王桂花

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；生活化；探究

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）03—0117—01

新課標(biāo)實(shí)施以后，初中物理教材中添加了大量生活實(shí)例。這不僅擴(kuò)展了物理教學(xué)的題材范圍，又展現(xiàn)了物理學(xué)在生活中的特殊地位。因此，教學(xué)時(shí)，教師要將生活中的事例引入物理課堂，從而提高物理課堂教學(xué)效果。

一、用好生活化實(shí)例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中吸引學(xué)生的眼球

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是每一節(jié)課的開端。良好的開端是成功的一半，物理教學(xué)也是如此。實(shí)踐證明，在初中物理教學(xué)中，將我們實(shí)際生活中的實(shí)例引入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既能吸引學(xué)生的眼球，又能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)“光的折射”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以聯(lián)系生活中的種種現(xiàn)象。比如，把筷子放到水里，筷子為什么是彎的？下雨之后，天空為什么出現(xiàn)七色彩虹？在家里透過(guò)貓眼看門外的人，為什么會(huì)變小、變遠(yuǎn)？為什么在河里叉魚時(shí)要往魚的下部叉？在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這些實(shí)例來(lái)自于學(xué)生的生活，他們感同身受，有同樣的疑問(wèn)，能夠調(diào)動(dòng)起自己生活的經(jīng)驗(yàn)。教師將這些疑問(wèn)展示給學(xué)生，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀思維能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、用通俗的生活實(shí)例幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

初中物理課較難，這是因?yàn)槲锢韺W(xué)科對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力要求較高。許多初中學(xué)生的思維受心理年齡的限制，仍在形象思維階段，并沒有達(dá)到物理學(xué)科所要求的抽象階段。在學(xué)習(xí)時(shí)，抓不住重點(diǎn)，形不成正確概念。而將生活實(shí)例引入課堂，讓學(xué)生在真情實(shí)景中思考問(wèn)題，驗(yàn)證物理知識(shí)，能有效解決上述矛盾。

例如，教學(xué)“靜電現(xiàn)象”時(shí)，很多學(xué)生無(wú)法依據(jù)課本中的文字去理解靜電的概念。如，在物理課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)靜電現(xiàn)象，就能夠優(yōu)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以拿一件化纖的衣服走進(jìn)課堂，以此為教具創(chuàng)設(shè)生活情境。先給學(xué)生展示化纖衣服，調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，思考自己是否具有同樣材質(zhì)的衣服。之后，選一位學(xué)生，最好是長(zhǎng)頭發(fā)的女生。為了加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的效果，教師可以拉上教室的窗簾。讓她演示穿脫衣服的動(dòng)作，讓大家仔細(xì)觀察。這時(shí)學(xué)生會(huì)聽到僻啪聲，看到靜電火花，他們的記憶會(huì)被瞬間喚醒，在教師的解釋下，會(huì)恍然大悟，留下深刻的印象。

三、用物理知識(shí)詮釋生活現(xiàn)象，學(xué)以致用

了解自然，是人們?yōu)榱诉m應(yīng)環(huán)境、追求自身的解放，解惑的過(guò)程也是了解自然的過(guò)程。讓學(xué)生利用物理知識(shí)去分析生活現(xiàn)象，解決生活疑惑，也是物理教師教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。

例如，教學(xué)“光學(xué)知識(shí)”時(shí)，有的學(xué)生會(huì)提出：“為什么下雨天才會(huì)出現(xiàn)彩虹，太陽(yáng)光不是一直都在嗎？”這樣的困惑。這時(shí)，教師可以利用光學(xué)知識(shí)，用三棱鏡、水面油墨等方式人工展現(xiàn)彩虹，并引導(dǎo)學(xué)生分析彩虹出現(xiàn)的原因是因太陽(yáng)光透過(guò)水珠而折射出不同顏色的光形成的。只有雨天才能讓天空充滿水汽，給了彩虹出現(xiàn)的機(jī)會(huì)。用物理知識(shí)幫助學(xué)生解決生活困惑，不僅幫助學(xué)生消除了一個(gè)生活問(wèn)題，更給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)增添色彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、親身體驗(yàn)引導(dǎo)他們進(jìn)入物理世界

實(shí)驗(yàn)是初中物理課堂的必要內(nèi)容，物理學(xué)科更是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實(shí)際，教師要盡可能地從學(xué)生的生活中選擇實(shí)驗(yàn)材料與題材，多設(shè)計(jì)與組織一些趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的奧妙。

比如，教學(xué)“重力學(xué)”知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生收集生活中常見的礦泉水瓶，利用礦泉水瓶加減水去探究影響重力大小的因素。

又如，在學(xué)習(xí)“浮力”知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生用生活中金魚缸、不同大小的石塊、塑料、紙張?jiān)O(shè)置生活實(shí)驗(yàn)，探究影響浮力大小的因素。

這樣，給學(xué)生更多實(shí)驗(yàn)自由，讓學(xué)生成為物理實(shí)驗(yàn)與生活的鏈接者，有助于物理課堂生活化程度的提高，更能推動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能水平的提升。

綜上所述，在初中物理教學(xué)改革深入進(jìn)行的今天，只有將物理課本內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)物理教學(xué)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，將物理教學(xué)引入一片光明天地。

編輯：謝穎麗