邢寧寧

摘 要：作為一門實踐性很強的學科，焊接技術與自動化專業(yè)在積極探索開展融合校園文化與企業(yè)文化的第二課堂實踐活動（以下簡稱“二課活動”）。二課活動能讓學生更加積極主動地學習焊接知識與技能，也能提高學生的綜合素質(zhì)，提升學生對焊接崗位工作環(huán)境的適應能力。組建興趣小組，參與校園文化建設；與團委活動對接，參與“三下鄉(xiāng)”服務；與企業(yè)對接，組織短周期實踐活動等舉措，都是二課活動的探索成果，對學生有重要的促進作用。

關鍵詞：校企文化；工作崗位；二課活動；探索

在呼吁中國制造、中國智造、中國精造的今天，工匠精神隨著國家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整越來越多地被提及，而作為工匠的搖籃，職業(yè)教育在教育戰(zhàn)略調(diào)整過程中融入工匠精神也愈發(fā)重要。如何建設校園文化活動，使企業(yè)文化在校園內(nèi)對學生進行滲透是各高職院校思考探尋的文化建設重點之一。在基于工作過程的項目式教學改革的同時進行文化方面路徑建設的探索，是對正常理論教學的輔助，能夠加深學生對本專業(yè)的認識理解，也能夠激發(fā)學生對所學知識的興趣，提高課堂學習的積極性。

學校根據(jù)焊接專業(yè)自身特點，制定第二課堂實踐教學方案，明確項目內(nèi)容，安排指導教師開展活動，把培養(yǎng)目標和企業(yè)對人才的需求進行對接。學校學生必須通過第二課堂獲得實踐創(chuàng)新學分以后才能夠畢業(yè)。將專業(yè)知識與企業(yè)相關的文化融入活動中，把工匠精雕細刻的精神融入職業(yè)教育之中，使職業(yè)教育在培養(yǎng)和供給方面與企業(yè)的崗位需求一致，謀求學校和企業(yè)的共同發(fā)展。

一、焊接技術與自動化專業(yè)二課活動的初步探索成果

本著二課活動要再現(xiàn)典型的焊接崗位工作情景的原則，實踐活動要基本體現(xiàn)典型焊接件的焊接任務流程和施焊操作現(xiàn)場的實際特點，要再現(xiàn)焊接相關崗位的工作情景，融入必要的焊接技能知識和基本的理論知識。為培育學生的工匠精神、拓展學生的專業(yè)技能，課題組對焊接技術與自動化專業(yè)的二課活動進行初步探索，主要成果如下。

（一）組建興趣小組，參與校園文化建設

大學校園給學生提供了相對自由的學習環(huán)境。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的知識與技能目標，要引導學生組建與專業(yè)相關的興趣小組或者科研小分隊，激勵學生參與活動的積極性，通過開展相關的社會實踐活動，提高學生的動手能力和知識水平。

焊接專業(yè)結合自身特點，組建“焊接協(xié)會”，招募焊接興趣小組，鼓勵低年級學生加入。焊接協(xié)會充分發(fā)揮自身特長，為學校的建設貢獻力量：為材料實訓中心焊接防塵罩；為學校體育部焊接實用器材，如足球門、貨架、沙袋架等設施；為餐廳受損的桌椅進行焊接維修等。通過實踐鍛煉活動培養(yǎng)學生的參與意識，提升學生的質(zhì)量意識，同時學生也感受到了自身價值的實現(xiàn)，頗具成就感，從而也產(chǎn)生了強烈的創(chuàng)新愿望和濃烈的學習焊接專業(yè)技能知識的興趣。

（二）與團委活動對接，參與“三下鄉(xiāng)”服務

學校為活動提供基本的時間、空間、環(huán)境和物質(zhì)條件，將技能教育、素質(zhì)教育和校園文化活動相結合。初期分配指導教師進行支持和拓展、引導學生，而后循序漸進讓學生自己去把握學習的主動權，如在枯燥的專業(yè)知識學習時，課題組開發(fā)或外包開發(fā)小游戲，讓學生在開放的學習空間中學到知識。在保證安全的前提下鼓勵學生大膽交流、嘗試、創(chuàng)新，如在訓練某一焊接方法操作技能的教學活動前，給學生開放的命題，讓其自主設計有創(chuàng)意的圖紙，成員間進行探討修改后實施焊接，對成果進行評比。這樣不僅給了學生學習的自主權，也增強了團隊合作精神，實現(xiàn)焊接教學活動的“做中學”。

焊接協(xié)會主動與團委對接，將專業(yè)二課活動與“科技、文化、衛(wèi)生三下鄉(xiāng)”服務活動及“科教、文體、法律、衛(wèi)生”四進社區(qū)服務活動相結合。焊接協(xié)會成員與團委成員利用暑期深入貧困村戶為村民焊接實用的雞籠，在科技助民的同時也傳播溫暖，學生寓學于樂，不僅鞏固了技能知識，也鍛煉了與人為善、團隊合作的精神。

（三）與企業(yè)對接，組織短周期實踐活動

工匠精神的培養(yǎng)離不開優(yōu)秀的企業(yè)文化，培養(yǎng)優(yōu)秀的工匠離不開優(yōu)秀的校園文化，實現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的對接能使焊接專業(yè)對技能人才的培養(yǎng)突破象牙塔的禁錮。校企合作背景下文化要素的合作是高職院校辦校育人過程和育人內(nèi)容不可缺少的要素，以就業(yè)為辦學向?qū)?，學校要明白企業(yè)對于技能人才的真正需求，把優(yōu)秀的行業(yè)企業(yè)文化作為自身文化的一大重要內(nèi)容貫穿于教育教學中。

學校與本地區(qū)加工企業(yè)對接，互助加工焊接產(chǎn)品—防塵罩，為進行焊接實踐訓練提供便利，也為企業(yè)提供加工服務。學生較早接觸生產(chǎn)實踐，體會到企業(yè)的生產(chǎn)實際與校園學習的區(qū)別，也體會到企業(yè)文化，加強了焊接生產(chǎn)中的安全意識、效率意識與質(zhì)量意識。將企業(yè)生產(chǎn)一線的學習與校園的學習文化相結合，親身的實踐加深了學生對焊接職業(yè)特點和工匠精神的體會，提升了學生的主人翁意識和作為焊接人的自豪感。

（四）學生參與實訓室的管理工作

學校實訓基地的建設借鑒了企業(yè)的管理和建設，在設備的布局、環(huán)境衛(wèi)生建設等方面建立真實的企業(yè)實踐環(huán)境。在專業(yè)教師的指導下，進一步規(guī)范焊接實習實訓的管理工作，并讓焊接技術與自動化專業(yè)二年級學生逐步參與到對實訓室現(xiàn)場的管理工作中來，這有利于培養(yǎng)他們的管理能力。同時，學校鼓勵學生進行焊接技術相關的創(chuàng)新性試驗，不斷總結經(jīng)驗，并推薦創(chuàng)新意識較強的學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

為焊接實訓設備辦理使用交接、檢查維護、保修維護等制度，建立設備的維護保修檔案等；為實訓物品建立采購、驗貨、入庫、出庫等制度；在設備使用過程中建立標準化管理制度，制定標準化工作表單，做到有計劃的工作，實現(xiàn)工作有記錄、有反饋、有評價。這一系列的制度建設在保障實訓設備正常運行之外，還鍛煉了學生的主人翁意識，提升了學生的崗位管理能力。

（五）舉辦具有焊接專業(yè)特色的技能競賽

焊接專業(yè)每年舉辦特色技能競賽，并由企業(yè)冠名，營造學習焊接技能、比試焊接技能的學習氣氛。根據(jù)行業(yè)相關的職業(yè)標準和企業(yè)的就業(yè)崗位能力要求，焊接專業(yè)要精心設計技能競賽的項目與比賽規(guī)程。企業(yè)為焊接專業(yè)比賽提供所需要的全部或者部分原材料和獎品，學生單獨或者以小組形式參加比賽，可在企業(yè)師傅的指導下來完成焊接作品。比賽結束后學校邀請企業(yè)專家參與點評，這不僅能夠鼓勵學生學習操作技能，也能夠檢驗學校的教學成果，促進學生的就業(yè)，同時還能吸納好的建議加強焊接專業(yè)的文化建設。

活動結束后學?？梢云刚埰髽I(yè)一線專家來校進行專題講座、培訓等，將企業(yè)精神與現(xiàn)代教育理念相結合。企業(yè)要求技能人才具有較強的責任意識和敬業(yè)精神，具有遵規(guī)守紀、工作用心的態(tài)度，職業(yè)教育在教授焊接專業(yè)基礎知識與專業(yè)技術的同時，也要融合誠實守信、愛崗敬業(yè)的素質(zhì)教育，鍛煉學生吃苦耐勞的精神，提升其動手能力與應對挑戰(zhàn)、適應壓力的能力。學校要培養(yǎng)焊接人應有的職業(yè)素質(zhì)，幫助學生做好焊接相關崗位職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生成為優(yōu)秀的工匠。

（六）嘗試跨專業(yè)學科的拓展活動

二課活動要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和勇于接受新事物的思想，從而帶動焊接相關技術革新，提升生產(chǎn)效率。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的重要部分，也是工匠精神必不可少的一個組成部分，在一部分學生學有余力的基礎上，可以讓這些學生嘗試跨專業(yè)學科的能力拓展活動。因為焊接專業(yè)與材料學科、機械學科、電子電氣在某種程度上有一定的關聯(lián)性，學科間的融合是當代科學、技術創(chuàng)新的重要途徑。吸收相關專業(yè)學生組建共同的學習興趣小組，通過與機械等其他相關專業(yè)、系別的合作交流，逐漸擴散、遷移學生的知識認知領域，培養(yǎng)學生對跨學科領域的適應性以及對焊接技能的學習興趣，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和解決問題的創(chuàng)新精神。

學習興趣小組由不同專業(yè)的學生組成，以組合協(xié)作的方式使拓展活動能在橫縱方向得到同時發(fā)展。實行導師的聯(lián)合指導方式，不同專業(yè)領域的教師各自發(fā)揮優(yōu)勢，定期組織討論，學生適時提出問題，指導教師提出初步的解決計劃和建議，推動興趣小組的有效運轉，提升學生學習的積極性。

二、結合校企合作，焊接技術與自動化專業(yè)二課活動的探索心得

形式多樣的焊接專業(yè)二課活動，不僅增強了學生在焊工崗位的職業(yè)意識，提升了職業(yè)道德，訓練了學生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)習慣。作為實踐課程的有效補充，焊接專業(yè)二課活動還幫助學生樹立了正確的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)了學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神以及責任意識與創(chuàng)新能力，提升了其作為焊工的自豪感與榮譽感，真正把職業(yè)道德教育融入到人才培養(yǎng)的全過程，提升了他們的社會競爭力，為學生成功就業(yè)提供幫助，也為焊接專業(yè)的發(fā)展提供了蓬勃的動力。

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責編：清 歡