王武

摘 要：培養(yǎng)工科生的批判性思維，對(duì)提高工科人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)科技創(chuàng)新具有重要意義。文章從批判性思維的內(nèi)涵及其對(duì)工科生培養(yǎng)的意義出發(fā)，從開設(shè)批判性思維培養(yǎng)相關(guān)課程、變革教學(xué)方式與考核方式、轉(zhuǎn)變教師角色等方面論述了基于批判性思維培養(yǎng)的教學(xué)改革措施，旨在將批判性思維培養(yǎng)積極融入與滲透到教學(xué)實(shí)踐中，從而提高學(xué)生的批判技能和批判精神，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：批判性思維；工科生；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2018）02-0035-02

一、批判性思維對(duì)工科生培養(yǎng)的意義

很多國(guó)家已經(jīng)明確地將培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力作為政府的一種任務(wù)，要求從事批判性思維能力的研究者精心研究教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)課程，促使學(xué)生思維力、批判力的轉(zhuǎn)化，我國(guó)雖在課程與教學(xué)目標(biāo)方面沒有明確提及批判性思維能力培養(yǎng)問題，但對(duì)批判性思維培養(yǎng)問題日益重視起來[1]。有學(xué)者指出，工科生的批判性思維是其科技創(chuàng)新的邏輯前提和驅(qū)動(dòng)力，對(duì)工科生批判性思維的培養(yǎng)，直接關(guān)系科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量[2]。有學(xué)者提出，批判性思維是探究、實(shí)踐活動(dòng)中最基本、最富有創(chuàng)造性的思維形式[3]。目前，工科生批判性思維缺失，已經(jīng)大大影響到科技創(chuàng)新能力的提升，這將成為限制我國(guó)未來科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力發(fā)展的一大瓶頸。

通常情況下，認(rèn)為批判性思維由批判性精神和批判性技能兩方面構(gòu)成，批判性精神代表其情感意向，批判性技能代表其認(rèn)知技能。批判性精神是開啟批判性思維的邏輯起點(diǎn)，可以打破工科生長(zhǎng)期接受固化教育的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生用批判和質(zhì)疑的眼光去看待問題，從而勇于沖破盲從，敢于向權(quán)威說不。批判性技能一般包括闡釋、分析、評(píng)價(jià)、推理、說明等能力。在工科生的批判性思維培養(yǎng)過程中，需要對(duì)認(rèn)知技能和情感意向兩方面都加以關(guān)注。對(duì)工科生的培養(yǎng)，希望學(xué)生具備一定的工程技術(shù)能力和創(chuàng)新能力，這就要求學(xué)生在吸收前人知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)典理論的過程中，具有批判精神，敢于推陳出新，勇于在新技術(shù)、新應(yīng)用、新工藝、新產(chǎn)品等方面進(jìn)行創(chuàng)新思考和實(shí)踐。要求學(xué)生具備較為全面的思考和整體認(rèn)識(shí)能力，并能進(jìn)行綜合的判斷和檢驗(yàn)。要求學(xué)生能夠求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，將科學(xué)理性的思想和嚴(yán)密的實(shí)踐行動(dòng)相結(jié)合，這些正是批判性思維所能提供的素質(zhì)特征。

批判性思維對(duì)工科生培養(yǎng)的意義十分明顯。批判性思維強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐出真知”，鼓勵(lì)從實(shí)踐和具體分析中獲取知識(shí)和能力，反對(duì)一味認(rèn)同和順從空洞的理論、單調(diào)的思想和抽象的知識(shí)，尤其適合于工科生應(yīng)用實(shí)踐能力提升；批判性思維要求對(duì)待工作一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，這對(duì)培養(yǎng)工科生的科學(xué)態(tài)度，工程倫理具有積極意義；批判性思維要求知識(shí)獲取來源于全面性和整體性，勢(shì)必要求學(xué)生從多個(gè)層面，多個(gè)角度去分析、思考、檢驗(yàn)問題，有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)融合，提高學(xué)生的綜合能力；批判性思維主張對(duì)問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆此夹再|(zhì)疑，一方面，要進(jìn)行相對(duì)有效的反思性質(zhì)疑，必須了解所質(zhì)疑的問題所屬領(lǐng)域，這勢(shì)必要求學(xué)生在相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)鉆研知識(shí)，從而比較系統(tǒng)地掌握知識(shí)。另一方面，批判性思維強(qiáng)調(diào)通過集體討論、審議等方式完善思想和論證，從而可以提高工科生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；批判性思維能夠啟發(fā)和引導(dǎo)創(chuàng)造性思維，強(qiáng)調(diào)開放思想，有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

二、基于批判性思維培養(yǎng)的教學(xué)改革措施

（一）開設(shè)批判性思維培養(yǎng)相關(guān)課程

傳統(tǒng)教學(xué)中多采用“灌輸式”教育和“標(biāo)準(zhǔn)化”考試模式，學(xué)生評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)停留在“分?jǐn)?shù)”上，學(xué)生成了“教育流水線上”的產(chǎn)品，極大限制了學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生從“填鴨式”的教學(xué)環(huán)境中拯救出來，應(yīng)用新的教學(xué)手段和方式，才可以提高學(xué)生的批判性思維。批判性技能可以學(xué)會(huì)，也可以教授，因而，在批判性思維能力的系統(tǒng)培養(yǎng)中，通過開設(shè)和講授“批判性思維培養(yǎng)”相關(guān)課程，讓學(xué)生了解批判性思維的原理，掌握批判性技巧和方法，并給學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練和應(yīng)用，這是提高學(xué)生創(chuàng)新思維的一種直接方式。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

在具體教學(xué)和實(shí)踐中融入批判性思維教學(xué)，也能訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維，克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足，這是一種間接性的批判性思維教學(xué)方法[5]。一是應(yīng)用對(duì)話討論式教學(xué)。這種方法源于蘇格拉底的“助產(chǎn)法”，在課堂教學(xué)中，通過有效設(shè)問、合理引導(dǎo)、積極開展討論等形式，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使課堂“活”起來，督促學(xué)生獨(dú)立思考，自我反思，提高批判意識(shí)，提升批判技能。對(duì)話討論式教學(xué)，要求教師在課前精心準(zhǔn)備問題，并能在課堂上循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入互動(dòng)。反之，如果課堂氣氛調(diào)動(dòng)不起來，也就失去了批判性思維培養(yǎng)的意義。二是采用問題導(dǎo)向式教學(xué)。以具體問題開始，引導(dǎo)學(xué)生收集理論、思考論證、分析問題、批判檢驗(yàn)并最終解決問題。教學(xué)從簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授變?yōu)樗枷雴l(fā)、過程引導(dǎo)、批判總結(jié)、問題解決等過程，從而達(dá)到批判性精神展現(xiàn)和批判技能實(shí)踐的作用。三是可以采用開放辯論式教學(xué)。辯論可以形成批判傾向，通過開展辯論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度看問題，延展學(xué)生的知識(shí)域和視角，同時(shí)通過開放式辯論，鼓勵(lì)學(xué)生站在各個(gè)視角看問題，保證思維發(fā)散和思考持續(xù)，通過不同視角的優(yōu)缺點(diǎn)批判，逐步建立起批判性思維在探究中的地位。這種開放式辯論，有助于將問題置于跨學(xué)科環(huán)境下，從而打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)知識(shí)貫通。此外，自我評(píng)價(jià)作業(yè)法、同伴教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，也在學(xué)生批判性思維培養(yǎng)方面起到了積極作用。

（三）變革考核方式

除了對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行改革外，還要采取多元化的考核方式，確保批判性思維培養(yǎng)有一個(gè)好的落腳點(diǎn)。傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”知識(shí)化考核方式無法保證工科生進(jìn)行批判性思考和探究式學(xué)習(xí)，相反，學(xué)生被束縛在“標(biāo)準(zhǔn)的籠子里”，死記硬背知識(shí)點(diǎn)、按照步驟解題，考前突擊重點(diǎn)，分?jǐn)?shù)決定一切，完全不利于學(xué)生的批判性思維培養(yǎng)。作為工科生，可以采取開放性、應(yīng)用性、能力性和創(chuàng)新性的考核。比如，在課堂教學(xué)后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行即時(shí)性反思評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自我表現(xiàn)、參與度、收獲和不足等進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。在辯論式教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生可以對(duì)自己的思辨過程、思維開闊度、知識(shí)面等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師從教學(xué)活動(dòng)開展的整體效果進(jìn)行反思，并形成過程進(jìn)行控制和改進(jìn)的意見。對(duì)傳統(tǒng)考核方式進(jìn)行改革，比如在考試中增加了主觀設(shè)計(jì)型題目，不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化答案，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)考核方式，讓學(xué)生完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，分階段檢查項(xiàng)目進(jìn)展情況并打分，強(qiáng)化了過程性考核，按照項(xiàng)目完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判；借助實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐動(dòng)手的工作實(shí)景，讓學(xué)生自己動(dòng)手，完成安裝、設(shè)計(jì)和調(diào)試，并通過接線質(zhì)量，設(shè)備運(yùn)行情況等進(jìn)行考核評(píng)價(jià)；引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和課題，進(jìn)行自主創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行考查等。采用突出應(yīng)用性、能力性和創(chuàng)新性的考核方式，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)并解決問題，培養(yǎng)其批判性思維。

（四）轉(zhuǎn)變教師角色

在批判性思維培養(yǎng)過程中，一定要注意教師的角色轉(zhuǎn)變。教師要給予學(xué)生一定的自主權(quán)，但也不能完全放任自流，教師在教學(xué)過程中必須充分發(fā)揮教練和訓(xùn)練員作用，實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)、互動(dòng)與指導(dǎo)相結(jié)合[6]。教師要牢固樹立起批判性思維培養(yǎng)理念，掌握相關(guān)理論和技能，充分準(zhǔn)備批判性思維訓(xùn)練并付諸課堂教學(xué)中。教師在學(xué)生能力培養(yǎng)中，要潛移默化地向?qū)W生滲透批判性思維和意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到培養(yǎng)批判性技能的必要性、可能性，鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)批判性思維，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。在開展批判性思維教學(xué)過程中，教師必須和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，將教學(xué)理念和過程安排告知學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到批判性思維培養(yǎng)的重要性。在學(xué)生明白教學(xué)設(shè)計(jì)目的和教學(xué)過程的情況下，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，使思辨訓(xùn)練活動(dòng)不流于形式，更易體現(xiàn)教師作為學(xué)習(xí)引領(lǐng)者和指導(dǎo)者的作用。

三、結(jié)語

批判性思維有助于打破工科生長(zhǎng)期接受固化教育的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生用批判和質(zhì)疑的眼光去看待問題，從而勇于沖破盲從，推陳出新，非常符合工科生的培養(yǎng)目標(biāo)。開設(shè)批判性思維培養(yǎng)相關(guān)課程，讓學(xué)生了解批判性思維的原理，掌握批判性技巧和方法，直接提高學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。加強(qiáng)教學(xué)改革，引入對(duì)話討論式、問題導(dǎo)向式、開放辯論式等教學(xué)方式，積極采用多元化考核方式，轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮教師在批判性思維培養(yǎng)中的引領(lǐng)、互動(dòng)和指導(dǎo)作用，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的批判性思維，打破傳統(tǒng)固化教育的枷鎖，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高工科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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