鄭久華　鄭建明

摘 要：教育部號(hào)召加強(qiáng)高等院校本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。文章以上海海洋大學(xué)為例，從課程群的內(nèi)涵出發(fā)，闡述人力資源管理課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義，并提出了加強(qiáng)人力資源管理課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施，希望為其他高校課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：人力資源管理；課程群；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2018）01-0053-02

我國經(jīng)濟(jì)技術(shù)的快速發(fā)展也深深影響著人力資源管理行業(yè)，也對(duì)人力資源管理從業(yè)者提出了更高的要求。教育部為了提高教學(xué)質(zhì)量啟動(dòng)了“高等院校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”[1]，要求高校加強(qiáng)本科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，更加深入地進(jìn)行本科教學(xué)改革，上海海洋大學(xué)積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，對(duì)不同專業(yè)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)。勞動(dòng)人事方向是上海海洋大學(xué)行政管理專業(yè)的專業(yè)方向之一，主要為企事業(yè)單位及政府機(jī)關(guān)從事人力資源管理及相關(guān)工作培養(yǎng)人才，人力資源管理及相關(guān)專業(yè)課是本方向的主要課程。為了提升學(xué)生專業(yè)水平，并合理優(yōu)化教師專長，我校結(jié)合地緣優(yōu)勢(shì)，對(duì)人力資源管理課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)，以期培養(yǎng)出理論與實(shí)踐能力兼具的合格人力資源人才。

一、課程群的內(nèi)涵

課程群就是指把具有相關(guān)性或一定目的的不同課程編排到一起，組成一個(gè)“群”，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教授[2]。它有助于加強(qiáng)不同課程間的連接，使學(xué)生更系統(tǒng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行把控，一般課程群的課程數(shù)量大于3門。

“團(tuán)隊(duì)”一詞常在企業(yè)中運(yùn)用，現(xiàn)已成為一種工作模式。它是指有互補(bǔ)技能、愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體[3]。在高校中，教學(xué)是重中之重，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建顯得尤為重要。課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)突破以往只圍繞單一課程的模式，從人才培養(yǎng)的角度系統(tǒng)性地規(guī)劃學(xué)科課程，在人才培養(yǎng)過程中注重核心課程的建設(shè)的同時(shí)整合各專業(yè)課程內(nèi)容，從而達(dá)到作用最大化。上海海洋大學(xué)人力資源管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)方案設(shè)置了人力資源管理的一系列課程，并把基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐操作課進(jìn)行融合，以系列課程的形式進(jìn)行教學(xué)改革和建設(shè)，團(tuán)隊(duì)成員梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)目標(biāo)一致，彼此合作。教學(xué)中不同課程形成有機(jī)體系，教學(xué)內(nèi)容彼此銜接，作用明確。

二、人力資源管理課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不僅是相應(yīng)教育部深化教育改革的號(hào)召，在教學(xué)中也是實(shí)際的需要，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有助于整體教學(xué)水平的提升。

（一）有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)

人力資源管理各課程內(nèi)容聯(lián)系緊密，并有一定的順序，是不可分割的一個(gè)整體。人力資源管理主干課程的學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)形成系統(tǒng)的人力資源管理知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，其他每門課程關(guān)注各模塊內(nèi)容，有自己的側(cè)重點(diǎn)，彼此間相互銜接。課程群的建設(shè)有意識(shí)地讓教師在講授的過程中更加澄清該課程在整體中的位置和作用，這有助于學(xué)生系統(tǒng)了解課程間的關(guān)系并在頭腦中建立起框架。

（二）有助于加強(qiáng)課程間彼此促進(jìn)和相互制約

人力資源管理內(nèi)容由六大模塊組成，每個(gè)模塊彼此連接，單獨(dú)模塊不能脫離其他內(nèi)容而單獨(dú)存在。在以往教學(xué)中各科教師各自為政，根據(jù)自己的課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，缺乏各模塊內(nèi)容之間的銜接，關(guān)于教學(xué)方法和內(nèi)容也很少進(jìn)行溝通，導(dǎo)致有時(shí)課程內(nèi)容重復(fù)，課堂活動(dòng)相似，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，也讓教師的教學(xué)陷入被動(dòng)。課程群的建設(shè)可以讓教師之間互通有無，一個(gè)課程的創(chuàng)新和改進(jìn)可以促進(jìn)其他課程內(nèi)容的創(chuàng)新和改進(jìn)，彼此間互通有無，避免了重復(fù)現(xiàn)象，課程內(nèi)容也更為協(xié)調(diào)。

（三）有助于促進(jìn)教師間的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)和科研水平

大學(xué)教師群體屬于松散型組織，平時(shí)彼此聯(lián)系較少，關(guān)于教學(xué)的溝通就更少，即使有些教師想要分享和表達(dá)也找不到合適的途徑。課程群的建設(shè)能夠使個(gè)體學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，為團(tuán)隊(duì)成員提供平臺(tái)，加強(qiáng)成員間的交流互動(dòng)和思想火花的迸發(fā)，協(xié)同備課，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在提升集體教學(xué)水平的同時(shí)，還能夠讓教師間加強(qiáng)聯(lián)系，提升科研水平和完善自我。

三、人力資源管理課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施

為了建設(shè)人力資源管理的課程群，我們按照專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)制定了課程群建設(shè)總體思路和目標(biāo)，根據(jù)上海海洋大學(xué)辦學(xué)定位、師資力量和辦學(xué)條件對(duì)課程群建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，制定了具體的措施，并應(yīng)用到平時(shí)的教師教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)中。具體的內(nèi)容如下。

（一）梳理人力資源管理課程群體系，明確課程結(jié)構(gòu)

在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)了很多課程后，并不了解彼此之間的關(guān)系，綜合能力的提升很難實(shí)現(xiàn)。為了避免這種問題，上海海洋大學(xué)融合心理學(xué)、管理學(xué)、法律等相關(guān)學(xué)科，對(duì)人力資源管理專業(yè)課程進(jìn)行梳理，明確課程群體系及各課程的邏輯關(guān)系，明確各課程的教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到體系完整、邏輯清晰、內(nèi)容翔實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)這個(gè)目標(biāo)，我們將勞動(dòng)人事方向的專業(yè)課程群細(xì)化為三個(gè)層面：基礎(chǔ)層、專業(yè)層和操作層?！肮补芾硌芯糠椒ā睘榛A(chǔ)層，提供的技術(shù)和方法貫穿于行政管理學(xué)習(xí)的全過程，是一個(gè)綜合應(yīng)用的工具；專業(yè)層以“人力資源管理”課程為核心，由與公共管理密切聯(lián)系的“人員素質(zhì)測(cè)評(píng)”、“培訓(xùn)與開發(fā)”、“薪酬管理”、“社會(huì)保險(xiǎn)”、“勞動(dòng)法與社會(huì)保障法”各模塊組成，分別對(duì)人力資源管理的各模塊進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，厘清了本課程群的關(guān)系；操作層在學(xué)習(xí)了專業(yè)層內(nèi)容之后，“人力資源信息化管理實(shí)務(wù)”以實(shí)驗(yàn)課的方式實(shí)際上機(jī)進(jìn)行操作，增加理論知識(shí)的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。三層課程體系的確定，使人力資源管理的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)也使學(xué)生比較明確課程間的關(guān)系，為掌握本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。具體邏輯關(guān)系見圖1。

（二）建立分享式模塊教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式

人力資源管理內(nèi)容涉及領(lǐng)域廣、內(nèi)容豐富、更新速度快，光靠一個(gè)教師的力量很難完成深入的教學(xué)，本課程群將結(jié)合上海海洋大學(xué)教學(xué)管理規(guī)范和課程的需要，在課程建設(shè)期間，我們嘗試分享式模塊教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式?；谖倚５囊蠛蛯?shí)際條件，本課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員還是分別在不同的班級(jí)單獨(dú)授課，但和以往不同的是，團(tuán)隊(duì)成員建立微信群并在教學(xué)過程中不定期的召開教學(xué)研討的會(huì)議，樹立共同愿景的同時(shí)，從人力資源管理學(xué)科系統(tǒng)的角度共同探討及分享各自教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，以及在授課過程中遇到的問題及情況，在共同解決問題的基礎(chǔ)上，共同規(guī)劃未來的課程內(nèi)容和進(jìn)度，分享新的觀點(diǎn)及思路。同時(shí)，我們建立了一個(gè)共享資源的網(wǎng)盤，團(tuán)隊(duì)成員可隨時(shí)把自己的資源上傳，以供其他老師借鑒和學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式發(fā)揮了每位教師的專業(yè)特長，彼此間學(xué)科互補(bǔ)，有利于教師的可持續(xù)發(fā)展并形成良性的溝通，進(jìn)一步促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）教學(xué)資源共享，改革教學(xué)方法增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

人力資源管理是一門兼具理論與實(shí)踐的學(xué)科，在課堂中教學(xué)團(tuán)隊(duì)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)方法改革，提倡體驗(yàn)式教學(xué)方法和翻轉(zhuǎn)課堂在課堂中的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。同時(shí)，本項(xiàng)目在團(tuán)隊(duì)成員中推廣大量利用校內(nèi)EOL平臺(tái)和新方法嘗試。在項(xiàng)目建設(shè)期間，我們運(yùn)用“藍(lán)墨云”軟件輔助教學(xué)，部分教師把教學(xué)資源和錄制的微課傳上校教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)盤中，同時(shí)發(fā)揮了傳統(tǒng)課堂講授和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)模式的優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)方法上，我們對(duì)所有課程進(jìn)行教學(xué)方法改革，加大“社會(huì)保險(xiǎn)”、“人力資源信息化管理實(shí)務(wù)”的實(shí)驗(yàn)課比例，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和參與度。在“人力資源管理”、“人員素質(zhì)測(cè)評(píng)”和“培訓(xùn)與開發(fā)”采用體驗(yàn)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，增加他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。同時(shí)，“人力資源管理”等課程建立了案例庫，并上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課堂外也能夠自主學(xué)習(xí)。

（四）優(yōu)化教師架構(gòu)，培育名課名師

教師的高度決定了教學(xué)的高度，提升教學(xué)質(zhì)量先要提升教師水平。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員共7人，均為博士畢業(yè)的中青年教師，工作經(jīng)驗(yàn)5年以上且長期活躍在教學(xué)第一線。團(tuán)隊(duì)成員年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理，學(xué)科知識(shí)互補(bǔ)。團(tuán)隊(duì)所有成員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，思維活躍，愿意接受新理念和新事物，也勇于大膽嘗試。

團(tuán)隊(duì)成員在建設(shè)期間積極參加相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議和論壇，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)彼此分享、促進(jìn)和提升，使課堂教學(xué)也受到了學(xué)生的好評(píng)?！叭肆Y源管理”和“公共管理研究方法”被學(xué)生推薦參加2017年度校“好課堂”的評(píng)選，“人力資源管理”課程在2015年獲得校級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)立項(xiàng)，2015和2016年校講課比賽中連續(xù)兩年獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，這為未來精品課程建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。本項(xiàng)目多名成員在教學(xué)比賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，教學(xué)能力得到了很大的提升。

（五）優(yōu)化課程考評(píng)指標(biāo)，更加注重實(shí)際能力的提升

教學(xué)方法的改變必然影響到考評(píng)指標(biāo)，本課程群在改革教學(xué)方法的同時(shí)，提倡學(xué)生“做中學(xué)”，加大課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的比重，總成績包括學(xué)生平時(shí)課堂作業(yè)、活動(dòng)成果、實(shí)驗(yàn)作業(yè)水平等全面考核，改變填鴨式授課的弊端，期末成績不再由最后的試卷所決定。考核方式的改變是學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，他們?cè)谡n堂上積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)向教師澄清疑問，期末突擊復(fù)習(xí)的情況有所改善，他們更加輕松，壓力更小。

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