(重慶電力高等專科學(xué)校，重慶 400053)

2015年7月頒布的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》(以下簡(jiǎn)稱《創(chuàng)新計(jì)劃》)強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，注重發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的育人功能，創(chuàng)新推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)。”[1]這是實(shí)施高校思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱“思政理論課”)建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃的基本原則之一。同年9月頒布的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》)進(jìn)一步明確規(guī)定：“實(shí)踐教學(xué)要納入教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌思想政治理論課各門課的實(shí)踐教學(xué)、落實(shí)學(xué)分(專科1學(xué)分)、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。實(shí)踐教學(xué)覆蓋全體學(xué)生，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地?！盵2]近兩年過去了，為了了解高職高專院校的思政理論課實(shí)踐教學(xué)開展情況，課題組采用無記名問卷的方式，在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)部分高職高專院校的思政理論課教師進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。本文依據(jù)這次的調(diào)查結(jié)果，盡量全面地呈現(xiàn)高職高專院校思政理論課實(shí)踐教學(xué)狀況，并就如何加強(qiáng)高職高專院校思政理論課實(shí)踐教學(xué)提出一些建議。

1 調(diào)查概況

本次調(diào)查通過問卷網(wǎng)平臺(tái)和全國(guó)高職高專院校思政理論課建設(shè)聯(lián)盟QQ群投放問卷。據(jù)問卷網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，在全國(guó)高職高專院校思政理論課建設(shè)聯(lián)盟QQ群中有100位教師瀏覽了本次調(diào)查的問卷，其中70位教師接受了調(diào)查，自愿填寫了問卷。這70位教師來自我國(guó)28個(gè)省、直轄市和自治區(qū)的50多所國(guó)家示范性高職院校、國(guó)家骨干高職院校、省級(jí)示范高職院校、省級(jí)骨干高職院校和其他高職高專院校。其中，思政理論課專任教師61位，占參與調(diào)查教師的87.14%，兼職教師9位，占參與調(diào)查教師的12.86%；女教師43名，占61.43%，男教師27名，占38.57%。問卷涉及本課題有關(guān)思政理論課實(shí)踐教學(xué)開展和建設(shè)的幾個(gè)關(guān)鍵性問題：一是對(duì)思政理論課實(shí)踐教學(xué)在思政理論課教學(xué)的地位認(rèn)識(shí)；二是對(duì)思政理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容認(rèn)識(shí)；三是對(duì)思政理論課實(shí)踐教學(xué)的開展方式認(rèn)識(shí)；四是對(duì)思政理論課實(shí)踐教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核的認(rèn)識(shí)；五是對(duì)思政理論課實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)識(shí)；六是對(duì)思政理論課實(shí)踐教學(xué)開展的難點(diǎn)認(rèn)識(shí)。同時(shí)，問卷還調(diào)查了其他相關(guān)問題。問卷共設(shè)計(jì)10個(gè)問題，其中前6個(gè)問題為單項(xiàng)選擇題，后4個(gè)問題為多項(xiàng)選擇題。

2 數(shù)據(jù)分析

調(diào)查表明，截至問卷調(diào)查結(jié)束，參與調(diào)查的50多所高職高專院校中，大部分開展了思政理論課實(shí)踐教學(xué)，并對(duì)如何開展好這項(xiàng)工作進(jìn)行了一些有益探索，同時(shí)也取得了一些成果。但是，從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，思政理論課實(shí)踐教學(xué)在高職高專院校的開展情況并不理想，沒有達(dá)到《創(chuàng)新計(jì)劃》和《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》兩個(gè)頂層文件的基本要求。

1)關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的開設(shè)與效果

調(diào)查表明，思政理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性得到了大多數(shù)高職高專院校的關(guān)注。在參與調(diào)查的70位教師中，有55位教師表示所在學(xué)校進(jìn)行了思政理論課的實(shí)踐教學(xué)，占78.57%。在這55位教師中，有29位教師對(duì)所在學(xué)校思政理論課實(shí)踐教學(xué)的效果表示滿意，占52.73%；如果考慮不同教師來自于同一所學(xué)校的因素，可能思政理論課實(shí)踐教學(xué)的開設(shè)率和滿意率會(huì)與上述數(shù)據(jù)有些偏離。

2)關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的性質(zhì)與地位

調(diào)查表明，參與調(diào)查的思政理論課教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)在思政理論課教學(xué)體系中的地位有著不同的認(rèn)識(shí)。70位參與調(diào)查的教師中，有47位教師認(rèn)為，“思政理論課實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)一樣重要，都是思政理論課教學(xué)的重要組成部分和重要教學(xué)方式”，占參與調(diào)查教師人數(shù)的67.14%；有19位教師認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充”，占參與調(diào)查教師人數(shù)的27.14%；還有4位教師認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)比理論教學(xué)更重要”，占參與調(diào)查教師人數(shù)的5.71%。

3)關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和開展方式

調(diào)查表明，參與調(diào)查的教師對(duì)思政理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容有著不同的理解。在問卷的3個(gè)選項(xiàng)中，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是“從教材中來，到教材中去，重在理解理論、驗(yàn)證理論”的有32人，占參與調(diào)研教師人數(shù)的45.71%；認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是“和教材聯(lián)系，但不一定是教材的內(nèi)容”的有30人，占參與調(diào)研教師人數(shù)的42.86%；認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容只要“和思想政治教育相關(guān)就行了”的有8人，占參與調(diào)研教師人數(shù)的11.43%。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的開展方式，參與調(diào)查的70位教師中，有52位教師認(rèn)為可以采用課堂內(nèi)實(shí)踐，占74.29%；有53位教師認(rèn)為可以采用校園內(nèi)實(shí)踐，占75.71%；有63位教師認(rèn)為可以采用校園外實(shí)踐，占90%；有47位教師認(rèn)為可以采用和專業(yè)實(shí)習(xí)等聯(lián)合進(jìn)行，占67.14%；有46位教師認(rèn)為可以采用和“三下鄉(xiāng)”等活動(dòng)相結(jié)合，占65.71%。

4)關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的教師和成績(jī)考核

調(diào)查表明，對(duì)于思政理論課實(shí)踐教學(xué)的教師應(yīng)該由誰來?yè)?dān)任比較合適的問題，70位參與調(diào)查的教師中，有69位教師認(rèn)為應(yīng)該由“任課教師”擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的教師，占比高達(dá)98.57%；有50位教師認(rèn)為可以由“了解教學(xué)內(nèi)容和要求的輔導(dǎo)員”擔(dān)任教師，占71.43%；有56位教師認(rèn)為可以由“了解教學(xué)內(nèi)容和要求的實(shí)踐教學(xué)基地的工作人員”擔(dān)任教師，占80%。至于實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)考核，61位教師認(rèn)為可以采用“匯報(bào)答辯”的方式，占87.14%；57位教師認(rèn)為可以采用“提交心得體會(huì)”，占81.43%；20位教師認(rèn)為可以采用“開卷考試”，占28.57%；只有4位教師認(rèn)為可以采用“閉卷考試”，占5.71%。

5)關(guān)于當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)有效開展的主要問題

調(diào)查表明，參與調(diào)查的70位教師中，有67位教師認(rèn)為當(dāng)前思政理論課實(shí)踐教學(xué)有效開展的主要問題是“學(xué)生的安全保障問題”，占95.71%；有61位教師認(rèn)為主要問題是“學(xué)校的經(jīng)費(fèi)保障問題”和“實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)”問題，占87.14%；有48位教師認(rèn)為主要問題是“對(duì)思政理論課的認(rèn)識(shí)和觀念問題”，占68.57%。

3 問題與困難

3.1 對(duì)思政理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

早在2005年，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(教社政〔2005〕5號(hào)文)(以下簡(jiǎn)稱《意見》)就強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。高等學(xué)校思政理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制?！盵3]2015年頒布的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》)對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了更具體要求，即“實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌思想政治理論課各門課的實(shí)踐教學(xué)、落實(shí)學(xué)分、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。實(shí)踐教學(xué)覆蓋全體學(xué)生，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地?！盵2]可以看出，實(shí)踐教學(xué)在思政理論課教學(xué)中的地位極其重要，關(guān)系到思政理論課教學(xué)成果的檢驗(yàn)。但從調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，高職高專院校思政理論課實(shí)踐教學(xué)的開展情況并不理想。70位參與調(diào)查的教師中有15位表示所在學(xué)校沒有進(jìn)行思政理論課的實(shí)踐教學(xué)，有48位教師認(rèn)為“對(duì)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)和觀念問題”是影響實(shí)踐教學(xué)的主要問題之一。由此可以看出，不少高職高專院校對(duì)思政理論課和思政理論課實(shí)踐教學(xué)重要性和必要性的認(rèn)識(shí)距離黨中央的要求有很大的差距；一些學(xué)校不同程度地存在認(rèn)識(shí)不足、重視不夠、管理缺位的情況。調(diào)查結(jié)果表明，相當(dāng)數(shù)量的參與調(diào)研的教師對(duì)思政理論課實(shí)踐教學(xué)的性質(zhì)和地位認(rèn)識(shí)上也存在一些偏差，在參與調(diào)研的70位教師中，有19位教師認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充”，有4位教師甚至認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)比理論教學(xué)更重要”。

3.2 對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和開展方式把握不準(zhǔn)

筆者認(rèn)為，思政理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)來確定。教學(xué)內(nèi)容一定要適合實(shí)踐，要能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中運(yùn)用馬克思主義基本原理、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本理論分析問題和解決問題，提升理論素養(yǎng)。但通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析，筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這一點(diǎn)，高職高專院校的老師整體認(rèn)識(shí)上還存在認(rèn)識(shí)不到位、把握不準(zhǔn)確的問題。參與調(diào)查的70位教師中只有32位教師認(rèn)為思政理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是“從教材中來，到教材中去，重在理解教材、驗(yàn)證理論”，超過一半的教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容只要“和思想政治教育相關(guān)”“和教材有聯(lián)系，但不一定是教材的內(nèi)容”就行。這樣的認(rèn)識(shí)將會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)偏離思政理論課這個(gè)中心，有可能使思政理論課實(shí)踐教學(xué)與思想政治實(shí)踐教育活動(dòng)相混淆，從而失去實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和原動(dòng)力。

在思政理論課實(shí)踐教學(xué)的開展方式上，參與調(diào)查的教師中大部分教師比較認(rèn)可實(shí)踐教學(xué)采用“課堂內(nèi)實(shí)踐”與“校內(nèi)實(shí)踐”同“校外實(shí)踐”相結(jié)合的方式進(jìn)行。在有條件的情況下，也可以采用“和專業(yè)實(shí)習(xí)等聯(lián)合進(jìn)行”“和‘三下鄉(xiāng)’等活動(dòng)相結(jié)合”。然而在涉及教學(xué)開展方式的5個(gè)主要選項(xiàng)中，沒有1個(gè)選項(xiàng)獲得所有教師的認(rèn)同，最高的認(rèn)同選項(xiàng)(“校外實(shí)踐”)也只有90%。甚至還有15位教師認(rèn)為，可以通過網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)的虛擬性如何與實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)性融合是一個(gè)值得商榷的問題。筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)形式容易將實(shí)踐教學(xué)流于形式，因此它的效果可能不太理想。

3.3 對(duì)實(shí)踐教學(xué)有效開展的保障普遍存在顧慮

通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，高職高專院校思政理論課實(shí)踐教學(xué)開展情況不盡如人意的一個(gè)重要因素在于，實(shí)踐教學(xué)涉及學(xué)分落實(shí)、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)場(chǎng)地等諸多條件，如果實(shí)踐教學(xué)要在校外進(jìn)行，還涉及學(xué)生的安全問題。在問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)中就表現(xiàn)得非常明顯，“學(xué)生的安全保障問題”“學(xué)校的經(jīng)費(fèi)保障問題”和“實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)問題”分別獲得了70位參與調(diào)查教師的67票、61票和61票的高度認(rèn)同。這些問題如果得不到有效解決，將會(huì)是思政理論課實(shí)踐教學(xué)有效開展的障礙。這些障礙會(huì)成為教師開展實(shí)踐教學(xué)的顧慮。除了以上顧慮，還有一個(gè)顧慮是，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方式、組織方式和教學(xué)手段等方面都和理論教學(xué)有著很大的區(qū)別，教師將在整個(gè)教學(xué)過程中付出比課堂理論教學(xué)大得多的工作量，但學(xué)校并沒有相應(yīng)的保障政策，教師覺得得不償失，勞動(dòng)價(jià)值沒有得到體現(xiàn)。

4 對(duì)策與建議

4.1 提高對(duì)思政理論課實(shí)踐教學(xué)的重視程度

實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)思政理論課教學(xué)中的重要性和必要性在《意見》《創(chuàng)新計(jì)劃》和《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中有著明確的表述。思政理論課實(shí)踐教學(xué)要順利開展，必須在體制、機(jī)制和經(jīng)費(fèi)方面給予充分保障。首先，高職高專院校黨委要高度重視，負(fù)起主體責(zé)任和政治責(zé)任，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，加大人、財(cái)、物的投入，為思政理論課實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展提供良好的保障；要建立和完善有關(guān)部門相互配合的工作體制、機(jī)制。其次，教師要自覺提高對(duì)思政理論課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐教學(xué)是思政理論課教學(xué)組成的重要部分和重要形式，同理論教學(xué)具有一樣的地位和作用，是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的有效渠道，不可替代。實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)該被看作是理論教學(xué)的補(bǔ)充，它們兩者之間不應(yīng)該有主次之分和先后順序。最后，學(xué)校教學(xué)管理部門要自覺把實(shí)踐教學(xué)納入思政理論課課程的教學(xué)計(jì)劃，給予學(xué)時(shí)保障；同時(shí)，保證實(shí)踐教學(xué)所需的相關(guān)經(jīng)費(fèi)，為教學(xué)的有效開展提供資金保障和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.2 精準(zhǔn)把握思政理論課實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行的科學(xué)性

4.2.1 內(nèi)容選擇

通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，全國(guó)范圍內(nèi)各高職高專院校對(duì)思政理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選擇還沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，思政理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該從課程的內(nèi)容本源上尋找，它應(yīng)該來源于現(xiàn)有的全國(guó)統(tǒng)編教材，不能偏離現(xiàn)有的統(tǒng)一教材體系和教學(xué)內(nèi)容。否則，就不能稱之為思政理論課實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與理論教學(xué)的內(nèi)容可以重合，也可以不同。教學(xué)內(nèi)容的選擇，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，關(guān)鍵是看學(xué)生能否有效運(yùn)用教材中的相關(guān)理論來分析問題和解決問題，從而構(gòu)建學(xué)生自身的馬克思主義思維方式。但有個(gè)基本的原則應(yīng)該得到遵循，那就是要“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”。同時(shí)，要緊緊圍繞教材內(nèi)容來開展。

4.2.2 開展方式

思政理論課實(shí)踐教學(xué)的根本目的是提升學(xué)生對(duì)思政理論課的獲得感，提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟和馬克思主義理論素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，實(shí)踐教學(xué)必須立足學(xué)生的實(shí)際，著力培養(yǎng)學(xué)生的理論踐行能力。實(shí)踐教學(xué)的開展方式如何選擇，根據(jù)調(diào)查，效果較好的是參與式實(shí)踐教學(xué)方式。這種模式主要通過學(xué)生參與教學(xué)項(xiàng)目的整個(gè)過程達(dá)到教學(xué)目的。比如，教師根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的相關(guān)情況，確定實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目庫(kù)供學(xué)生選擇，學(xué)生組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，選定教學(xué)項(xiàng)目。教師給出教學(xué)任務(wù)書，學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)書，制訂自己團(tuán)隊(duì)的任務(wù)完成計(jì)劃書，學(xué)生團(tuán)隊(duì)在教師的指導(dǎo)下完成教學(xué)項(xiàng)目。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的開展方式根據(jù)開展地點(diǎn)的不同，可以分為課堂外的實(shí)踐教學(xué)(包括校園內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)和走出校園的實(shí)踐教學(xué))、課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)。課堂外實(shí)踐教學(xué)可以與專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，也可以和“三下鄉(xiāng)”等思想教育活動(dòng)相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)要同時(shí)兼顧對(duì)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)學(xué)生教學(xué)的全覆蓋。實(shí)踐教學(xué)的開展方式應(yīng)該常態(tài)化，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，不搞集中完成式。特別要杜絕形式化、娛樂化、庸俗化的傾向。

4.2.3 效果評(píng)價(jià)

思政理論課實(shí)踐教學(xué)的根本屬性還是教學(xué)活動(dòng)。既然是教學(xué)活動(dòng)，就應(yīng)該有相應(yīng)的規(guī)范性教學(xué)文件，如教學(xué)管理辦法、教學(xué)計(jì)劃(項(xiàng)目)、教學(xué)任務(wù)書、學(xué)生成績(jī)考核辦法等。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核辦法尤為重要，它的科學(xué)性關(guān)系到檢驗(yàn)學(xué)生是否能運(yùn)用教材中的基本原理提升在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。通過實(shí)踐證明，“匯報(bào)答辯”的方式能夠比較好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核。

4.3 努力保障思政理論課實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)

思政理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本保障在于教學(xué)條件建設(shè)的有效性。眾所周知，教學(xué)條件分為教學(xué)硬件和教學(xué)軟件。教學(xué)硬件中最重要的就是建立實(shí)踐教學(xué)基地，軟件就是建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。實(shí)踐教學(xué)基地可以分為校內(nèi)基地和校外基地。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)可以分為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)兩種。思政理論課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)要與實(shí)踐教學(xué)的需求相匹配，提高利用效率。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)要注意把校內(nèi)的校史等特色環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，建成校本特色突出的課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地；校外實(shí)踐教學(xué)基地要盡量結(jié)合基地單位的實(shí)際情況，力爭(zhēng)做到互惠互利，贏得校外實(shí)踐教學(xué)基地的支持。要建立相關(guān)制度，確保學(xué)生到校外實(shí)踐教學(xué)基地完成教學(xué)任務(wù)的安全和經(jīng)費(fèi)。實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，必須整合思政理論課教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍，共同參與組織指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)[3]。通過改革，建立兩支隊(duì)伍聯(lián)合開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目的制度，建立一支專兼結(jié)合、深度融合、結(jié)構(gòu)合理的校內(nèi)思政理論課實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。此外，還應(yīng)當(dāng)建立一支了解教學(xué)內(nèi)容和要求的，由實(shí)踐教學(xué)基地工作人員組成的教師隊(duì)伍。教師間應(yīng)該要經(jīng)常交流、集體備課、相互提高，切實(shí)提升思政理論課實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

5 結(jié)語

總之，如何加強(qiáng)思政理論課建設(shè)，如何提高學(xué)生對(duì)思政理論課實(shí)踐教學(xué)的參與度和獲得感，是思政理論課教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要課題，我們必須從思政理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容選擇、運(yùn)行科學(xué)性和保障力度上下功夫，確保實(shí)踐教學(xué)的有效性和針對(duì)性。

[1] 中央宣傳部，中華人民共和國(guó)教育部.中央宣傳部，教育部關(guān)于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的通知[EB/OL].(2015-07-30)[2017-07-01]. http://www.moe.edu.cn/srcsite/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的通知[EB/OL].(2005-09-16)[2017-07-01]. http://www.moe.edu.cn/srcsite/A13/moe_772/201509/t20150923_210168.html.

[3] 中共中央宣傳部，教育部.中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見[EB/OL].(2005-02-07)[2017-07-01]. http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_772/201001/xxgk_80415.html.