通由于并沒有基于高中生物教學(xué)之中教學(xué)重點(diǎn)，或者在很小的知識(shí)點(diǎn)上給予了過多的“互動(dòng)”，導(dǎo)致了高中生物課堂教學(xué)效果降低。新課程改革要求高中生物課堂教學(xué)之中形成良性高效的師生互動(dòng)，而非形式化、低效的師生互動(dòng)。高中生物課堂教學(xué)過程之中的互動(dòng)，必須基于高中生物教學(xué)目標(biāo)，為了學(xué)生當(dāng)前高中生物知識(shí)與技能的習(xí)得，抑或?yàn)榱艘龑?dǎo)學(xué)生針對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣的基于高中生物教學(xué)目標(biāo)，采用多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用的良性高效教師互動(dòng)。良性高效教師互動(dòng)，一方面可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于高中生物學(xué)科基本知識(shí)與基本技能的習(xí)得，另一方面，也有助于教師與學(xué)生“打成一片”，使教師個(gè)人魅力潛移默化教育效果更為顯著。

綜上所述，生物學(xué)科是與人類生存、發(fā)展緊密結(jié)合的學(xué)科。高中學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)其未來繼續(xù)學(xué)習(xí)與生活具有重要意義。作為新時(shí)期高中生物教育工作者，要能夠?qū)π抡n程改革進(jìn)行深入研究，努力提升自身專業(yè)素質(zhì)、注重自身魅力提升、以生物教學(xué)目標(biāo)為依托多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，并積極構(gòu)建性高效的師生互動(dòng)課堂，這樣才能夠更好的促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

彭成瓊（1984年11月-），女，云南麗江人，大學(xué)本科學(xué)歷，從事高中生物教學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：高中生物教學(xué)。