何彥兵

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；整

合；重難點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

04—0089—01

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入到了人們生活的各個(gè)方面，而在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)起到了十分重要的作用。教師通過(guò)將信息技術(shù)融入到課堂當(dāng)中的方法，增加語(yǔ)文課堂的趣味性，重新構(gòu)建起與課本內(nèi)容相關(guān)的情景，加深了學(xué)生對(duì)于課文的理解和掌握程度，這樣就極大地提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高語(yǔ)文課堂效率

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式下，基本上是以教師在講臺(tái)上講課、學(xué)生們?cè)谙旅媛?tīng)課的形式來(lái)進(jìn)行的，這樣的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生而言顯得十分單調(diào)乏味。所以，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在課堂上講話、玩游戲，甚至是公然睡覺(jué)的情況。而出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因就是教師的講課方式單調(diào)乏味，不能吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生不愿意聽(tīng)課，時(shí)間長(zhǎng)了之后，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成上語(yǔ)文課不聽(tīng)課的壞習(xí)慣，而養(yǎng)成這些壞習(xí)慣是十分不利于他們今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的。因此，教師將信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文課堂的教學(xué)中來(lái)，就能在教學(xué)時(shí)，構(gòu)建出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握課文的含義，通過(guò)這種新穎的教學(xué)方法，能將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《江雪》一課時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生理解性的困難，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能力有限，而這又是難度較大的古詩(shī)學(xué)習(xí)，難免會(huì)產(chǎn)生云里霧里的感覺(jué)。因此，教師可以在上課前引入多媒體教學(xué)，在講解詩(shī)詞的同時(shí)，播放一段漫天雪地的視頻，一葉孤舟立在湖心之中，老翁持魚(yú)竿而釣，學(xué)生們就能夠體會(huì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的詩(shī)意。教師同時(shí)再插入相關(guān)配樂(lè)，以此來(lái)吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們就會(huì)將注意力完全地轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，通過(guò)多媒體視頻的教學(xué)方法也加深了學(xué)生們對(duì)于古詩(shī)的理解和掌握程度，極大地活躍了課堂氣氛，起到了提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率的作用。

二、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生其實(shí)正處在一個(gè)喜歡學(xué)習(xí)、喜歡探索的年齡段，他們對(duì)于任何不了解、沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物都充滿著好奇心，喜歡思考和探索事物的本質(zhì)，而在教學(xué)中保持學(xué)生的好奇心和求知欲是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，因此，提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力就非常有必要了。如，教學(xué)《琥珀》這篇文章時(shí)，小學(xué)生們基本上都沒(méi)見(jiàn)過(guò)甚至沒(méi)聽(tīng)過(guò)“琥珀”這個(gè)東西，而教師們?cè)谥v解這篇課文之前，可以讓小學(xué)生們?cè)谡n下查閱相關(guān)的資料，收集一些琥珀的圖片，然后在語(yǔ)文課堂上展現(xiàn)自己的收集成果。通過(guò)這種教師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方式，在一定的程度上活躍了語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氣氛。然后，教師可以采用提問(wèn)的方式讓學(xué)生總結(jié)什么是琥珀，它有什么樣的特點(diǎn)？以小組合作討論的形式讓學(xué)生去思考和探索問(wèn)題的答案，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生自主思考和合作討論問(wèn)題的能力，又對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。這樣能讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主體，促使學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題和探索事物的本質(zhì)，并保持了學(xué)生的求知欲和好奇心，還能提高他們的創(chuàng)新思維能力，而創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)會(huì)直接影響到科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。所以，教師在語(yǔ)文課堂中結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)不僅能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

三、結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)，有效破解重難點(diǎn)問(wèn)題

將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂中來(lái)，通過(guò)視覺(jué)的沖擊直接讓學(xué)生們掌握文章中包含的寓意，可達(dá)到事半功倍的效果。如，教師在教授《揠苗助長(zhǎng)》一課時(shí)，小學(xué)生們對(duì)于寓言故事的理解程度有限，有時(shí)候很難透徹地掌握故事內(nèi)涵，這個(gè)時(shí)候就需要教師改變自己的教學(xué)方式，將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂中來(lái)，播放《揠苗助長(zhǎng)》的相關(guān)視頻，直接展示拔苗助長(zhǎng)所帶來(lái)的惡果，讓學(xué)生們明白要腳踏實(shí)地、努力才會(huì)有收獲的道理。同時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文課堂上其他的教學(xué)難點(diǎn)基本上也可以結(jié)合信息技術(shù)來(lái)解決，學(xué)生對(duì)于形象的畫(huà)面的認(rèn)知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課本上抽象的文字想象力，通過(guò)視覺(jué)上的直接沖擊能夠加深小學(xué)生們對(duì)于課文的理解和掌握程度，從而有效地解決語(yǔ)文課堂中的教學(xué)難點(diǎn)，提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

總之，將信息技術(shù)結(jié)合到語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)的靈活運(yùn)用可以有效地解決語(yǔ)文課堂中的教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而極大地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

編輯：張慧敏endprint