李萬飛　周開寶

【關(guān)鍵詞】 微課；精確；創(chuàng)新；靈活；實(shí)用

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）03—0053—01

微課不僅有其“微”的特點(diǎn)，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動(dòng)，更有其“課”的特點(diǎn)。微課是課堂教學(xué)過程的再現(xiàn)，與常態(tài)課不同的是它的教學(xué)時(shí)間短，只有5～8分鐘，但它有著完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。一堂優(yōu)秀的微課，應(yīng)凸現(xiàn)“精”“新”“活”“實(shí)”四個(gè)要點(diǎn)。

一、微課要“精”

1. 內(nèi)容設(shè)計(jì)要精當(dāng)。首先選題要特色鮮明，指向明確，具有較高的教育教學(xué)和研究價(jià)值；其次內(nèi)容必須嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí)，無科學(xué)性、政策性錯(cuò)誤，能理論聯(lián)系實(shí)際，反映社會(huì)和學(xué)科發(fā)展。以數(shù)學(xué)微課為例，在設(shè)計(jì)微課時(shí)應(yīng)選取概念、定理、定律、一堂常態(tài)課的重難點(diǎn)、操作性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)等，在吃透內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入個(gè)人的認(rèn)識(shí)與見解，切不可照本宣科。

2. 講授線索要明晰。在微課的講授中，要盡可能地只有一條線索，圍繞這一條線索進(jìn)行講解、剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭在有限的時(shí)間里讓學(xué)生取得最大的收獲。只有圍繞主干合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，凸顯微課“微”的特點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到目標(biāo)。

3. 微課語言要精煉。首先教師語言做到準(zhǔn)確無誤，還要簡單明了，在有限的時(shí)間里向?qū)W生傳達(dá)正確的知識(shí)。其次要條理清楚，生動(dòng)活潑，富有感染力。因此作為微課，對(duì)于重要的地方自然要重讀，該減慢語速的就要減慢語速，讓學(xué)生知道這里很重要。另外一個(gè)就是斷句，語速一般要控制在每分鐘200～240個(gè)字，使學(xué)生既聽得懂，又不覺得累為宜。

4. 微課制作要精細(xì)。確定了微課內(nèi)容，明晰了授課線索，接下來就是借助手機(jī)、照相機(jī)、手持DV、錄像機(jī)等進(jìn)行錄制。首先，要精心制作PPT課件，多角度地應(yīng)用PPT現(xiàn)有的功能帶來視覺效果，還要注意動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂。錄制過程中，盡可能選擇外部環(huán)境安靜、無噪音、光線充足的場(chǎng)所，最后，要對(duì)錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理和美化。

二、微課要“新”

1. 內(nèi)容新。當(dāng)下大部分教師制作微課都是被動(dòng)的，要么是參賽的需要，要么是學(xué)校的要求。所以在制作中參照模仿的多，自主創(chuàng)新的少，失去了微課制作的初衷。其實(shí)，每位教師都有與眾不同的教學(xué)風(fēng)格與特色，可以選取適合自己、能夠凸顯自身亮點(diǎn)的內(nèi)容恰當(dāng)處理、合理設(shè)計(jì)，展現(xiàn)自己迥異的教學(xué)特色。

2. 手段新。教學(xué)手段的運(yùn)用并不是一成不變的，不同的教學(xué)內(nèi)容可以用不同的方式呈現(xiàn)。教師可根據(jù)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格、個(gè)人的教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采，張揚(yáng)教師的個(gè)性特長，讓課堂更精彩，更好地解決教學(xué)重難點(diǎn)。

三、微課要“活”

優(yōu)秀的微課教師必須做到“現(xiàn)場(chǎng)無學(xué)生、心中有學(xué)生”的教學(xué)境界：教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生換位思考、角色對(duì)調(diào)；教學(xué)的語言方式要轉(zhuǎn)變，多些個(gè)性化指導(dǎo)和啟發(fā)誘導(dǎo)；通過口頭提問、板書提問、練習(xí)設(shè)計(jì)和課后作業(yè)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考；教會(huì)學(xué)生正確交互性地使用微課視頻，要積極配合視頻中教師的教學(xué)指令、字幕提示等，來進(jìn)行個(gè)性化自主式學(xué)習(xí)，讓微課既是自己的教師又是自己的學(xué)習(xí)伙伴。教師可在課前用微課輔助，激發(fā)學(xué)生興趣；也可在課中使用微課，巧妙解決教學(xué)重難點(diǎn)，還可在課后使用微課，輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。在教學(xué)方法的選擇上，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選取方便快捷、行之有效的教學(xué)方法，切不可千篇一律。

四、微課要“實(shí)”

當(dāng)下，有不少微課缺乏思想和內(nèi)涵，淪為了“課本教材的電子搬家”、“帶講解聲音和人頭像的播放課件”。筆者曾聽過一節(jié)課《多邊形的面積》，教師在課中使用微課讓學(xué)生了解如何將不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形，學(xué)生聽得也很認(rèn)真，但筆者聽完后總不是滋味：學(xué)習(xí)終歸是一個(gè)探究的過程，教師采用了微課的形式，但忽視了探究的過程，忽視了學(xué)生的主體地位，利用的是微課新手段，但教學(xué)方式還是“人灌+機(jī)灌”。教師在利用微課教學(xué)時(shí)，要實(shí)實(shí)在在地利用微課解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，要實(shí)實(shí)在在地利用微課進(jìn)行課堂練習(xí)，切忌走形式主義，“新瓶裝老酒”，嘩眾取寵。

總之，作為一種新型的教學(xué)手段，微課是迎合當(dāng)下微時(shí)代的需求而出現(xiàn)的產(chǎn)物，作為一名教師，在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該符合微學(xué)習(xí)時(shí)代在線教育的規(guī)律， 讓技術(shù)的外在與教育的本質(zhì)相結(jié)合，優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)方式的深度變革。

（本文系甘肅省2017年“十三五”教育科學(xué)重點(diǎn)課題《微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究》階段研究成果，課題編號(hào)：GS[2017]GHBZ141）

編輯：馬德佳