楊紅婭

摘要：作為一種科學(xué)有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法，情景教學(xué)法可以將原本枯燥、抽象的文字轉(zhuǎn)換成一些生動(dòng)具體的場(chǎng)景，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自愿性與主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、想象能力、創(chuàng)造能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)也具有巨大的推動(dòng)作用。因此，值得在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行廣泛應(yīng)用推廣。本文主要分析了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理應(yīng)用情景教學(xué)法的方法，希望可以為各位教育同仁提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)模式 應(yīng)用 教學(xué)質(zhì)量

作為一種新型的教學(xué)方法，所謂的情景教學(xué)法，即為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出科學(xué)、合理的教學(xué)情景，使得學(xué)生在教學(xué)情景中學(xué)習(xí)更多的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，陶冶其情操，提升其學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也要積極地利用情景教學(xué)法，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，豐富其情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)其合作能力與合作意識(shí)。

一、語(yǔ)言情景教學(xué)法

在情景教學(xué)的所有方法中最為簡(jiǎn)單，且非常復(fù)雜的方法即為語(yǔ)言的引導(dǎo)帶入。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師可以利用對(duì)優(yōu)美詩(shī)句的朗讀，為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂氛圍，為學(xué)生烘托出合適的課堂情景，這樣可以在多次朗讀過(guò)程中，幫助學(xué)生慢慢地體會(huì)到課文中想要表達(dá)的文字內(nèi)涵以及深度，充分了解作者所要表達(dá)的思想情感，了解作者的情緒變化。例如，在為學(xué)生講解《尋隱者不遇》這首詩(shī)時(shí)，其中的含義較為明確，即為詩(shī)人要去拜訪一位老朋友，但是通過(guò)朋友的童子得知朋友并不在家，下山采藥去了，并且不知人在何處。通過(guò)教師的不斷朗讀，能夠幫助學(xué)生更加深刻地體會(huì)到詩(shī)人拜訪故人，但是未能相見(jiàn)的一種敗興而歸的思想情感。其中飽含著失落與掃興的感情，在學(xué)生體會(huì)到作者的這一思想感情以后，再深入地分析與了解詩(shī)句的含義，就會(huì)更加容易與簡(jiǎn)單，能夠更加深刻、全面地掌握文章內(nèi)容，更好地理解所學(xué)知識(shí)。

二、音樂(lè)情景教學(xué)法

作為一種文化，音樂(lè)是人們比較喜歡的，其和文學(xué)之間具有非常緊密的關(guān)聯(lián)。從某種層面進(jìn)行分析，許多音樂(lè)名曲即為文學(xué)的另外一種表達(dá)方式。所以，通過(guò)音樂(lè)可以更加準(zhǔn)確、深刻地了解其中所蘊(yùn)含的深層意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以為課文配上相關(guān)的音樂(lè)。如此一來(lái)，就可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，使得同學(xué)更加放松，使得身心更加愉悅。另外，可以幫助學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)容，把握文中所要表達(dá)的情感?？梢酝ㄟ^(guò)音樂(lè)深刻體會(huì)到作者思想情感的變化以及其所要表達(dá)的思想情感，從而更加深刻、準(zhǔn)確地抓住文章的中心思想。在課文配樂(lè)時(shí)，教師必須要結(jié)合課文的內(nèi)容與思想情感合理地選擇音樂(lè)，教師在備課時(shí)要深入地挖掘文章內(nèi)容，了解文章內(nèi)容的內(nèi)涵，然后選擇比較合適的音樂(lè)。之后在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放，從而更好地提高情景教學(xué)的總體效果。

三、圖片情景教學(xué)法

在小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)法中，圖片具有非常重要的作用。因此，教師也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)圖片進(jìn)行科學(xué)合理的選擇。要確保選擇的內(nèi)容可以直觀、形象地表現(xiàn)出課文需要表達(dá)的情景，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，了解文章的內(nèi)涵。在實(shí)際教學(xué)中，教師要為學(xué)生展示圖片，并且要帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠在朗讀的過(guò)程中更加深刻地體會(huì)到圖片中要表達(dá)的情感，進(jìn)而使得教學(xué)更加直觀、生動(dòng)、具體。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)大自然相關(guān)的文章時(shí)，教師要為各位學(xué)生展示提前準(zhǔn)備好的圖片，為學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生了解大自然的美好景色，幫助學(xué)生體會(huì)到在學(xué)習(xí)中所蘊(yùn)含的樂(lè)趣，使其更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美好的生活。

四、現(xiàn)實(shí)生活情景再現(xiàn)法

為了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好地開(kāi)展情景教學(xué)，那么教師就要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，為其創(chuàng)造出較為熟悉的現(xiàn)實(shí)情景，這樣可以更好地幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容?？梢岳脤W(xué)生比較常見(jiàn)的一些物品或者是景色作為道具，從而有效地吸引學(xué)生的注意力。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的情景再現(xiàn)，從而引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。例如，在為學(xué)生講解《火燒云》這篇課文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己以前看到的火燒云情景進(jìn)行回憶。然后，再為學(xué)生展示個(gè)人拍攝的火燒云照片。加強(qiáng)與學(xué)生的積極互動(dòng)與交流，使得課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好地掌握火燒云的相關(guān)知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)火燒云的興趣，以后會(huì)更加關(guān)注自然景象。

五、情感體驗(yàn)教學(xué)法

在小學(xué)語(yǔ)文教材中的每篇課文都蘊(yùn)含著作者深刻的思想情感，包含著作者的愛(ài)恨情仇，這也為情景教學(xué)法提供了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。所以，教師要帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行認(rèn)真、反復(fù)地推敲與分析，進(jìn)而能夠更加深刻地了解課文需要表達(dá)的內(nèi)容與情感，如喜悅、憎恨、憤怒等，使得學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)課文的閱讀與理解，體會(huì)到其中蘊(yùn)含的豐富多彩的情感世界，充分激發(fā)學(xué)生的思想情感，深化主題，幫助學(xué)生與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，更加深刻地融入到教學(xué)情景中，獲得豐富的情感體驗(yàn)，為學(xué)生帶來(lái)新的感受。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)好其他課程的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品質(zhì)與高尚情操的重要課程。當(dāng)前，一些學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在積極性不高的現(xiàn)象，對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣偏低。因此，就會(huì)影響到其教學(xué)效果與教學(xué)效率。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，采用更加科學(xué)有效的教學(xué)模式，努力提高教學(xué)效率，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這對(duì)學(xué)生注意力的集中、對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、對(duì)教學(xué)效率的提升都有極大的促進(jìn)作用。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，合理運(yùn)用情景教學(xué)法，進(jìn)而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

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（作者單位：貴州省遵義市南部新區(qū)龍坑中心小學(xué)）