張萬鵬　楊亞娟

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；微格教學(xué)法；教師；專業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）04—0058—01

“微格教學(xué)法是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動(dòng)?！比欢S著城市化的發(fā)展，大量?jī)?yōu)質(zhì)的師資力量集中在城市，使原本就缺乏優(yōu)質(zhì)師資力量的農(nóng)村學(xué)校教學(xué)力量更為薄弱。農(nóng)村教師更急迫需要新型教學(xué)方法的培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)這些新的教學(xué)方法，不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更好地在教育教學(xué)中為學(xué)生服務(wù)。所以，通過微格教學(xué)法培訓(xùn)教師，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的方法就應(yīng)運(yùn)而生了。下面，本人就農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用微格教學(xué)法提升教師專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐研究方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)較為合理的知識(shí)量

在以往的教學(xué)中，教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、知識(shí)量的安排都是隨性的，教師在備課時(shí)，覺得這些應(yīng)該是知識(shí)點(diǎn)，就把它放在教學(xué)內(nèi)容中，在課堂上一股腦兒灌輸給學(xué)生，也不管學(xué)生是否能掌握、理解、牢記、運(yùn)用。而微格教學(xué)法就是針對(duì)這些問題，去發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中是否對(duì)知識(shí)的量進(jìn)行了合理設(shè)計(jì)，使教師能合理安排教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)量。比如，經(jīng)過微格教學(xué)法的學(xué)習(xí)，筆者在教學(xué)《金色的草地》這篇課文時(shí)，第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉課文中的生字、詞組，誦讀課文，目標(biāo)很明確。但是如果你再讓學(xué)生理解課文大意，給文章分段等等，內(nèi)容一多，學(xué)生就難以掌握重點(diǎn)知識(shí)，任務(wù)完成得不好，影響教學(xué)質(zhì)量。

二、注重預(yù)設(shè)問題生成，提高學(xué)生解決問題的能力

作為小學(xué)語文教師，我們?cè)趥湔n的時(shí)候，首先要預(yù)設(shè)好學(xué)生在課堂上有可能提出的問題，然后準(zhǔn)備最有效、最有引導(dǎo)性的回答給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，達(dá)到讓學(xué)生提出問題、解決問題的教學(xué)目標(biāo)。然而，在實(shí)際教學(xué)中由于教師經(jīng)驗(yàn)不足，既不會(huì)及時(shí)捕捉到學(xué)生給出的信息，形成問題，引導(dǎo)學(xué)生，也不會(huì)隨機(jī)應(yīng)答學(xué)生提出的問題，所以導(dǎo)致課堂上師生交流不夠。這不但會(huì)大大抹殺學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與積極性，而且降低了教師在學(xué)生心中的份量，對(duì)教學(xué)造成不利的影響。學(xué)了微格教學(xué)法后，教師不但可以通過電腦數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確判斷自己預(yù)設(shè)生成問題的能力和引導(dǎo)的效率，改進(jìn)自己的教學(xué)，而且還能結(jié)合參與者的意見，提升自己，讓自己能通過更好的預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、提高課堂板書對(duì)教學(xué)概況的指導(dǎo)作用

板書是突出重點(diǎn)、強(qiáng)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法?？稍谛W(xué)語文教學(xué)中，有些教師沒有認(rèn)識(shí)到板書的重要性，要么不寫板書，要么很隨意地寫板書，使課堂板書達(dá)不到對(duì)教學(xué)概況的指導(dǎo)作用。在微格教學(xué)法的培訓(xùn)下，每一個(gè)參與培訓(xùn)的教師都可以通過錄制的視頻，清楚地看到自己的板書是否在教學(xué)中突出了重點(diǎn)，強(qiáng)化了教學(xué)效果，又是否對(duì)教學(xué)概況起到了指導(dǎo)作用。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生總是習(xí)慣地被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)的積極性不高。一是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)某學(xué)科本身沒有興趣；二是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法還不足以在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。所以，作為新時(shí)代的教師，我們要接受微格教學(xué)法的培訓(xùn)，在教學(xué)中提升學(xué)生自學(xué)的能力。如，在《白楊》這篇課文的教學(xué)中，筆者原先為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)只讀課文，并把重點(diǎn)句子劃下來?？墒窃谖⒏窠虒W(xué)法中，經(jīng)過系統(tǒng)的評(píng)價(jià)、分析，再經(jīng)過其他教師的指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)后，筆者改變了自己的方法，首先，讓學(xué)生理解生字、新詞，讀通課文，體會(huì)文章的思想感情；其次，學(xué)習(xí)文中主人公的崇高品質(zhì)。通過這些明確的目的、有針對(duì)性的預(yù)習(xí)方法和內(nèi)容，不但提高了教學(xué)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一舉兩得。

五、以訓(xùn)練提高教師的課堂駕馭技能技巧

教學(xué)是一門可學(xué)、可訓(xùn)練的藝術(shù)和技能。微格教學(xué)法可以讓教師清楚地看到自己在課堂教學(xué)中運(yùn)用的方法、語言、神態(tài)等等，教師也可以通過錄制的視頻觀看其他教師的課堂教學(xué)過程，從別人身上發(fā)現(xiàn)和自己相似的問題和缺點(diǎn)進(jìn)行改正，也可以學(xué)習(xí)其他教師高超的教學(xué)藝術(shù)、方法、技能，改變自己，提高自己，使自己駕馭課堂的技能、技巧有所提升，能有效保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總之，微格教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，它既能有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)課堂教學(xué)，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用不言而喻，值得推廣。

編輯：張慧敏