張玉銀

摘 要：散文教學(xué)的最高境界是運(yùn)用即景會(huì)心、由事生理的思維，在“言”“意”轉(zhuǎn)換的過程中，還原意境，分享“這一個(gè)”情動(dòng)而辭發(fā)的心路歷程，能夠有效地提高學(xué)生的言語能力，增長(zhǎng)學(xué)生的言語智慧，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀；教學(xué)方法；散文閱讀；運(yùn)用對(duì)策

一、現(xiàn)階段語文散文閱讀教學(xué)存在的主要問題

在新課改下，雖然許多問題已經(jīng)有所得到解決，但是由于教學(xué)情境的限制、傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛以及教師教學(xué)手段方面存在的差異等，初中語文散文閱讀教學(xué)仍然存在著許多問題，阻礙著散文閱讀教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。這些問題總結(jié)起來主要有以下兩個(gè)方面。

1.教師對(duì)散文閱讀教學(xué)的觀念存在錯(cuò)誤。

現(xiàn)如今，我國(guó)的教育制度仍處于應(yīng)試教育階段，教師所進(jìn)行的散文閱讀教學(xué)仍然以提升學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為主要目的，因而教師教給學(xué)生的內(nèi)容是以應(yīng)對(duì)考試的答題技巧為主，而不是真正為提升學(xué)生的散文閱讀能力而進(jìn)行教學(xué)，這就意味著從一開始，教師的教學(xué)就偏離了新課改所要求的提高學(xué)生散文閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)，使散文閱讀教學(xué)形成了形式上的教學(xué)而不自知。這也就使得學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)并不是真正意義上散文閱讀教學(xué)的精華部分，而僅僅是一些皮毛。

2.教師的散文閱讀教學(xué)方法過于守舊。

在傳統(tǒng)散文閱讀教學(xué)中，教師以填鴨式的教學(xué)方法大行其事，學(xué)生只能被動(dòng)地接受并且機(jī)械地學(xué)習(xí)，根本無法主動(dòng)地去理解閱讀，更不要說去提升散文閱讀能力了。在素質(zhì)教育體制下，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的中心，是教學(xué)的中心，而現(xiàn)在的教師仍然習(xí)慣性地把自己作為教學(xué)的主體，常常忽視學(xué)生的主體地位以及學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中對(duì)于散文閱讀教學(xué)的反饋與接受程度。另外，時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)技術(shù)也在進(jìn)步，教師卻沒有跟上時(shí)代的腳步，依然緊握著傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)手段不肯撒手。比如說多媒體技術(shù)操作不過關(guān)、備課中沒有引進(jìn)前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)以及教學(xué)觀念固化等等。

二、提升初中散文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效方法

無論是從現(xiàn)實(shí)需要還是精神層面的需求來看，中學(xué)生的散文閱讀能力的提升都是勢(shì)在必行的，這也就意味著初中語文散文閱讀教學(xué)能力必定要有所提升。提升初中語文教學(xué)能力需要多方面的努力與配合，而其核心在于教師對(duì)于教學(xué)觀念的提升與轉(zhuǎn)變。其次在于教師對(duì)于新式教學(xué)手段的創(chuàng)新與應(yīng)用。針對(duì)現(xiàn)階段初中語文散文閱讀教學(xué)中暴露出的諸多問題，本文提出以下幾個(gè)方法。

1.教師要改變對(duì)落后教學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)，充分理解散文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵。

盡管在考試中閱讀占了“半壁江山”，占據(jù)著不可撼動(dòng)的地位，但是，考試只是學(xué)生人生中的一部分，我國(guó)新課改提出要提高學(xué)生閱讀能力最根本的目的不在于使學(xué)生僅僅提高考試分?jǐn)?shù)，而是作為一種分析問題的方式應(yīng)用到學(xué)生生活的各方各面，上升到精神層面，而不只是一種作為應(yīng)付考試的“形式教育”。在教學(xué)中，教師要做的是通過分析文章的內(nèi)涵，來展現(xiàn)一種思維方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探討研究，而不是僅僅停留于文章表面，做些無用功。所謂散文閱讀，就是要學(xué)生們多讀書，多思考，所以就要要求教師增加學(xué)生的閱讀量，從而提升學(xué)生散文閱讀的能力，真正讓學(xué)生學(xué)而有所成，能夠做到“胸中有墨”。

2.重視細(xì)節(jié)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生欣賞散文的情感美。

散文這種文學(xué)體裁，更多的是表現(xiàn)作者的思想情感。而在散文的內(nèi)容中細(xì)節(jié)是非常重要的，如果學(xué)生不能很好的把握文章的細(xì)節(jié)，就不能夠理解文章的情感方向。因此教師要在散文閱讀教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀，讓學(xué)生在這些細(xì)節(jié)當(dāng)中去品味散文的情感美，這也是散文閱讀當(dāng)中的一些技巧，只有讓學(xué)生掌握住了這些技巧，才可以很好的提升學(xué)生的閱讀能力。

教師在引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀細(xì)節(jié)時(shí)也要講究一定的方式方法，盲目的細(xì)節(jié)導(dǎo)入可能起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。比如在講解《老王》這篇散文的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生通讀一遍文章，掌握文章的大體意思，接著讓學(xué)生尋找文章的細(xì)節(jié)所在，把每一處的細(xì)節(jié)都做一下標(biāo)記，再根據(jù)這些細(xì)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行情感分析。就像有的學(xué)生會(huì)找到文章中“老王只有一只眼，另一只眼是“田螺眼”是瞎的?！边@一細(xì)節(jié)從側(cè)面描寫了老王的悲慘人生經(jīng)歷，也為下文描寫老王的悲慘做了鋪墊。通過這種方法可以讓學(xué)生重視散文中的細(xì)節(jié)所在，從細(xì)節(jié)中尋找出入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在這些細(xì)節(jié)中尋找散文中的情感美，更好的理解散文的情感意境。

3.教師要?jiǎng)?chuàng)新散文閱讀教學(xué)手段。

語文散文閱讀教學(xué)本身是一項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)，因而無論是從散文閱讀教學(xué)的形式和方法上，教師都應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新，從而防止散文閱讀教學(xué)上的千篇一律，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。在教學(xué)過程中，教師要明確素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，要緊緊把握學(xué)生這個(gè)主體，真正把學(xué)生作為散文閱讀教學(xué)的中心。要改變傳統(tǒng)的散文閱讀教學(xué)課堂，教師要以學(xué)生自主閱讀為主，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和分析問題，而教師起一個(gè)幫助和指導(dǎo)的作用。另外，在散文閱讀教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，要革新傳統(tǒng)的教學(xué)手段，散文閱讀教學(xué)在另一種層面上來說是一種情境教學(xué)，它給予學(xué)生的想象和思維空間非常大，這時(shí)候，單單靠語言式的教學(xué)是不行的，它必須輔以各種各樣的圖片、音像、視頻等資料，幫助學(xué)生架構(gòu)起散文閱讀思維框架。這就要求教師要掌握新式的多媒體教學(xué)技術(shù)和手段。閱讀教學(xué)所應(yīng)用的各種古今中外的名家大作往往都來源于現(xiàn)實(shí)生活，因而在教學(xué)中，教師要注意將散文閱讀教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，比如在講朱自清的著名散文《背影》時(shí)，教師可以通過分析人物特點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生在我們的生活中懂得珍惜父愛和母愛，千萬不要等到失去的時(shí)候才去后悔莫及。這其實(shí)就是散文閱讀教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的一種聯(lián)系，教師要保持這種聯(lián)系，使學(xué)生從書本上學(xué)來的知識(shí)可以應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。因而在散文閱讀教學(xué)過程中加入適當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)是非常有必要的，一方面使學(xué)生把散文閱讀學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，另一方面，可以讓學(xué)生了解到最新的學(xué)術(shù)前沿，使學(xué)生的思想觀念與時(shí)俱進(jìn)，能夠更有利于學(xué)生創(chuàng)新思考問題的角度，從不同的層次看待問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢曉柳.批文入情——淺談初中語文散文閱讀教學(xué)[J].成才之路，2010，（19）.