王玉葵

【摘 要】本文闡明 STS 教育內(nèi)涵，分析 STS 教育應(yīng)用于高中化學(xué)的必要性，論述在STS 教育視域下，重視多元 STS 課程開(kāi)發(fā)、巧設(shè) STS 教學(xué)情境、探索 STS 多元教學(xué)評(píng)價(jià)、組織小組合作教學(xué)、編制 STS 練習(xí)題等化學(xué)教學(xué)新路徑。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? STS教育? 必要性? 發(fā)展路徑

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）11B-0154-02

長(zhǎng)久以來(lái)，受傳統(tǒng)高中化學(xué)理念與方式的束縛，側(cè)重知識(shí)傳輸、忽略學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)難于激發(fā)學(xué)生興趣，難于提高學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。隨著我國(guó)新課改的實(shí)施，越來(lái)越多的教師嘗試新的教育理念與方式，以獲得更佳的教學(xué)效果。研究發(fā)現(xiàn)，STS 教育是科學(xué)教育改革中興起的一種新的科學(xué)教育，它在國(guó)際上是一種受青睞的新型高效教學(xué)法。在化學(xué)教學(xué)中引進(jìn) STS 教育理念和方法，可彌補(bǔ)以往化學(xué)教學(xué)的一些缺陷，讓學(xué)生更酣暢淋漓地體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都頗有裨益。

一、STS 教育的內(nèi)涵

STS 教育也不是新鮮事物、新鮮詞匯，STS 是 science（科學(xué)），technology（技術(shù)），society（社會(huì)）的簡(jiǎn)稱，即由三個(gè)英文單詞 Science，Technology，Society 的首字母縮寫(xiě)組合而成，簡(jiǎn)稱為 STS。STS 教育是一種融合了科學(xué) Science、技術(shù) Technology 和社會(huì) Society 的一種教學(xué)法，它除了重視學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累外，還重視技能訓(xùn)練與提升，重視學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程獲得足夠的情感體驗(yàn)和自我意識(shí)，從而樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀等。

STS 教育具有自身獨(dú)特性的教學(xué)法，它的獨(dú)特性表現(xiàn)為三點(diǎn)。一是教學(xué)目標(biāo)普遍性。這一教學(xué)目標(biāo)為“強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合”，讓學(xué)生更好地了解課本，體驗(yàn)社會(huì)。二是教育內(nèi)容綜合性較強(qiáng)。STS 教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生廣泛涉獵和了解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境等各方面知識(shí)，取得社會(huì)生存技能。三是 STS 教育更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。STS 教育強(qiáng)調(diào)，學(xué)生之于社會(huì)的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度必須要在實(shí)踐中獲取，而不能過(guò)分依賴教師傳輸。

二、STS 教育應(yīng)用于高中化學(xué)的必要性

（一）全面提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的需要。核心素養(yǎng)的概念提出以來(lái)，更多的高中化學(xué)教師開(kāi)始重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。他們既要促使學(xué)生積累化學(xué)學(xué)科知識(shí)與技能，又要關(guān)注學(xué)生健全人格、社會(huì)價(jià)值觀、化學(xué)素養(yǎng)、合作創(chuàng)新素養(yǎng)等的提升。這些核心素養(yǎng)目標(biāo)與 STS 教育所倡導(dǎo)的一些理念不謀而合，如知識(shí)與技能并重、強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)與自我意識(shí)覺(jué)醒、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、價(jià)值觀形成等。因此，運(yùn)用 STS 教育對(duì)提高化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)十分必要。

（二）幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)價(jià)值觀的需要?？茖W(xué)價(jià)值觀的塑造十分重要，化學(xué)作為一門(mén)理科課程更擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀的責(zé)任。學(xué)生除了要掌握一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還要能夠?qū)ι鐣?huì)生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，對(duì)整個(gè)化學(xué)學(xué)科有一個(gè)清晰、明了的認(rèn)識(shí)。比如，近幾年來(lái)，社會(huì)上關(guān)于毒奶粉、有害添加劑等負(fù)面化學(xué)新聞層出。通過(guò) STS 教育可使學(xué)生打破學(xué)科束縛，與社會(huì)生活相聯(lián)系，對(duì)化學(xué)學(xué)科有科學(xué)的價(jià)值判斷，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)科價(jià)值觀?？梢?jiàn)，STS 教育的滲透，對(duì)于學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀的樹(shù)立十分必要。

三、STS 教育視域下高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展路徑

（一）重視多元化的 STS 課程開(kāi)發(fā)，拓展學(xué)生視野。STS 教育內(nèi)容的綜合性要求化學(xué)教師必須有計(jì)劃、有目的地挖掘多種多樣的 STS 課程資源，讓學(xué)生在豐富的課程資源的學(xué)習(xí)中感受到化學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣，進(jìn)而提高自身對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、環(huán)境等的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，這些課程資源可能不是現(xiàn)成的，它需要教師，甚至師生共同去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。

究竟哪些類型的化學(xué)課程資源值得挖掘與開(kāi)發(fā)呢？首先，強(qiáng)化對(duì)日常生活的深度挖掘?；瘜W(xué)是一門(mén)與日常生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，日常生活中許多顯性的、隱性的、深層的、淺層的、抽象的、具體的資源都可作為化學(xué)課堂資源分享給學(xué)生。這些資源來(lái)源于生活，貼近生活，更能幫助學(xué)生加深對(duì)生活與化學(xué)聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。例如，在人教版高中化學(xué)必修二《第三章 有機(jī)化合物》中《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物—— 甲烷》的課程教學(xué)中，教師可以搜集甲烷在日常生活中的一些用途，用 PPT 展示，或用視頻播放。如，用 PPT 展示甲烷用作燃?xì)狻⒅谱魈亢冢伭?、油漆等添加劑）、合成醫(yī)藥化工原料等。其次，挖掘生活周邊化學(xué)資源。例如，可參觀化工廠、研究農(nóng)村田間地頭的肥料等，豐富社會(huì)生活實(shí)踐。

（二）基于 STS 理念巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。STS 教育理念要求教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)化、趣味化，且具有生成性的課堂情境，以吸引學(xué)生興趣，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的提升。簡(jiǎn)言之，教師要確保課堂情境的互動(dòng)性、生成性、交互性、自由性與探究性，等等。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)法過(guò)于僵化、呆板，教師一味地普及化學(xué)知識(shí)，學(xué)生埋頭苦聽(tīng)，教學(xué)效率低下。學(xué)生不僅知識(shí)積累不夠多，而且能力、素養(yǎng)較難提升。因此，有必要基于 STS 理念巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

在 STS 教育視域下，化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式是多元化的，最重要的是能夠激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、誘導(dǎo)學(xué)生思維、拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生廣泛參與化學(xué)課堂。基于此，教師可以采用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提升課堂教學(xué)的趣味性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)新，使學(xué)生的素質(zhì)和能力有所提升。另外，教師可帶領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)外出參觀，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、科技，加深生活理解力。也可以在課堂上引入趣味生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生一人完成或者合作完成，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。還可以就一些與化學(xué)相關(guān)的真實(shí)的社會(huì)案例進(jìn)行分析、研究，以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，多維度提升評(píng)估力、判斷力、感知力等素質(zhì)。

（三）探索基于 STS 教育理念的多元多樣評(píng)價(jià)方式。STS 教育倡導(dǎo)教師應(yīng)更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)而非單純的學(xué)習(xí)結(jié)果。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，以往單純的教師評(píng)價(jià)以及終結(jié)性的考試評(píng)價(jià)已經(jīng)難以切合 STS 教育的理念，必須采用多元多樣的化學(xué)教與學(xué)的評(píng)價(jià)方式，才能更加客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。STS 教育提倡過(guò)程性評(píng)價(jià)和全面多元的多主體評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)維度不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能促進(jìn)其綜合素質(zhì)全面提升。

首先，應(yīng)普及基于 STS 教育理念的過(guò)程性評(píng)價(jià)。關(guān)注過(guò)程，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，兼顧學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)和量。這種評(píng)價(jià)方式有利于學(xué)生及時(shí)反思學(xué)習(xí)方法和策略，保持優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變低效學(xué)習(xí)法，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)。過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)不一定要通過(guò)成績(jī)測(cè)驗(yàn)，可以通過(guò)學(xué)生日?；瘜W(xué)課堂表現(xiàn)，也就是說(shuō)教師可通過(guò)日常教學(xué)觀察，或者單獨(dú)交流等了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、進(jìn)程等。這一評(píng)價(jià)還可作為教師課堂教學(xué)改進(jìn)的重要依據(jù)。其次，多種評(píng)價(jià)方式綜合運(yùn)用?？刹捎媒處熢u(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互評(píng)等多主體教學(xué)評(píng)價(jià)。除此之外，還可使用學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)法。教師可通過(guò)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成果以及設(shè)計(jì)方案等對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷反思自我。這樣，學(xué)生才能逐漸擁有科學(xué)的社會(huì)意識(shí)，乃至樹(shù)立科學(xué)的社會(huì)觀和人生觀。

（四）組織小組合作探究，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。STS 教育對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)提出了新的要求。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力以及創(chuàng)新合作能力等。化學(xué)課程是一門(mén)生活性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，一些深?yuàn)W的化學(xué)問(wèn)題不是一人可解決的。教師要根據(jù)課堂教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們圍繞具有一定價(jià)值的主題進(jìn)行自主探究、合作討論，以豐富學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一般來(lái)說(shuō)，在課堂上可就具體的化學(xué)課堂內(nèi)容展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。小組成員之間的相互交流與討論是一種更為有效的學(xué)習(xí)方法，符合新課改和 STS 教育倡導(dǎo)的理念。例如，在“化學(xué)與自然資源的開(kāi)發(fā)與利用”單元的《環(huán)境保護(hù)》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可讓學(xué)生圍繞“怎么進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，你能為環(huán)境保護(hù)做些什么”這一話題進(jìn)行小組合作探討。小組合作結(jié)束后，每一組選派小組代表將討論結(jié)果進(jìn)行課堂展示，教師進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，做出總結(jié)，選出最佳小組。這種方式可增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也讓學(xué)生明白合作、探究與競(jìng)爭(zhēng)的重要性。在課下，教師可組織化學(xué)辯論賽，辯論話題要更接近生活。這樣學(xué)生便能在辯論中學(xué)以致用，提升綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（五）編制多維度的 STS 化學(xué)習(xí)題，提高核心素養(yǎng)。將 STS 教育滲透于高中化學(xué)教學(xué)中，不能忽視多維度化學(xué)習(xí)題的編制。在以往的化學(xué)課堂中，教師所編制的化學(xué)習(xí)題枯燥乏味，學(xué)生興趣低，有的甚至產(chǎn)生反感與厭惡情緒。STS 化學(xué)習(xí)題的編制是對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)習(xí)題編制的創(chuàng)新，它讓習(xí)題的功能不再是局限與單一，而是充滿生活氣息，完全與社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等接軌，極大豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

編制多維度的 STS 化學(xué)習(xí)題更有利于發(fā)揮化學(xué)課堂的教育潛能，讓學(xué)生掌握更多知識(shí)、擁有更寬廣的視野和更綜合多元的學(xué)習(xí)技能。在編制 STS 化學(xué)習(xí)題時(shí)，要注重巧妙融合 Science（科學(xué)），Technology（技術(shù)），Society（社會(huì)）等方面的背景知識(shí)。重點(diǎn)不在于習(xí)題計(jì)算結(jié)果，而是在于考查學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，也就是將習(xí)題置于一定的實(shí)踐生活背景下考查。STS 習(xí)題要凸顯開(kāi)放性，題型要確保開(kāi)放性，題目?jī)?nèi)容也要以開(kāi)放性為特征。例如，習(xí)題內(nèi)容可涉及工業(yè)農(nóng)業(yè)、社會(huì)科技、高新能源、高新技術(shù)、環(huán)境保護(hù)等多個(gè)維度。題型也要更多地設(shè)置思考題、討論題、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)題等?？傊?，STS 多維度化學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)拓展了學(xué)生的視野，提升了能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

從 STS 教育視域看，高中化學(xué)教學(xué)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。作為高中化學(xué)教學(xué)的組織和引導(dǎo)者，教師要跟上時(shí)代潮流，重視 STS 教育，重視多元 STS 課程開(kāi)發(fā)、巧設(shè) STS 教學(xué)情境、探索 STS 多元教學(xué)評(píng)價(jià)、組織小組合作教學(xué)、編制 STS 練習(xí)題等化學(xué)教學(xué)的新路徑。但教無(wú)定法，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中更多地探索創(chuàng)新，尋找更實(shí)用高效、符合 STS 教育要求的新教學(xué)法，以提高效率。

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（責(zé)編 盧建龍）