摘 要：《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》已頒布并實(shí)施多年，但是由于受到各方面的影響，皖北農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)并不理想。以蕭縣石林鄉(xiāng)崔閣小學(xué)的音樂(lè)教育現(xiàn)狀為例，對(duì)皖北農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育中缺乏專業(yè)音樂(lè)教師、對(duì)音樂(lè)教育存在偏見(jiàn)、教學(xué)設(shè)施落后、教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)低等這一現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探索性地提出問(wèn)題的解決措施。

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村；小學(xué)；音樂(lè)教育

音樂(lè)教育是素質(zhì)教育實(shí)施的重要手段，關(guān)系到學(xué)生藝術(shù)、道德等素養(yǎng)以及智力與非智力因素的全面健康發(fā)展。新課程改革背景下，音樂(lè)教育充滿著挑戰(zhàn)和機(jī)遇?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的基本理念：“（一）以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力；（二）強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造；（三）突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合；（四）弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性；（五）面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。”新課改背景下，皖北農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，卻令人擔(dān)憂。本文以蕭縣石林鄉(xiāng)崔閣小學(xué)的音樂(lè)教育為例，對(duì)皖北農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探索性地提出問(wèn)題的解決措施。

一、皖北農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

筆者曾在皖北蕭縣石林鄉(xiāng)崔閣小學(xué)擔(dān)任音樂(lè)教師工作三年，對(duì)皖北音樂(lè)教育現(xiàn)狀了解頗多，根據(jù)多年親身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）音樂(lè)師資力量匱乏

蕭縣石林鄉(xiāng)崔閣小學(xué)唯一一位專業(yè)音樂(lè)教師是2013年招考進(jìn)校，筆者是專業(yè)師范院校本科畢業(yè)，三年來(lái)一直擔(dān)任音樂(lè)教師工作，但是同時(shí)還擔(dān)任著“主課”語(yǔ)文的教學(xué)工作。專業(yè)音樂(lè)教師教成了語(yǔ)文，音樂(lè)反而成了兼職。在筆者進(jìn)這所學(xué)校之前，音樂(lè)教師都是非專業(yè)老師兼任，雖然課表上安排了音樂(lè)課，但是學(xué)生并不能夠受到音樂(lè)的熏陶，享受音樂(lè)的樂(lè)趣。因?yàn)榉菍I(yè)的音樂(lè)教師并沒(méi)有什么專業(yè)知識(shí)，也沒(méi)有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，很有可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，或者經(jīng)常為了趕所謂的“主課”教學(xué)進(jìn)度，而把音樂(lè)課占用。可見(jiàn)，音樂(lè)師資力量匱乏程度已不容忽視。

（二）對(duì)音樂(lè)教育存在偏見(jiàn)

蕭縣石林鄉(xiāng)崔閣小學(xué)的音樂(lè)課基本都是正常上課，但是應(yīng)試教育依然根深蒂固，而且小升初不考音樂(lè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)課存在偏見(jiàn)。在安排音樂(lè)課時(shí)，校長(zhǎng)把兩個(gè)班安排到一起上音樂(lè)課，學(xué)生正常每周兩節(jié)音樂(lè)課，老師則可以減少一半的課時(shí)量，用來(lái)上“主課”語(yǔ)文。其實(shí)大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣還是很濃的，但是在他們的觀念里，音樂(lè)課也只是“副課”，是學(xué)習(xí)之余的輕松娛樂(lè)。老師和家長(zhǎng)只關(guān)注“主課”成績(jī)，對(duì)這些“副課”抱著無(wú)所謂的態(tài)度。這種觀念無(wú)形中影響孩子，即使有潛質(zhì)的學(xué)生積極性也被打壓下去了。音樂(lè)課不受重視，減弱了音樂(lè)老師的教學(xué)熱情，時(shí)間久了師資自然流失。

（三）教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)形式單一

蕭縣石林鄉(xiāng)崔閣小學(xué)的音樂(lè)設(shè)備非常落后，筆者初到這所學(xué)校時(shí)，任何音樂(lè)設(shè)備都沒(méi)有，只能拿自己私人電腦上課，后來(lái)申請(qǐng)配置一架電鋼琴，音樂(lè)課進(jìn)行才稍微順利一些。音樂(lè)教學(xué)掛圖、書(shū)籍都極其缺乏，更別說(shuō)專業(yè)的多媒體設(shè)備和專業(yè)化的琴房。教學(xué)設(shè)施落后，也是影響教學(xué)形式單一的原因之一。學(xué)生沒(méi)有音樂(lè)教材，僅教師有一本，音樂(lè)課教學(xué)模式就是學(xué)唱歌而已。學(xué)生連最基本的音樂(lè)書(shū)都沒(méi)有，導(dǎo)致音樂(lè)課遇到很大困難，只能教唱簡(jiǎn)單歌曲并在學(xué)習(xí)過(guò)程中介紹理論知識(shí)。在課本上認(rèn)識(shí)樂(lè)器的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，欣賞課更是無(wú)法進(jìn)行，能聽(tīng)出情緒高低已經(jīng)很好，更聽(tīng)不出音樂(lè)中運(yùn)用了哪種樂(lè)器。

（四）學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)低

學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)受到家庭方面的影響很大，蕭縣石林鄉(xiāng)崔閣小學(xué)是一所村小，學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度都不高，他們的教育觀直接影響到孩子的音樂(lè)素質(zhì)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)課都抱著無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為只有學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這兩門(mén)“主課”，才能有個(gè)好前途，這種思想阻礙了孩子對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。再加上學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，沒(méi)有能力購(gòu)買樂(lè)器，找專業(yè)的音樂(lè)指導(dǎo)老師，大部分家長(zhǎng)都是外出務(wù)工，樂(lè)器的價(jià)格先不說(shuō)，就樂(lè)器課程學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，每種樂(lè)器初學(xué)一節(jié)課都在60元以上，這對(duì)農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，負(fù)擔(dān)不起；更沒(méi)有能力接受音樂(lè)的熏陶，比如觀看演出、參加藝術(shù)節(jié)或合唱比賽等，這都影響到學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、新課改背景下皖北農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課問(wèn)題解決措施

上述蕭縣石林鄉(xiāng)崔閣小學(xué)的音樂(lè)課現(xiàn)狀，也正是皖北農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課的狀況，和我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂(lè)教學(xué)理念相差甚遠(yuǎn)，教學(xué)觀念也沒(méi)有轉(zhuǎn)變。針對(duì)這一形式，筆者有以下幾個(gè)方面的解決措施：

（一）彌補(bǔ)音樂(lè)師資力量不足

首先，可采用“音樂(lè)教師資源共享”的方式。近年來(lái)，通過(guò)公開(kāi)招聘錄取了不少專業(yè)的音樂(lè)教師，但仍達(dá)不到每校都有的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在村村通公路后，村之間的交通很方便，專業(yè)的音樂(lè)教師可以兼顧附近村小的音樂(lè)課，比如單周在甲村，雙周在乙村。這樣專業(yè)音樂(lè)教師既能發(fā)揮其所長(zhǎng)，讓音樂(lè)課達(dá)到應(yīng)有的效果，又解決了其他村小沒(méi)有專業(yè)音樂(lè)教師的苦惱。其次，可采用“頂崗實(shí)習(xí)”的方式。一般教育專業(yè)的學(xué)生在校時(shí)都會(huì)模擬真實(shí)上課，老師會(huì)給予指導(dǎo)。雖然經(jīng)過(guò)練兵，但是實(shí)際的教學(xué)情況會(huì)比模擬要復(fù)雜得多，比如學(xué)生的基本素養(yǎng)、接受能力等。大學(xué)生到農(nóng)村小學(xué)實(shí)習(xí)，既改善了當(dāng)?shù)匾魳?lè)教師力量薄弱的問(wèn)題，又獲得了教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，重視音樂(lè)教育

首先，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性。多與音樂(lè)老師溝通，根據(jù)真實(shí)情況提供幫助，例如配備必要的音樂(lè)教材、樂(lè)器，為師生提供好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境等。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，摒棄傳統(tǒng)思想，把小學(xué)音樂(lè)教育與“主課”放在同等重要的位置。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校音樂(lè)課應(yīng)該重視，安排單個(gè)班級(jí)一節(jié)課，便于讓學(xué)生參與演唱、即興表演等實(shí)踐活動(dòng)。家長(zhǎng)可以讓孩子通過(guò)電視觀看文藝演出活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）增加村小音樂(lè)教學(xué)設(shè)施

良好的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，為音樂(lè)教育的質(zhì)量提供基礎(chǔ)。首先，學(xué)校應(yīng)有專門(mén)的音樂(lè)教室，普通教室會(huì)受到桌椅的限制，無(wú)法進(jìn)行表演、唱游等活動(dòng)。教室應(yīng)該有多媒體、音響等，教學(xué)設(shè)備直接影響到教師教法和學(xué)生學(xué)法，利用多媒體播放視頻、課件，學(xué)生可以直觀地感受與欣賞。其次，學(xué)校應(yīng)有音樂(lè)書(shū)籍和資料，這是音樂(lè)課的必要條件，教材和配套音響資料都沒(méi)有，就無(wú)法正常學(xué)習(xí)，更無(wú)法提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。然后，添置一些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)需要的樂(lè)器、服裝，如豎笛、三角鐵等，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的條件。

（四）開(kāi)展形式多樣的課內(nèi)外音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

首先，課堂教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生充分利用肢體進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，比如拍手、跺腳、跟隨旋律身體律動(dòng)等。利用樂(lè)器為歌曲伴奏，比如響板、手搖鈴，激發(fā)學(xué)生的潛能并培養(yǎng)創(chuàng)造能力。其次，開(kāi)展課外音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，可以每月固定一次全校性的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，欣賞各民族優(yōu)秀的文藝演出、合唱比賽等，使學(xué)生增長(zhǎng)音樂(lè)知識(shí)，開(kāi)闊視野，了解音樂(lè)文化多樣性。舉行趣味活動(dòng)，如聽(tīng)音樂(lè)猜謎語(yǔ)、聽(tīng)旋律即興表演。以節(jié)日為契機(jī)舉辦文藝活動(dòng)，如六一兒童節(jié)、元旦節(jié)。讓學(xué)生參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，獲得對(duì)音樂(lè)的直接感受和審美體驗(yàn)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文旨在通過(guò)對(duì)一所農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課現(xiàn)狀剖析，展示皖北農(nóng)村小學(xué)在新課改背景下的音樂(lè)教育狀況。希望能夠引起教育部門(mén)對(duì)皖北農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)師資力量薄弱、音樂(lè)教學(xué)硬件設(shè)施落后等問(wèn)題的重視，轉(zhuǎn)變教育觀念，重視音樂(lè)教育，增加音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，逐步改善農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育狀況。通過(guò)各級(jí)教育管理部門(mén)和一線教師的共同努力，相信新課程改革會(huì)更加順利，皖北農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育狀況也會(huì)大大改觀。

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作者簡(jiǎn)介：

劉云，南京藝術(shù)學(xué)院研究院碩士研究生。