譚琢麒 李春華

【摘 要】 本文基于校企合作融入設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，相對滿足了市場經(jīng)濟體制下企業(yè)間對專業(yè)人才的需求，得到了社會各界的普遍認可與關(guān)注。實施這一模式的策略是：完善保障機制；優(yōu)化教學(xué)設(shè)計；加強師資培養(yǎng)；營設(shè)良好環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 設(shè)計專業(yè)；人才培養(yǎng)；校企合作；現(xiàn)代學(xué)徒制；實施策略

近年來，隨著高等教育普及化發(fā)展，高校產(chǎn)出的設(shè)計專業(yè)人才越來越多，從業(yè)領(lǐng)域涉及到廣告、包裝、室內(nèi)裝飾等，為我國經(jīng)濟發(fā)展做出了突出貢獻。但是因人才素質(zhì)問題，這些領(lǐng)域夸張現(xiàn)象層出不窮，如超豪華的惡劣包裝、濫用材料的室內(nèi)裝飾、偷工減料的工程建造等，嚴重干擾了人們的正常生活，使得高校教育價值受到質(zhì)疑。而現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實施，以企業(yè)實際需求為考量標準，關(guān)注學(xué)生全面、健康發(fā)展，對提升他們的就業(yè)能力及價值具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、基于校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式解讀

客觀維度上講，基于校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的產(chǎn)物，代表著素質(zhì)教育改革新出路，對促進學(xué)生全面發(fā)展意義重大。市場經(jīng)濟競爭態(tài)勢下，人才的戰(zhàn)略價值日益凸顯，并得到了企業(yè)的高度重視。而高校作為人才培育陣地，與企業(yè)間隱存著一種密不可分的聯(lián)系。在人才培養(yǎng)方面，校企雙方有著共同的目標，即培養(yǎng)具有豐富理論知識與較強實踐能力的綜合性人才，利用彼此資源優(yōu)勢，發(fā)揮教師、師傅、項目經(jīng)理角色效力，更加快速地促進學(xué)生全面發(fā)展。本質(zhì)上而言，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式突出了以生為本，目的在于提高設(shè)計專業(yè)人才質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)與行業(yè)的有機對接。目前而言，在政府一系列促動政策下，校企合作深度加強，對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的開發(fā)與建設(shè)不斷完善，但同時又因利益差異，受多重因素影響，包括運行機制、人員素質(zhì)等，導(dǎo)致該工作實施過程中遇到了諸多障礙，嚴重制約了教學(xué)發(fā)展。

二、基于校企合作融入設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)策略

目前，我國高校尚處于改革發(fā)展的關(guān)重時期，基于校企合作融入設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式建設(shè)時間不長，此過程中不斷出現(xiàn)問題，需循序漸進地拿出完善舉措。作者基于上述認知，結(jié)合我國高校設(shè)計專業(yè)教學(xué)實情，有針對性地提出了以下幾種現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)策略，以供參考和借鑒。

1、完善保障機制

對于我國而言，現(xiàn)代學(xué)徒制既屬于新生事物，又具有明顯的跨界特點，勢必關(guān)涉到高校教育與企業(yè)生產(chǎn)兩大領(lǐng)域?？陀^維度上講，學(xué)校與企業(yè)分屬于兩個獨立的社會體，其價值定位及追求存在差異，合作中難免會遇到利益紛爭，繼而影響現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實施。對此，政府應(yīng)充分發(fā)揮自身職能，從國家到地方構(gòu)建多層級的法律制度，明晰校企合作中的利益主體責(zé)任與權(quán)力，為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式有效實施提供強力保障。在此過程中，根據(jù)依法治國的準則，將現(xiàn)代學(xué)徒制納入到法律體系中，調(diào)節(jié)不同利益主體間的矛盾沖突，同時修繕其他相關(guān)法制，建立統(tǒng)一的制度體系，維護好學(xué)校、企業(yè)以及師生等多方合法利益。在此基礎(chǔ)上，校企雙方還應(yīng)就人才培養(yǎng)達成合作共識，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，立足社會價值、自我價值、公共價值，謹遵國家法制指導(dǎo)，合理分配權(quán)責(zé)，明確崗位要求，實現(xiàn)透明化、統(tǒng)一化管理。

2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

基于校企合作融入設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，其根本目標定位于促進學(xué)生全面發(fā)展，基本任務(wù)是滿足企業(yè)發(fā)展需求。在該項工程實踐中，校企雙方應(yīng)就設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行商榷，既要遵循以生為本原則，又需考慮他們的職業(yè)發(fā)展，以企業(yè)為主導(dǎo)，設(shè)計完善的教學(xué)計劃，并藉此就每一時期的細節(jié)進行延伸，提升教學(xué)目的性、針對性以及實效性。在設(shè)計專業(yè)教學(xué)課堂上，為了進一步簡化學(xué)生學(xué)習(xí)，降低難度，教師可適當引入企業(yè)實際案例，將重難點知識灌入其中，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化為自己的一種素質(zhì)或能力。同時，信息化時代，教師還需善用多媒體教學(xué)手段，以企業(yè)案例為引，創(chuàng)設(shè)形象的設(shè)計情景，布置相應(yīng)任務(wù)，要求學(xué)生以小組的形式進行討論完成，并充分展示小組成果，及時發(fā)現(xiàn)其中問題，有針對性地提出指導(dǎo)意見。對于優(yōu)秀的作品可在學(xué)生允許的情況下，分享到企業(yè)，激發(fā)一線員工的靈感，同時增強學(xué)生的成功感受。

3、加強師資培養(yǎng)

素質(zhì)教育背景下，教師作為主導(dǎo)，是設(shè)計專業(yè)教學(xué)的組織者、影響者，其專業(yè)化建設(shè)至關(guān)重要。尤其是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建要求下，專業(yè)骨干教師需具備雙師素質(zhì)，即豐富理論及較強能力。基于校企合作的專業(yè)化師資隊伍建設(shè)，應(yīng)重視培養(yǎng)活動開展，及時傳遞先進思想理念，豐富他們的學(xué)識涵養(yǎng)，提高其綜合能力素質(zhì)。在此過程中，高?？啥ㄆ诮M織專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，要求其定期匯報工作進展，傳播先進理論的同時，培養(yǎng)和提升他們的實踐能力，并給予相關(guān)表彰，形成校內(nèi)良好的學(xué)術(shù)氛圍。另外，高校亦可組建兼職師資隊伍，從企業(yè)一線聘請人才，包括能工巧匠、技術(shù)骨干等，藉此補充師資力量不足。此類教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)之前，校方應(yīng)組織專業(yè)教師開展系統(tǒng)理論指導(dǎo)工作，講授教學(xué)知識、方法等，增強他們的責(zé)任感，促進兩種不同教學(xué)隊伍交流，通過強強合作形成優(yōu)勢互補。

4、營設(shè)良好環(huán)境

從某種意義上而言，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的價值效力體現(xiàn)在實踐教學(xué)中，與課堂教學(xué)融為一體，促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。近年來，隨著高等教育普及化發(fā)展，生源數(shù)量急劇增長，對高校教學(xué)能力提出了嚴峻挑戰(zhàn)，包括承載能力、服務(wù)能力等。新時期，得益于校企合作支持，高校不僅僅需要加大辦學(xué)規(guī)模建設(shè)，更應(yīng)重視內(nèi)部環(huán)境營設(shè)，整合資源，合理調(diào)配，提高設(shè)計專業(yè)發(fā)展力度，購入先進儀器設(shè)備，如計算機、多媒體、無線網(wǎng)絡(luò)等，為設(shè)計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新提供利好條件。與此同時，校企雙方還需著力加強實訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)造良好的設(shè)計應(yīng)用實踐環(huán)境，深化學(xué)生知識體驗，豐富他們的課余生活，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計興趣與信心。基于此，校企聯(lián)合舉辦多樣化文體實踐活動，以設(shè)計為主題，組織學(xué)生競爭，邀請專業(yè)教師、一線職工廣泛參與評述，從不同視角審視學(xué)生綜合能力，給予優(yōu)異學(xué)生適度獎勵，激發(fā)他們的奮發(fā)拼搏精神，為其成功鋪設(shè)道路。

三、結(jié)語

綜上所述，基于校企合作融入設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式具有十分重要的實踐效力，是未來設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的主流方向。由于個人能力有限，加之我國現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式尚處于探索階段，本文作出的研究有待補充。因此，作者希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)參與其中，結(jié)合設(shè)計專業(yè)教學(xué)需求，有針對性地提出更多有效現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)策略，深化校企合作，從而促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。

【參考文獻】

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