趙雪

摘 要：兒童情感教育的最終目標是為了更好地培養(yǎng)健康的情感以及完整的人格。在繪畫教育當中，將自己的意愿以及情感進行抒發(fā)可以有效激發(fā)出兒童強烈的情感。同時，教師應讓孩子學會更多的道理，比如生活、學習、審美以及做人等等，所以，繪畫教育能夠有效地培養(yǎng)兒童的情感，在繪畫教育中培養(yǎng)情感可以更好地提高繪畫的質(zhì)量，并且還可以為繪畫教育中情感因素的培養(yǎng)提供更多的研究依據(jù)。文章主要是對兒童繪畫教育中情感因素的培養(yǎng)進行研究，找出其中存在的問題，并提出相應的對策。

關(guān)鍵詞：繪畫；情感因素；培養(yǎng)

從20世紀至今，不管是國內(nèi)還是國外，都越來越重視對情感的教育，而情感教育的本質(zhì)就是充滿關(guān)愛的人性化教育。因此，在繪畫教育中，對情感因素的培養(yǎng)有著非常重要的作用，不僅能夠激發(fā)兒童繪畫的天賦，還能夠讓兒童在繪畫中獲得更多的快樂。在現(xiàn)代生活中，兒童在物質(zhì)方面較為豐富，并且都是在家人的呵護和關(guān)愛中長大，導致兒童大多都以自己為中心，有些任性和自私，正是由于這些問題的出現(xiàn)讓很多家長以及教育工作者開始對兒童的情感因素逐漸重視起來。

一、繪畫在兒童情感教育中的作用

繪畫對于兒童情感教育的幫助較大，并且兒童在繪畫教育中能有效使情緒得到控制，起到很好的調(diào)節(jié)與促進作用，兒童想要健康發(fā)展不僅僅只體現(xiàn)在認知方面，同時，也體現(xiàn)在情感方面，可是人的情感在教育當中非常容易被忽略。從20世紀開始，我國開始逐漸重視對于情感的教育，但是在培養(yǎng)兒童人格素質(zhì)的一個階段當中，即小學教育階段，通常情況下，會忽視兒童們的情感教育。對于繪畫教育來說，繪畫教育目標一直都是怎樣提高兒童的美術(shù)興趣，要求兒童掌握基本的繪畫技能以及熟練使用繪畫工具，提高對生活、對大自然的感受，提高自己的審美能力、觀察力、想象力以及創(chuàng)造力等等，繪畫教育的重點主要是傳授知識，形成技能以及發(fā)展智力。

在社會的不斷發(fā)展下，很多傳統(tǒng)的美術(shù)教學當中的缺點開始慢慢暴露出來，最主要的表現(xiàn)形式為，兒童不想更好地認識大自然、社會或者是生活當中的所有事物，從而不能很好地培養(yǎng)情感素質(zhì)，無法讓自己的情感以及生活變得越來越豐富。一直都后來，人們開始認識到情感的重要性，便詳細對繪畫教育做出了改正，他們將繪畫教育的目標進行重新定義為，萌發(fā)兒童初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣?？墒沁@個目標較大，無法實行具體的方法與措施，在繪畫教育的領域中并不明確，所以，教師在實際的教育工作中，依然會使用之前的教育方法。只是重視對兒童的繪畫知識以及繪畫技能的培養(yǎng)，沒有對兒童進行情感上的培養(yǎng)，導致兒童在情感方面得到缺失。

在兒童的繪畫教育中，教師應適當給兒童一些自信，讓兒童形成一種特殊的情感，并且還要培養(yǎng)他們的審美觀。這樣一來，而兒童們的繪畫水平就會得到提升，同時，還能讓他們學會欣賞，并享受整個繪畫的過程。

對于兒童來說，他和成年人一樣有多種情緒，比如積極的情緒以及消極的情緒，積極的情緒主要有高興、開心等，消極的情緒有悲傷、難過等。而繪畫不僅能夠給兒童帶來成就感，還能夠提高兒童的自信，如果教師在遇到問題時表現(xiàn)出消極的情緒，那么就會對兒童造成一定的影響。在繪畫過程中可以有效調(diào)節(jié)兒童的負面情緒，并能夠逐漸撫平兒童的不良情緒，兒童可以通過繪畫的方式將情感表達出來，抒發(fā)自己的情感。另外，繪畫還能夠讓兒童的世界越來越豐富，增強兒童的審美觀，讓自己的負面情緒得到緩解，促進兒童情感的發(fā)展，培養(yǎng)正確的兒童情感素質(zhì)。

二、繪畫教育中兒童情感教育存在的問題

（一）對兒童的情感教育不重視

教師和家長對兒童的情感關(guān)注度不高，沒有將兒童知識智能的培養(yǎng)重視起來，從而導致兒童身心健康的發(fā)展受到一定的影響，讓很多兒童都出現(xiàn)了不同程度的心理問題。在我國傳統(tǒng)教育當中，重智商，輕情商的現(xiàn)象較為嚴重，正因為如此，讓兒童的身心健康發(fā)展受到了阻礙。

（二）教師情感缺失

對于兒童來說，教師的一舉一動都會讓兒童受到影響，假如教師自身的情感非常豐富，那么就會直接影響到兒童的情感發(fā)展。與此同時，教師就能夠更好地對情感有更深層次的理解，還能及時發(fā)現(xiàn)兒童情感上出現(xiàn)的問題，再通過合理的方式對兒童進行化解，從兒童的層面上幫助他調(diào)動自己的情感，逐漸對情感有一定的認知。但是因為我國教育體制的問題，讓很多的教師自身情感素質(zhì)較為缺失，因此，還需要進一步的提高。

（三）情感教育內(nèi)容較少

在兒童的繪畫教育當中，有關(guān)于情感教育的內(nèi)容較少，這主要是因為教師在進行繪畫教育的過程中，缺少對兒童情感方面的教育，或者是說，根本就沒有想到要進行情感教育，最終，導致兒童的情感出現(xiàn)問題，給兒童的心理帶來一定的影響。

（四）缺乏組織策略

在兒童繪畫的教育過程當中，由于教師在兒童的情感發(fā)展培養(yǎng)缺乏組織策略，導致兒童在情感中無法得到正確的感知，教師不僅要時刻關(guān)注兒童的情感體驗，還應為兒童提供更多的幫助，讓其情感教育得到發(fā)展。在對兒童進行繪畫教育時，教育往往不注重兒童本身的特殊性，因此，教師應不斷完善組織策略，根據(jù)兒童自身的特性進行培養(yǎng)。

三、繪畫教育中兒童情感教育的策略和方法

（一）重視兒童情感教育

在兒童的成長過程中，情感變化相對比較敏感，繪畫教育時，兒童的情感體驗也較為不穩(wěn)定，時而高興，時而悲傷。當與別的同學發(fā)生矛盾時，不能很好地控制自己的情感，因此，教師要盡量觀察兒童的情感狀態(tài)，站在兒童的角度去理解兒童的情感狀態(tài)。當兒童出現(xiàn)不好的情感時，教師應通過較為正確的方式對兒童進行情感指導，并在正確的時間里，對兒童進行情感教育，從而讓兒童形成正確的情感觀念，為今后的生活與學習打下良好的基礎。

（二）創(chuàng)造出良好的繪畫環(huán)境

教師對于兒童情感認識的影響較大，兒童的模仿性較高，教師處理情感問題的狀態(tài)對兒童有潛移默化的影響，因此，教師在培養(yǎng)兒童情感教育中有著非常重要的作用。教師應為兒童創(chuàng)造出良好的繪畫環(huán)境，在繪畫教育中，積極的將自己的真實情感投入其中，不斷對兒童產(chǎn)生影響，這樣一來，兒童才能在繪畫教育中得到正確的情感體驗。對于教師來說，不管是一個微笑，還是一句關(guān)懷的話，都能讓兒童感受到正確的情感體驗，從而為兒童提供一個良好的繪畫環(huán)境，讓兒童享受繪畫的過程，并激發(fā)兒童對繪畫的興趣，培養(yǎng)兒童健康的情感。

（三）對兒童進行鼓勵

在進行繪畫教育的過程中，教師應不斷在兒童身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，并且對于兒童的缺點也要有一定的包容，同時，還要為兒童創(chuàng)造出良好的繪畫環(huán)境，通過兒童的繪畫，了解兒童的心理以及情感表達。教師應時刻對兒童進行鼓勵，盡量理解兒童，讓兒童知道如何正確進行情感的表達，并逐漸形成一定的自控能力。

（四）增強教師情感素質(zhì)

在兒童繪畫教育中，教師應不斷增強自身的情感素質(zhì)，當教師自身教學經(jīng)驗豐富、心理承受能力較強以及處事態(tài)度較好時，將會直接影響到兒童的情感發(fā)展。因為兒童年齡較小，對很多事情都不明白，情感方面也較為敏感，因此，教師應通過對自身情感的要求來影響兒童，對他們進行積極健康的情感教育。在進行繪畫時，教師應與兒童進行正確的情感交流，并且還要公平對待每一位兒童，在此基礎上，還要根據(jù)兒童的特殊性，以及兒童自身的個性進行情感交流，不能偏心或者是歧視兒童。另外，教師要有意識地進行情感上教育，比如在繪畫時，要尊重兒童的想法與做法，讓兒童自由發(fā)揮，盡量滿足每個兒童的意愿。教師更要在繪畫過程中幫助和配合兒童，讓他們能夠感受到繪畫的樂趣，所以，不斷增強教師的情感素質(zhì)才能正確教育兒童。教師應對自己嚴格要求，讓自己時刻保持良好的心態(tài)，從而影響兒童。在兒童繪畫教育中，教師對兒童的情感做出正確的指導是非常重要的，能夠讓兒童的想象力得到充分發(fā)揮，并讓兒童在繪畫中學到更多的知識。

四、結(jié)語

兒童時期是進行啟蒙階段的重要時期，同時也是培養(yǎng)情感因素的最佳時期，假如兒童在這一時期中錯失培養(yǎng)的機會，那么對今后的情感控制就會造成一定的影響。繪畫是培養(yǎng)情感因素的重要手段，并且它也是進行情感教育最有效的方式。根據(jù)對兒童繪畫教育中情感因素的培養(yǎng)情況分析看出，不管是教師還是家長，在培養(yǎng)兒童情感因素的方面都存在一定的不足，所以，應不斷提高教師自身的情感素質(zhì)，在進行繪畫教育時要把握好正確的時機對兒童進行教育，讓兒童了解并認識自己的情感變化。在教師正確的影響下，讓兒童明白怎樣表達自己的情感以及怎樣控制自己的情感。因此，教師應充分利用繪畫教育培養(yǎng)兒童的情感，并和家長相互配合，讓兒童在享受繪畫快樂的同時，培養(yǎng)出正確的情感素質(zhì)。

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作者單位：

渤海大學