樊苗

摘要： 本文對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的概念進(jìn)行文獻(xiàn)梳理，通過(guò)專家調(diào)查法對(duì)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成的共識(shí)性要素進(jìn)行篩選。結(jié)合“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景，簡(jiǎn)述了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的概念，針對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素，運(yùn)用層次分析法構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)并提出了其量化的方法。為提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率提供理論參考。

Abstract： In this paper， the concept of entrepreneurial ability of college students is combed through literature review. Through the method of expert investigation， the consensus elements of entrepreneurial ability of college students are screened out. Combined with the background of "mass entrepreneurship and mass innovation"， the concept of entrepreneurial ability of college students is briefly described. In view of the constituent elements of entrepreneurial ability， this paper constructs the evaluation index of college students' entrepreneurial ability by using AHP and puts forward its quantitative method， which provides a theoretical reference for improving the success rate of college students' entrepreneurship.

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)業(yè)能力；綜合評(píng)價(jià)；層次分析

Key words： entrepreneurial ability；comprehensive evaluation；analytic hierarchy process

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）08-0218-02

0 引言

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)壓力不斷增大，十八大中也提出了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)部署方案，高等學(xué)校以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)來(lái)推動(dòng)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展。鑒于我國(guó)特殊的國(guó)情，大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，成功率低的現(xiàn)象，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、幫助大學(xué)生理性選擇創(chuàng)業(yè)、有針對(duì)性的提升其創(chuàng)業(yè)能力是至關(guān)重要的。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力概念

創(chuàng)業(yè)能力是一個(gè)非常復(fù)雜的概念。學(xué)者對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行了大量的研究，也有不同的理解。根據(jù)已有研究文獻(xiàn)，本文將創(chuàng)業(yè)能力定義為創(chuàng)業(yè)主體所擁有的利于創(chuàng)業(yè)成功和企業(yè)成長(zhǎng)的技能和能力的綜合。本文將從已有研究的共識(shí)性創(chuàng)業(yè)能力要素中，梳理創(chuàng)業(yè)能力并將其歸為創(chuàng)業(yè)基本品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)業(yè)管理能力、創(chuàng)業(yè)支持及創(chuàng)業(yè)環(huán)境五個(gè)方面。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力層次分析模型

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)研數(shù)據(jù)及參考文獻(xiàn)的相關(guān)研究成果，將影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的因素進(jìn)行分組整理，各組作為一個(gè)層次，按照目標(biāo)、準(zhǔn)則、子準(zhǔn)則、方案層的階梯形式進(jìn)行排列，同時(shí)標(biāo)明層與層之間的元素關(guān)系。以此建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力層次遞階模型，如下：

目標(biāo)層：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力A

準(zhǔn)則層（子準(zhǔn)則層）：

創(chuàng)業(yè)基本品質(zhì)B1（個(gè)人修養(yǎng)C11、創(chuàng)業(yè)自信心C12、責(zé)任感C13、應(yīng)變能力C14）；

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力B2（創(chuàng)業(yè)知識(shí)積累總結(jié)能力C21、實(shí)踐能力C22、信息處理能力C23、理論與實(shí)踐結(jié)合能力C24）；

創(chuàng)業(yè)管理能力B3（資金管理能力C31、物資管理能力C32、營(yíng)銷能力C33、技術(shù)管理能力C34、組織領(lǐng)導(dǎo)能力C35）；

創(chuàng)業(yè)支持B4（政府政策資金支持C41、家庭朋友精神資金支持C42、學(xué)校支持C43）；

創(chuàng)業(yè)環(huán)境B5（基礎(chǔ)環(huán)境C51、融資環(huán)境C52、人文環(huán)境C53、產(chǎn)品環(huán)境C54）。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力綜合評(píng)價(jià)方法

3.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)就是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)指標(biāo)因素進(jìn)行量化，確定其合理的指標(biāo)權(quán)重。本文將運(yùn)用層次分析法來(lái)確定指標(biāo)合理的權(quán)重。

應(yīng)用層次分析方法確定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的具體步驟是：在訪談多位專家和回收了調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果后，建立了一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力層次，對(duì)每一個(gè)評(píng)價(jià)層次的指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較，得到判斷矩陣；然后計(jì)算所得判斷矩陣的最大特征值及對(duì)應(yīng)的特征向量，得出該層指標(biāo)對(duì)上層某一準(zhǔn)則的權(quán)重，并做一致性檢驗(yàn)，檢驗(yàn)通過(guò)后算出每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)總體目標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)權(quán)重。按照以上介紹的步驟，對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算合成，得到了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力個(gè)指標(biāo)因素的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)如表1所示。

3.2 創(chuàng)業(yè)者能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)量化方法

評(píng)價(jià)等級(jí)及評(píng)價(jià)規(guī)則，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能力評(píng)價(jià)指標(biāo)計(jì)量的決定性因素。對(duì)每一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)我們采用統(tǒng)一的百分制計(jì)分，以便于測(cè)評(píng)結(jié)果的計(jì)算簡(jiǎn)便化、規(guī)范化。

針對(duì)創(chuàng)業(yè)者必須具備的基本品質(zhì)，應(yīng)用普通的百分制的問(wèn)卷測(cè)評(píng)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而得到創(chuàng)業(yè)品質(zhì)各個(gè)指標(biāo)因素的評(píng)判分?jǐn)?shù)；針對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力記創(chuàng)業(yè)管理能力的要求，由于其創(chuàng)業(yè)知識(shí)積累總結(jié)能力、理論與實(shí)踐結(jié)合能力、物資資金的管理能力等具有一定的主觀性和客觀性的特點(diǎn)，則采用自我評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中評(píng)價(jià)專家由專業(yè)課教師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)界專家等組成。評(píng)分均按照四級(jí)評(píng)分法：90分以上為優(yōu)秀，80分以上表示良好，60分以上表示一般，60分以下則視為差。最后其創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)業(yè)管理能力的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)由專家評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的70%，自評(píng)分?jǐn)?shù)的30%構(gòu)成；針對(duì)創(chuàng)業(yè)支持及創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面由資深的企業(yè)家，教育專家，心里專家等對(duì)其各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估打分。

4 實(shí)證研究

本文從西安六所不同的高校中選取有代表性的6個(gè)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，分別用A、 B 、C、 D、 E 、F來(lái)表示，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)前面大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)的五個(gè)維度，及評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，對(duì)各個(gè)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的綜合評(píng)價(jià)。結(jié)合多次自評(píng)分值及聘請(qǐng)多位專家打分，最終得到A、 B 、C、 D、 E 、F這六個(gè)創(chuàng)業(yè)者的各個(gè)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的平均得分分別為：

A：（82， 87， 63， 76， 83， 64， 81， 66， 78， 68， 76， 68， 78，72， 71， 76， 68， 66，72， 70）

B：（76， 77， 68， 73， 86， 60， 79， 62， 75， 64， 71， 62， 79， 70， 69， 74， 65， 60， 62，73）

C：（80， 83， 60， 66， 73， 68， 80， 60， 81， 62， 78， 65， 81， 74， 70， 71， 60， 70， 78，69）

D：（79， 86， 64， 68， 78， 86， 87， 65， 76， 65， 75， 63， 77， 83， 89， 73， 66， 63， 71，72）

E：（76， 82， 65， 63， 74， 67， 75， 70， 79， 69， 73， 69， 75， 69， 69， 70， 64， 67， 79，74）

F：（73， 88， 61， 69， 80， 61， 74， 61， 80， 70， 70， 66， 80， 79， 73， 72， 61， 65， 73，68）

結(jié)合上面各個(gè)指標(biāo)因素所賦予的權(quán)重，依次可以得到A、 B 、C、 D、 E 、F六個(gè)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的最終得分為：72.37，69.69，72.03，80.51，70.44，71.11其創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)結(jié)果為：D>A>C>F>E>B。

從以上這六個(gè)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的最終得分表現(xiàn)可以看出，其中D創(chuàng)業(yè)者得分為80.51分處于良好狀態(tài)，其余創(chuàng)業(yè)者的得分均低于75分及以下，或處于創(chuàng)業(yè)一般水平或處于較差水平。可見(jiàn)，西安市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力水平普遍不高，需進(jìn)一步的提升。根據(jù)本文隨機(jī)抽取的6個(gè)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)能力各項(xiàng)指標(biāo)打分情況來(lái)看，處于創(chuàng)業(yè)水平一般或較差水平的在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)業(yè)支持兩個(gè)方面得分相對(duì)偏低，而這兩項(xiàng)也是我們?cè)谠L談?wù){(diào)研過(guò)程中所得到的大家認(rèn)為創(chuàng)業(yè)所需要具備的最重要的兩個(gè)方面。其中信息處理能力、實(shí)踐能力、政府政策及資金支持等幾個(gè)所占權(quán)重較大的指標(biāo)得分低表現(xiàn)尤為突出。雖然西安好多高校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)有創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地等，但相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)不夠系統(tǒng)，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)與實(shí)踐基地，學(xué)生沒(méi)有熟練的理論應(yīng)用于實(shí)踐的基本功。雖政府有政策及資金方面的支持，但很少有專業(yè)人士的引導(dǎo)，加上大學(xué)生本身抗擊打能力差，遇到困難極容易退縮的特點(diǎn)而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗率高。

因此，建議西安市各高校應(yīng)大力創(chuàng)造大學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，盡可能多地搭建創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，引進(jìn)企業(yè)人員走進(jìn)課堂帶學(xué)生進(jìn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，有效指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。另外，西安市教育及政府部門應(yīng)提供政策資金支持同時(shí)最好能有專業(yè)人士對(duì)資金的管理及有效運(yùn)用給予創(chuàng)業(yè)者相應(yīng)的指導(dǎo)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，進(jìn)而提高其創(chuàng)業(yè)成功率。

5 結(jié)論

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是近年來(lái)社會(huì)備受關(guān)注的焦點(diǎn)話題，其創(chuàng)業(yè)能力在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，因此對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)具有重要的社會(huì)意義。本文通過(guò)專家意見(jiàn)法、文獻(xiàn)法構(gòu)建出了影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的指標(biāo)因素，并結(jié)合層次分析法對(duì)其進(jìn)行了量化及賦權(quán)。選取了西安高校有代表性的六個(gè)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行了實(shí)證綜合評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)結(jié)果基本符合實(shí)際情況，說(shuō)明了該評(píng)價(jià)方法的有效性及實(shí)用性。本文的評(píng)價(jià)方法能夠?qū)Υ髮W(xué)生的有效創(chuàng)業(yè)提供一定的幫助，同時(shí)對(duì)各個(gè)高校有效開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也提供了一定的理論參考。

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