丁國彥

【關鍵詞】 實驗探究；科學方法；情境；興趣；能力

【中圖分類號】 G632.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）19—0115—01

課程標準著力于教育新形勢下的改革，在繼承和發(fā)展的基礎上提出了教育的新理念。特別是重視科學探究的教育作用，強調(diào)過程和方法的學習，不只注重學生對知識的傳承，而是要求讓學生學到獲取知識的方法和途徑，增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質(zhì)的理解和對科學價值觀的樹立。新課改的實施無疑給教師的教學和學生的學習指出了新的思路，給學生的學習帶來濃厚的興趣，也提高了教師教學的積極性。學生通過實驗探究，學到了科學知識，掌握了探究科學知識的方法，同時也增強了創(chuàng)新能力和實踐能力。

一、突出科學方法的培養(yǎng)

科學方法是人們在認識和改造客觀世界的實踐活動中總結出來的正確的思維方式和行為方式，在科學研究中它被認為是產(chǎn)生知識的“知識”。英國科學家貝爾納說過：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而笨拙的方法則可能阻攔才能的發(fā)揮?！?我們從中不難領會教學過程中培養(yǎng)科學方法的重要性。

新課程標準指出，義務教育物理課程是一門注重實驗的自然科學基礎課程，以提高學生科學素養(yǎng)為宗旨，讓學生在經(jīng)歷實驗探究過程中，學習科學知識和科學探究方法，提高分析和解決問題的能力。在物理實驗教學時，教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生通過實驗來探究物理的本質(zhì)，從而提升學生的科學素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。

二、激發(fā)學生的探究熱情

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究興趣

學生學習的動力來源于對學習的興趣，激發(fā)學生的學習興趣可以達到“事半功倍”的效果。在課堂教學時，教師可以為學生創(chuàng)設豐富的實驗情境，讓學生通過情境來發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而培養(yǎng)學生更進一步探究的興趣，感受到物理的趣味性。同時通過情境的創(chuàng)設，學生可以感受到物理與生活的密切聯(lián)系，從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理知識，并用物理知識來解決生活中的問題，可以激發(fā)學生探究的欲望，讓學習真正成為學生的自覺行為。

如在教學人教版八年級上冊《聲音的產(chǎn)生與傳播》時，教師可以為學生創(chuàng)設這樣一個情境，用教室的錄播設備來讓每一個同學說一句話進行體驗，為什么自己聽到的和別人聽到的不一樣呢，在小組合作探究下學生可以得出，自己聽自己的歌聲，聲音是通過固體傳播的，聽錄音機的歌聲是通過氣體傳播的，由于傳播介質(zhì)不同，所以會感覺到有一點不同，而同學們聽到的歌聲都是通過空氣傳播，所以不會感到不同。這樣就激發(fā)了學生的探究興趣，由此可以發(fā)現(xiàn)生活中處處存在著物理現(xiàn)象，引導學生發(fā)現(xiàn)并用所學知識解決問題才能實現(xiàn)“學以致用”的目的。

2.大膽放手，調(diào)動學生的探究熱情

在物理實驗教學中，教師可以充分發(fā)揮學生的主體作用，大膽放手讓學生經(jīng)歷猜想、驗證的探究過程，從而調(diào)動起學生的探究熱情，培養(yǎng)學生的科學探究精神。在課堂教學時，教師可以讓學生在實驗方案的設計、實驗器材的準備、實驗結果的分析等方面進行組內(nèi)交流與合作，自行探究出合理的實驗步驟，從而體驗當“科學家”的感受，從中獲得成功的喜悅。大膽放手既是教師教學理念的轉(zhuǎn)變，又是學生認知發(fā)展的必要過程，只有真正放手讓學生體驗，才能實現(xiàn)“教”與“學”的統(tǒng)一，也才能提高課堂教學的效率。

3.注重過程，培養(yǎng)學生的探究能力

物理教學不僅要關注學生掌握的物理結論，更需要關注學生探究結論的過程，只有讓學生經(jīng)歷了知識形成與發(fā)展的過程，才能使學生更加清楚地理解和掌握知識，并掌握其中蘊含的原理和方法。注重對過程的管理，才能給學生留出時間與空間進行探究，也才能讓學生的思維能力和創(chuàng)新能力得以加強。掌握物理知識對于學生來說很重要，讓學生把握方法和規(guī)律則更重要，只有經(jīng)歷了過程并從實驗中獲取了知識才能提高學生的認知，也才能讓學生的科學素養(yǎng)得到進一步提升。

如在教學九年級《串聯(lián)與并聯(lián)》時，教師可以為學生展示舞臺燈光效果等，美妙而神奇的燈光控制吸引了學生的興趣，激發(fā)了學生探究的欲望，從而為學習這一內(nèi)容做好鋪墊。在教學時，教師可以從最簡單的串聯(lián)和并聯(lián)開始，讓學生自主設計實驗，理解生活中的一些現(xiàn)象，使學生在經(jīng)歷實驗的過程中理解了知識，為學習更復雜的電路打下了基礎。

總之，對于學生科學方法與技能的訓練，科學能力的培訓，以及科學情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成。教師必須采用新的教學方法，重視做好探究性實驗，讓學生通過親歷某些科學探究活動，在參與的過程中產(chǎn)生體驗、感悟、最終類化的結果，只有充分認識到這一點，在教學過程中安排好各種相關的情景與有意義的科學探究實驗，組織學生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動，才能達到既學會知識與技能，又培養(yǎng)智能、情感態(tài)度與價值觀，促進學生科學素養(yǎng)形成的目的。編輯：蔡揚宗endprint