馬芳慧

摘 要：本文簡要論述了小學生數(shù)學情感的培養(yǎng)，旨在調(diào)動學生感悟與探索數(shù)學的積極性和主動性，鍛煉學生的學習意志，不斷培養(yǎng)學生的反思意識，讓學生在學習中不斷品嘗成功的快樂，使數(shù)學情感成為教學內(nèi)容的血肉，教學過程的靈魂。

關(guān)鍵詞：情感；培養(yǎng)；感悟；品嘗；體驗；反思

現(xiàn)代教學論認為，課堂教學除了知識傳遞這條主線外，還有一條情感交流的主線。教學活動是在認知和情感兩條主線相互作用、相互制約下完成的。學生有了對學習的熱烈情感，就會增強其學習的積極性、主動性。學生對數(shù)學的情感具體地說就是“能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲。在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志、建立自信心。初步認識數(shù)學與人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，感覺數(shù)學的嚴謹以及數(shù)學結(jié)論的確定性?！蹦敲慈绾问箤W生在掌握知識與技能的同時，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，進一步促進學生自主發(fā)展呢？我是從以下幾點展開教育教學的。

一、感悟數(shù)學的現(xiàn)實價值，激起探索熱情

具有現(xiàn)實性的問題能夠促使學生自主學習，強化動機意識，引發(fā)探究興趣，且能使學生更好地理解他們要做的事情是什么，有助于調(diào)動已有的知識經(jīng)驗參與到解決問題的活動中去，從而有利于問題的解決。

【案例1】一位教師是這樣教學復合應用題的。錄音創(chuàng)設(shè)情境：

電話鈴：滴鈴鈴……

客戶：周廠長，我們訂做的660套衣服生產(chǎn)得怎么樣了？

廠長：已經(jīng)做了5天，平均每天做75套。

客戶：我們等著要貨，你們3天之內(nèi)能完成嗎？

廠長：能！

師提問：同學們！你們根據(jù)廠長與客戶的通話能想到什么數(shù)學問題？

鮮活的現(xiàn)實情境激起學生的思考熱情，一個個沉浸在積極愉悅的思考中。成功解決問題后的欣喜，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學，當學生真切感受到數(shù)學對于解決現(xiàn)實問題是那樣的有用時，其對數(shù)學的現(xiàn)實價值無疑有了鮮活的認識，探索的熱情會得到很大程度的激發(fā)。

二、品嘗成功的快樂，鍛煉學習意志

【案例2】在學生自己探索出長方體的表面積和體積計算方法以后，一位教師向?qū)W生出示了一個光明純牛奶的包裝箱，包裝箱上標有如下字樣：規(guī)格：1×250毫升×24盒；體積：35×20.5×11.5㎝，請問：（1）包裝箱的體積是多少？（2）制作一個包裝箱至少要用多少紙板？（3）如果購進了12箱這種牛奶，一共是多少毫升？（4）你還能提出一個或兩個數(shù)學問題嗎？隨處可見的包裝箱上竟然有這么多的數(shù)學問題，學生驚異了，學習數(shù)學真是太有用了，太有意思了！課后學生又自主找來啤酒、香煙、月餅等物品的包裝盒進行研究，認識了毫升的英文縮寫，酒精度的表示方法等，又提出了許許多多的問題。

富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題可以激發(fā)學生探索欲望、發(fā)展創(chuàng)新意識，有利于因材施教，提高學習數(shù)學的興趣，獲得成功體驗，鍛煉克服困難的學習意志。

三、體驗探索與創(chuàng)造，形成反思意識

九年義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。運用這三個重要的學習方式邊探究邊反思，體悟數(shù)學的思想方法，形成反思的意識，養(yǎng)成良好的學習習慣。

【案例3】“分數(shù)除以整數(shù)”的教學片斷：

1、創(chuàng)設(shè)情境：明明制作展板需要把米的裝飾條平均分成2份，求每份是多少米？你愿意幫助他嗎？

生：用÷2

2、請大家先猜一猜計算的結(jié)果是多少？

生：是米（學生們異口同聲）

3、我們猜得對嗎？請大家先獨立思考如何去驗證這個結(jié)果，為了幫助思考，可以畫一畫線段圖。

學生獨立探索驗證的方法。

4、請大家整理一下自己的思路，小組交流，然后每組推選一位中心發(fā)言人來向大家匯報。

學生四人為一個小組紛紛表達自己的想法，師巡視時與各組學生交流，鼓勵學生從不同角度、用不同策略去驗證。

5、請小組的中心發(fā)言人到實物投影儀前發(fā)表意見。

生1：我們小組有兩種驗證方法。一是想一想幾乘2等于，乘2等于，所以÷2=（米）（方法1）

另外，米是4個米，平均分成2份，每份是兩個米，所以是米。（邊說邊展示了所畫的線段圖。）（方法2）

生2：我們小組還有一種新的驗證方法。把米平均分成兩份，其實就是求米的二分之一是多少？用÷2=×=（米）（方法3）

生3：我們小組還有一種方法，把分數(shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)來計算，=0.8，0.8÷2=0.4=（米）（方法4）

6、同學們自己發(fā)現(xiàn)了這么多的驗證方法，真了不起！請大家寫幾個分數(shù)除以整數(shù)的算式，選擇探索出的計算方法計算一下，然后再小組交流一下，你們能發(fā)現(xiàn)什么問題？

生小組交流后紛紛表達自己的意見。

生1：我們小組發(fā)現(xiàn)方法2有一定的局限性，例如：÷3，4不能被3整除，用這種方法就不行了。

生2：我們小組還發(fā)現(xiàn)方法4也有一定的局限性，例如：÷2，不能化成有限小數(shù)，就無法用這種方法計算了。

生3：我們小組發(fā)現(xiàn)方法3最好，剛才生1與生2所舉的例子都可以輕松解決，我們自己也列舉了各種分數(shù)除以整數(shù)的情況，發(fā)現(xiàn)都可以解決，而且比較方便。（多數(shù)學生贊同）

7、大家同意生3的意見嗎？你能用自己的話說一說分數(shù)除以整數(shù)的一般計算嗎？

生得出：分數(shù)除以整數(shù)（零除外），等于分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。

8、請大家反思一下，我們是怎樣探索分數(shù)除以整數(shù)的計算方法的？

生1：我們是先猜一猜結(jié)果是多少，然后用不同的方法去驗證。

生2：我給補充一下，就是在驗證時，為了幫助思考，可以畫一畫線段圖，這是一種非常好的學習方法。

生3：在找出很多種計算方法以后，我們還要通過舉例找到最簡便的方法，我想在遇到類似問題時，找最佳途徑很有必要。

培養(yǎng)數(shù)學情感應注重運用體驗感悟的方法，不能脫離知識技能的學習而進行空泛的說教，它應貫穿于數(shù)學教學的全過程，滲透于所有的教學素材之中，使數(shù)學情感成為教學內(nèi)容的血肉，教學過程的靈魂。endprint