廖雄加 鄭秋鈴 韋月英 黎曉晴 陳丹

【摘 要】本文論述校企合作育人模式在學(xué)前教育人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，針對(duì)目前學(xué)前教育中對(duì)校企合作重視度不足、人才培養(yǎng)機(jī)制不健全、缺乏實(shí)踐教學(xué)基地、師資水平有限等問題，提出校企合作育人模式應(yīng)用的有效途徑：深化校企合作，制定有效育人制度;構(gòu)建人才培養(yǎng)基地，提升實(shí)踐育人能力;合理分配師資，提升校企合作育人水平。

【關(guān)鍵詞】校企合作? 學(xué)前教育? 人才培養(yǎng)? 實(shí)踐育人

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）11B-0069-03

隨著我國(guó)學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的要求不斷提高，學(xué)校急需不斷提升教學(xué)質(zhì)量，而提升學(xué)前教育質(zhì)量的根本在于學(xué)前教育人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，學(xué)前教育高技能人才十分短缺，這就要求學(xué)前教育專業(yè)改變現(xiàn)有育人模式，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念和方法，切實(shí)促進(jìn)高技能學(xué)前人才的培養(yǎng)。校企合作是目前學(xué)前教育專業(yè)一種高效的人才培養(yǎng)模式，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有不可替代的積極作用。因此，必須深化校企合作育人模式，探索有效的校企合作道路，為學(xué)前教育高技能人才的高效率培養(yǎng)提供指導(dǎo)。

一、校企合作育人模式的主要特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

（一）校企合作育人模式的主要特點(diǎn)。校企合作育人模式是指學(xué)校和企業(yè)之間達(dá)成一種人才合作的關(guān)系或協(xié)議，借助雙方的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”?；セ莼ダ切Ｆ蠛献鞯幕驹瓌t，在學(xué)前教育專業(yè)中開展校企合作的教學(xué)模式將進(jìn)一步提升學(xué)前教育學(xué)校校企合作的深度和層次，改善學(xué)生實(shí)習(xí)條件，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)只有具備一定的辦學(xué)規(guī)模、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，才能發(fā)揮人才資源、教育資源優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)起幼兒園教師職前培養(yǎng)、服務(wù)地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的責(zé)任。通過實(shí)施校企合作育人模式，學(xué)校和企業(yè)可以共建學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐基地，互聘學(xué)前教育專業(yè)教師，共培學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。

當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，但是由于教育質(zhì)量水平的參差不齊導(dǎo)致很多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)相關(guān)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)也出現(xiàn)“用工荒”，優(yōu)質(zhì)的高技能學(xué)前教育人才十分匱乏，學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展面臨著教育人才短缺、教育質(zhì)量提升緩慢、學(xué)校教育競(jìng)爭(zhēng)力不足等問題。因此，開展校企合作的學(xué)前教育育人模式，是校企雙方實(shí)現(xiàn)資源共享、相互支持、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互贏的良好開端，有利于推進(jìn)幼兒教師教育的優(yōu)質(zhì)、均衡和可持續(xù)發(fā)展。校企雙方共建學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐基地，也有利于加強(qiáng)與幼兒園的溝通與協(xié)作，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，有效地鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生從事和勝任幼兒教師職業(yè)崗位的能力。

（二）校企合作育人模式的優(yōu)勢(shì)。就學(xué)前教育專業(yè)高技能人才培養(yǎng)來說，開展校企合作的育人模式，主要有以下幾點(diǎn)顯著優(yōu)勢(shì)。

就學(xué)校來說，能夠有效提升專業(yè)人才的培養(yǎng)效率，彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)的不足。當(dāng)前學(xué)前專業(yè)教育中，缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中理論教學(xué)部分偏重，而實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致人才實(shí)踐能力不足，崗位適應(yīng)性差。而通過開展校企合作育人模式，學(xué)?？梢杂行Ы柚髽I(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)前教育現(xiàn)場(chǎng)和相關(guān)教學(xué)崗位中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升學(xué)前教育的實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)專業(yè)人才的培養(yǎng)效率不斷提升。

對(duì)于企業(yè)來說，能夠解決企業(yè)高技能人才聘用難的問題，緩解企業(yè)“用工荒”。當(dāng)前，相關(guān)學(xué)前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，在社會(huì)廣泛關(guān)注學(xué)前教育質(zhì)量的背景下，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)只有不斷提升教學(xué)質(zhì)量，才有可能占據(jù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。但是，目前很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)的高技能教育人才不足是普遍現(xiàn)象，人才流失嚴(yán)重，新聘用人員還需要進(jìn)行大量培訓(xùn)教育，用人成本高，導(dǎo)致學(xué)前教育質(zhì)量無法快速提升，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足，經(jīng)營(yíng)困難。通過校企合作的育人模式開展，企業(yè)可以為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，能夠快速融入學(xué)前教育工作環(huán)境，提升崗位適應(yīng)性，培訓(xùn)后很多人才得以留用，為企業(yè)節(jié)省了人力、物力、財(cái)力，降低用人成本，同時(shí)提升高技能人才培養(yǎng)效率，緩解企業(yè)人才不足的問題。

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，開展校企合作育人模式，學(xué)生可以獲得更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，他們可以借助校企合作教學(xué)模式，同時(shí)扮演學(xué)校學(xué)生和企業(yè)員工的雙重角色，在不同的角色間切換學(xué)習(xí)和掌握學(xué)前教學(xué)技能，提升自身的教育理論和實(shí)踐能力，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效統(tǒng)一，提升學(xué)前教育的崗位適應(yīng)力，為解決今后的就業(yè)和發(fā)展問題打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，開展學(xué)前教育的校企合作育人模式，是一項(xiàng)惠及多方的明智之舉，能夠?qū)崿F(xiàn)互惠共贏目標(biāo)，值得推廣。

二、目前學(xué)前教育校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）校企合作重視度不足，人才培養(yǎng)機(jī)制不健全。現(xiàn)階段，學(xué)前教育專業(yè)的校企合作教學(xué)模式已經(jīng)在部分職業(yè)院校開展起來，但是從整體情況看，并不盡如人意。很多職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的校企合作育人僅僅是通過校企合作關(guān)系，將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生送往相關(guān)教育企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，給他們一定的實(shí)習(xí)時(shí)間，僅僅以此作為實(shí)踐教學(xué)的全部，忽視了學(xué)前教育的深化教學(xué)，缺乏對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)查和分析，人才崗位適用性不足。

（二）缺乏實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)踐教學(xué)開展缺乏體系。目前，學(xué)前教育專業(yè)在開展校企合作中，很少有專門設(shè)置校企合作教學(xué)實(shí)踐基地的情況，實(shí)踐教學(xué)基本在教育機(jī)構(gòu)和相關(guān)企業(yè)中開展，缺乏由理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)的過渡銜接，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)工作一時(shí)難以適應(yīng)，實(shí)踐效率不高。這種缺乏有效實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法有效地將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不利于學(xué)前教學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的高效進(jìn)行。

（三）師資水平有限，教學(xué)質(zhì)量提升緩慢?，F(xiàn)階段，學(xué)前教育專業(yè)的校企合作教學(xué)模式中，師資隊(duì)伍建設(shè)的不足是影響校企協(xié)同育人成效提升的主要原因之一。對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)缺乏有效指導(dǎo)，自身教學(xué)技能很難有效提升。就目前學(xué)前教育專業(yè)的師資建設(shè)情況來看，學(xué)前教育專業(yè)的師資主要集中在學(xué)校中，他們多是為學(xué)生提供理論教學(xué)，而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)實(shí)習(xí)崗位時(shí)，很少有企業(yè)為學(xué)生提供專門的實(shí)踐教學(xué)老師，學(xué)生更多的是通過旁聽、觀看企業(yè)在職教師的學(xué)前教育課程，對(duì)學(xué)前教育實(shí)踐進(jìn)行自我消化、自我領(lǐng)會(huì)，缺乏專業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)教師，實(shí)踐教學(xué)能力提升緩慢。

三、校企合作在學(xué)前教育人才培養(yǎng)中的有效實(shí)現(xiàn)途徑

（一）深化校企合作，制定有效育人制度。當(dāng)前，要實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)教融合，培育以學(xué)前教育專業(yè)為省級(jí)重點(diǎn)的學(xué)前教育專業(yè)群，大力提高專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過校會(huì)合作，有效發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)組織的領(lǐng)導(dǎo)號(hào)召作用和橋梁紐帶作用，搭建一個(gè)校企信息對(duì)稱、供需對(duì)接的平臺(tái)。提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)鏈與教育鏈的緊密度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)改善企業(yè)就業(yè)環(huán)境，輸送高質(zhì)量人才，催生企業(yè)創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力，助推企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

校會(huì)合作最大的意義在于把教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接起來。雙方要重點(diǎn)從四方面開展合作：一是企業(yè)與學(xué)院互建人才培養(yǎng)基地與實(shí)踐教學(xué)基地;二是人才共育，開展師資互聘建立行業(yè)名師庫(kù)，共建共享生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，建立行業(yè)訂單班;三是資源互補(bǔ)，開展科研課題、教學(xué)成果項(xiàng)目等研究工作;四是文化對(duì)接，將企業(yè)的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的過程中去。

為進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，拓寬學(xué)生高質(zhì)量頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)渠道，學(xué)前教育專業(yè)要就“訂單班”的人才培養(yǎng)合作模式與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深度交流，并達(dá)成初步共識(shí)，為校企雙方實(shí)現(xiàn)校企資源的有機(jī)結(jié)合與優(yōu)化配置提供有效途徑。為促進(jìn)教育教學(xué)改革，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)渠道，充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)，校企合作的模式為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，達(dá)到雙方互利的效果，在校企合作中，相關(guān)學(xué)校要就人才培養(yǎng)、經(jīng)營(yíng)模式及合作前景等情況做出詳細(xì)研究。就教育科學(xué)學(xué)院的基本情況、開設(shè)專業(yè)、就業(yè)形勢(shì)等問題進(jìn)行完善，認(rèn)識(shí)到校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，學(xué)前教育專業(yè)校企合作可通過“起點(diǎn)高、觀念新、模式活”的形式，形成“以高教育幼教，以幼教促高教”的良好氛圍，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，校企雙方應(yīng)共同做好合作的相關(guān)項(xiàng)目，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

（二）構(gòu)建人才培養(yǎng)基地，提升實(shí)踐育人能力?，F(xiàn)階段，學(xué)前教育專業(yè)高技能人才培養(yǎng)在開展校企合作育人模式中，要注重構(gòu)建校企合作基地，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)過程中不可替代的重要組成部分，深化校企合作則是培養(yǎng)實(shí)踐性人才的重要手段。學(xué)前教育教學(xué)實(shí)踐基地的成立，對(duì)優(yōu)秀幼兒教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、教研工作水平提升都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校要以全新的“技能教育+學(xué)歷教育+素質(zhì)教育”模式，實(shí)現(xiàn)全方位打造希望教育為“中國(guó)職業(yè)教育第一品牌”的教學(xué)育人目標(biāo)。校企雙方要共同積極參與人才培養(yǎng)的過程，學(xué)校通過企業(yè)反饋與需要，結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)出更適合社會(huì)需要的人才，企業(yè)通過與學(xué)校搭建起人才培養(yǎng)的直通車，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);同時(shí)，也為學(xué)生提供更多實(shí)踐、就業(yè)的空間。通過校企合作，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、研相結(jié)合，達(dá)到雙贏。

學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)基地能夠?yàn)閷W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生搭建提高專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能的平臺(tái)，為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造更好的空間，同時(shí)實(shí)習(xí)基地的建立，為基地幼兒園培養(yǎng)教師、提高幼兒園教育與管理工作水平提供很好的幫助。

目前在我國(guó)，隨著二胎政策放開，幼兒園數(shù)量激增，0～6 歲幼教人才缺口多達(dá) 450 萬，但全國(guó)高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生總共 90 萬，也就是說，在接下來的 5～8 年，學(xué)前教育的師資都將處于供不應(yīng)求階段。因此，學(xué)前教育專業(yè)校企合作雙方更應(yīng)該在培養(yǎng)幼教人才方面通力合作，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀幼兒園教師，為日益增長(zhǎng)的學(xué)前教育領(lǐng)域提供優(yōu)質(zhì)師資力量。校企雙方要積極發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，整合資源，通力合作，為學(xué)前教育和人才培養(yǎng)創(chuàng)造平臺(tái)和機(jī)遇，結(jié)合國(guó)際化教育優(yōu)勢(shì)，為幼兒園培養(yǎng)和提供優(yōu)質(zhì)幼教人才和幼兒園教師，讓更多幼兒園受益，更讓廣大的幼兒和家庭受益。

（三）合理分配師資，提升校企合作育人水平。當(dāng)前，學(xué)前教育的校企合作育人模式中，要實(shí)現(xiàn)高技能學(xué)前教育人才的培養(yǎng)，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。因此，相關(guān)學(xué)校和企業(yè)要進(jìn)一步完善師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提升學(xué)校學(xué)前專業(yè)課程教師以及企業(yè)實(shí)習(xí)教師的教育教學(xué)水平，做好學(xué)生由學(xué)校學(xué)習(xí)到企業(yè)實(shí)踐的銜接轉(zhuǎn)換工作，將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效對(duì)接起來，提升育人效率。

對(duì)此，企業(yè)要重視人才培養(yǎng)，制定大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，建立行之有效的人才培訓(xùn)機(jī)制，項(xiàng)目部、各部門建立導(dǎo)師制、雙師制、學(xué)徒制、輪崗制，讓學(xué)生到企業(yè)快速成長(zhǎng)，盡快適應(yīng)社會(huì)，雙方可以共同開展學(xué)前教育全過程課題合作。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)院也要配備一批基礎(chǔ)理論扎實(shí)、教學(xué)實(shí)踐能力突出的專業(yè)帶頭人和教學(xué)骨干，同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐專家做兼職教師。另外，學(xué)院還可以與省內(nèi)多家專業(yè)代理機(jī)構(gòu)建立校企合作、產(chǎn)教融合關(guān)系，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，師資培養(yǎng)等提供良好的渠道。確保相關(guān)企業(yè)同行和專業(yè)教師了解到國(guó)家對(duì)學(xué)前教育及相關(guān)行業(yè)的新政策、新動(dòng)態(tài)、新方法和新理念，通過與企業(yè)的交流和信息互通，立足行業(yè)的需求和發(fā)展，與學(xué)院的人才培養(yǎng)工作結(jié)合起來找到新的合作突破點(diǎn)。

總之，校企合作的育人模式對(duì)于學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生而言，都是一種具有積極作用的協(xié)同育人模式，惠及多方，能夠?qū)崿F(xiàn)互惠共贏目標(biāo)。當(dāng)前職業(yè)教育人才面臨著激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，要提升職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)效率，必須深化校企合作的育人模式，不斷完善校企合作的育人模式，根據(jù)人才和市場(chǎng)調(diào)研，制定有效的學(xué)前教育人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施協(xié)同育人，要積極通過構(gòu)建校外學(xué)前教育人才實(shí)訓(xùn)基地，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造專業(yè)教學(xué)空間，切實(shí)提升師資隊(duì)伍建設(shè)工作，提升校企合作模式下學(xué)前教育專業(yè)的育人質(zhì)量，切實(shí)提升學(xué)前教育人才培養(yǎng)的專業(yè)性和針對(duì)性。通過開展有效的校企合作育人模式，不斷提升學(xué)前教育專業(yè)高技能人才產(chǎn)出率，為學(xué)前教育崗位提供更多的優(yōu)質(zhì)人才，促進(jìn)相關(guān)企業(yè)的教育發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖 寧.學(xué)前教育專業(yè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索——以漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例[J].西部素質(zhì)教育，2018（4）

[2]鄭洪利，張駟宇，孫會(huì)揚(yáng).“三方協(xié)同、四維一體”的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017（26）

[3]李 莉，邢廣陸.高職高專學(xué)前教育專業(yè)校企合作新探——以青島西海岸學(xué)前教育聯(lián)盟為例[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（6）

[4]呂 姝.高職學(xué)前教育專業(yè)校企合作模式的探索與實(shí)踐——以遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例[J].科教文匯（中旬刊），2016（12）

[5]張 勇.學(xué)前教育專業(yè)校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究——以洛陽師范學(xué)院為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）

[6]董 暉.“校園企”深度融合的五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)（雙語幼教方向）人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（3）

[7]張 晗，李 悠.校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師的策略研究——以高職學(xué)前教育專業(yè)為例[J].中國(guó)成人教育，2014（2）

【作者簡(jiǎn)介】廖雄加（1990— ），女，廣西柳州人，廣西柳州商貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校助理講師，研究方向：學(xué)前教育。

（責(zé)編 江月陽）