曹?，? 趙大海 王鼎

[摘要]充分發(fā)揮企業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地的作用，為案例庫(kù)建設(shè)提供工程素材，在課程規(guī)范化建設(shè)的基礎(chǔ)上高校就可以形成比較完整的案例庫(kù)體系。從工程案例中挖掘創(chuàng)新點(diǎn)，形成專業(yè)模塊化專利庫(kù)，與企業(yè)尋求對(duì)接，專利就能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用轉(zhuǎn)化。專利庫(kù)與案例庫(kù)的有機(jī)結(jié)合，可以形成知識(shí)創(chuàng)新型案例庫(kù)，為高等教育的教學(xué)活動(dòng)注入新的活力。校企間形成的這種雙贏模式，將有效促進(jìn)兩者深度合作。

[關(guān)鍵詞]校企合作；案例庫(kù)；專利庫(kù)；知識(shí)創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-4634（2018）01-0105-04

0引言

校企合作有利于高校培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。隨著中國(guó)高等教育改革步伐的不斷推進(jìn)，校企合作已經(jīng)成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。從更廣泛的意義上講，校企合作還能夠推進(jìn)技術(shù)和知識(shí)的創(chuàng)新，促進(jìn)科技成果的進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，提高國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程[1]。從優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)角度講，校企合作雙方是互惠互利的[2，3]，企業(yè)一方不但能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，還能為高?？蒲腥藛T提供廣闊的技術(shù)成果推廣平臺(tái)；高校一方具備得天獨(dú)厚的人才優(yōu)勢(shì)，可以為企業(yè)源源不斷地輸送技術(shù)力量，進(jìn)而對(duì)科技攻關(guān)提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。但是，目前的現(xiàn)實(shí)狀況并不樂(lè)觀，高校方的積極性往往要高于企業(yè)方，主要原因在于雙方仍未建立起共容利益機(jī)制。所謂共容利益機(jī)制，應(yīng)該是建立在權(quán)利平等和信息對(duì)等基礎(chǔ)上的深度合作模式。高校方與企業(yè)方的合作實(shí)際上是政府、學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)各方實(shí)現(xiàn)了多贏[4]。反之，校企合作如果存在不匹配現(xiàn)象，這種合作方式也只能停留于表面。可見，尋求一種校企間深度融合、可持續(xù)發(fā)展的合作方式意義重大。

1校企共容利益機(jī)制研究現(xiàn)狀

目前，有關(guān)校企共容利益機(jī)制的研究主要包含以下幾個(gè)方面。

1.1校企雙方利益訴求分析

校企合作充分利用了企業(yè)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)校企雙方的資源互補(bǔ)，有利于降低學(xué)校培養(yǎng)的總成本，這也是高等學(xué)校校企合作的積極性高的根本驅(qū)動(dòng)力[5]。校企合作越緊密、合作越成功，學(xué)生的就業(yè)率就越高，學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)能力與生命力就越強(qiáng)，反之亦然。企業(yè)是典型的盈利性組織，其根本目標(biāo)是追求自身經(jīng)濟(jì)利益最大化，其參與校企合作的努力程度與積極性高低取決于合作行為是否有助于企業(yè)利益最大化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2共容利益機(jī)制的內(nèi)涵與內(nèi)容

對(duì)校企共容利益機(jī)制內(nèi)涵的理解一般可達(dá)成如下共識(shí)：構(gòu)建校企合作共容利益機(jī)制是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，并非是靜態(tài)結(jié)果；是不同利益主體之間的互相爭(zhēng)斗過(guò)程；以利益最大化作為校企合作共容利益機(jī)制的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)[6]。校企合作共容利益機(jī)制的內(nèi)容基本包括：構(gòu)建利益抉擇機(jī)制、構(gòu)建利益激勵(lì)機(jī)制、構(gòu)建利益訴求協(xié)調(diào)機(jī)制和構(gòu)建利益保護(hù)機(jī)制。

1.3共容機(jī)制建立的原則

基本原則主要有以下幾點(diǎn)：（1）互惠互利，保障雙方的合法權(quán)益，即公平性原則；（2）合作需要遵從市場(chǎng)的周期性規(guī)律，防止短期的投機(jī)行為，即長(zhǎng)期性原則；（3）定期梳理和解決合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并開展績(jī)效考評(píng)工作，即實(shí)效性原則[7，8]。

1.4共容機(jī)制建立的基礎(chǔ)條件

建立共容機(jī)制需要具備以下條件。（1）校企雙方要具有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的條件。高校的長(zhǎng)處正好補(bǔ)上企業(yè)的短板，反之亦然。這要求高校方一般具有強(qiáng)勢(shì)學(xué)科或特色專業(yè)，也同樣要求企業(yè)實(shí)力較為突出，具有一定的市場(chǎng)份額。不提倡“弱弱聯(lián)合”，鼓勵(lì)“強(qiáng)弱聯(lián)合”，強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”。（2）校方輸出“產(chǎn)品”的質(zhì)量是機(jī)制建立的關(guān)鍵，這里的“產(chǎn)品”既包括人才產(chǎn)品，也包括成果產(chǎn)品。優(yōu)秀的人才和高水平的科研成果會(huì)受到企業(yè)的青睞。（3）企業(yè)方應(yīng)具備市場(chǎng)的前瞻性，未來(lái)市場(chǎng)的走向會(huì)朝著綜合性、高科技應(yīng)用、專利產(chǎn)品、技術(shù)服務(wù)型等方面發(fā)展。企業(yè)的發(fā)展需要高校與科研院所的合作。企業(yè)如果具有上述發(fā)展的眼光，將重視建立雙方的共容機(jī)制[9，10]。

2案例庫(kù)建設(shè)應(yīng)考慮校企利益共容問(wèn)題

2.1高校案例庫(kù)建設(shè)的不足之處

1） 延伸、提升工作方面的不足。傳統(tǒng)案例庫(kù)建設(shè)的主要目的是育人，所以應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面。案例的數(shù)量多少、案例的典型性、案例的系統(tǒng)性、案例的內(nèi)容是否完整、案例的啟發(fā)性以及案例的表現(xiàn)形式等等。案例本身信息的挖掘、技術(shù)難點(diǎn)提煉、成果進(jìn)一步轉(zhuǎn)化應(yīng)用等方面往往被忽略，導(dǎo)致案例庫(kù)的后續(xù)延伸、提升工作是缺失的，這使得案例庫(kù)的潛在應(yīng)用價(jià)值被打上折扣。

2） 培養(yǎng)高級(jí)人才的適應(yīng)性不足。在“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的號(hào)召下，高校如何培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的高級(jí)人才是擺在面前的一道難題。傳統(tǒng)的案例庫(kù)教學(xué)主要以灌輸式為主，讓學(xué)生盡可能地弄懂重要案例，掌握數(shù)量更多的案例。但是，傳統(tǒng)的案例庫(kù)教學(xué)不足以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力，沒有讓學(xué)生投入更多精力積極參與案例的深層次討論，也沒有給學(xué)生提供機(jī)會(huì)從中挖掘有益信息進(jìn)行技術(shù)提升改造。如果學(xué)生僅是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出創(chuàng)新性解決問(wèn)題的能力始終不會(huì)得到鍛煉，這樣的人才也不能稱之為高級(jí)人才。

3） 避免結(jié)論的唯一性。工程案例給出的結(jié)論不應(yīng)具有唯一性，但是受以下兩個(gè)主要因素的制約。案例教學(xué)中，教師仍然存在認(rèn)識(shí)上的偏差。其一，傳統(tǒng)教學(xué)思維模式往往更認(rèn)可題目答案的唯一性；其二，教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)工程項(xiàng)目解決方案的多樣性認(rèn)知不足。實(shí)際工程中解決技術(shù)問(wèn)題的手段和方法多種多樣，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)方案優(yōu)化比選的過(guò)程才能最終確定結(jié)果。對(duì)于學(xué)生而言，受到方案優(yōu)化比選方面的鍛煉，比知道答案本身更具有實(shí)際意義。

2.2案例庫(kù)建設(shè)應(yīng)具備企業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)

1） 具備真實(shí)性。案例來(lái)源于實(shí)際工程項(xiàng)目，它是對(duì)已完成項(xiàng)目的總結(jié)和和梳理。案例主要介紹工程的背景、設(shè)計(jì)和實(shí)施方案以及后期完成過(guò)程，還應(yīng)指出完成過(guò)程中的突出環(huán)節(jié)和不足之處。案例可以是成功案例，也可以是失敗案例?？傊ㄟ^(guò)實(shí)際發(fā)生的事件給工程技術(shù)和管理人員啟發(fā)和警示。

2） 具有代表性。普通案例涉及的往往是常規(guī)技術(shù)和方法，甚至是經(jīng)驗(yàn)做法，它所發(fā)揮的作用并不明顯。因此，案例的選擇應(yīng)具有代表性，或具有一定難度，或使用了新技術(shù)、新方法，或解決了某一類技術(shù)難題等等。

3） 具有時(shí)效性。每一個(gè)具體案例都對(duì)應(yīng)著一個(gè)時(shí)間段，也代表著這個(gè)時(shí)期的技術(shù)水平和管理水平，并不一定是放之四海而皆準(zhǔn)，適用于任何時(shí)期。因此，案例具有時(shí)效性，受到了時(shí)空的限制，是有自身適用條件和范圍的。

2.3案例庫(kù)建設(shè)須適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需求

1） 強(qiáng)調(diào)健康、經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展。案例庫(kù)建設(shè)不能僅注重技術(shù)層面，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的先進(jìn)性和適用性，而忽略了案例中蘊(yùn)含的有關(guān)健康、經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展方面的內(nèi)容。成功的案例往往在上述各方面均會(huì)有所兼顧。比如，工程設(shè)計(jì)會(huì)考慮人體健康方面的因素，通過(guò)合理的采光、通風(fēng)和景觀設(shè)計(jì)來(lái)迎合人類的自身需求；工程施工會(huì)考慮成本控制問(wèn)題，如何以最小的代價(jià)來(lái)保質(zhì)保量地完成項(xiàng)目；項(xiàng)目規(guī)劃環(huán)節(jié)會(huì)綜合考慮環(huán)境影響方面的因素，使得工程項(xiàng)目在最終投入使用后可以做到可持續(xù)發(fā)展。

2） 具有開放性和爭(zhēng)議性。案例庫(kù)建設(shè)應(yīng)吸收一定比例的、具有爭(zhēng)議性的案例，并允許學(xué)生參與案例的討論，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如果教師能夠正確引導(dǎo)，學(xué)生的討論效果更佳。此外，案例庫(kù)還應(yīng)在一定范圍內(nèi)推廣應(yīng)用，使受眾的群體盡可能大一些。這樣才能最大限度發(fā)揮案例庫(kù)的作用，使之具有開放性。

3） 注重信息挖掘與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。案例庫(kù)在內(nèi)容和數(shù)量上如果積累到一定程度，有價(jià)值的信息就會(huì)凸顯出來(lái)。比如，進(jìn)行數(shù)據(jù)方面的統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)行類別方面的歸納總結(jié)，就傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代手段進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)比對(duì)等等?？傊瑢?duì)案例庫(kù)進(jìn)行了信息挖掘就會(huì)產(chǎn)生一些有益的結(jié)論，這對(duì)進(jìn)一步提高案例庫(kù)的建設(shè)質(zhì)量十分有益。案例來(lái)源于工程實(shí)際，工程實(shí)際中解決技術(shù)問(wèn)題的方法手段、工具裝置、工藝流程等都有可能成為知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的對(duì)象。高校和企業(yè)在案例庫(kù)推廣工作中應(yīng)特別注意這些方面。

3專利庫(kù)建設(shè)與校企共容利益的邏輯關(guān)系

3.1校企雙方對(duì)于專利庫(kù)建設(shè)的需求現(xiàn)狀

高校一直重視專利的申請(qǐng)和授權(quán)，這主要是與職稱評(píng)定、考核晉級(jí)、研究生教學(xué)和學(xué)校業(yè)績(jī)等方面掛鉤。企業(yè)方注重專利的主要原因在于核心技術(shù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，申報(bào)科技獎(jiǎng)勵(lì)以及創(chuàng)新型企業(yè)的升級(jí)改造等。但是，校企雙方申報(bào)專利的側(cè)重點(diǎn)存在差異性。高校教師申報(bào)專利往往注重創(chuàng)新，而忽略了實(shí)用性，且專利的內(nèi)容和數(shù)量很難成為體系；企業(yè)方申報(bào)專利多來(lái)源于工程實(shí)際，具備實(shí)用性，且各專利間的相關(guān)性強(qiáng)，易于被整合為成體系的專利庫(kù)?？傊Ｆ箅p方對(duì)于專利庫(kù)的建設(shè)需求是迫切的，這是雙方能夠合作的基礎(chǔ)條件。

3.2校企雙方在專利庫(kù)建設(shè)中的各自優(yōu)勢(shì)

1） 校方優(yōu)勢(shì)。高校在專利庫(kù)建設(shè)中可以依托的優(yōu)勢(shì)主要包括：人才優(yōu)勢(shì)、時(shí)間優(yōu)勢(shì)、試驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新理論應(yīng)用優(yōu)勢(shì)等。高校教師一般經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)、嚴(yán)格的科研訓(xùn)練，具備一定的創(chuàng)新能力；高校工作可利用的時(shí)間相對(duì)寬松，使得教師能夠有足夠的精力去完成專利的構(gòu)思和申請(qǐng)工作；高校具有較為完善的專業(yè)試驗(yàn)室，可以為專利產(chǎn)品的初期試驗(yàn)工作提供良好的平臺(tái)；以TRIZ為代表的創(chuàng)新理論應(yīng)用于各行各業(yè)，而創(chuàng)新理論的研發(fā)中心多設(shè)置在高校，這為專利庫(kù)的建設(shè)提供了基礎(chǔ)保障。

2） 企業(yè)方優(yōu)勢(shì)。企業(yè)是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位，直接面對(duì)市場(chǎng)。企業(yè)接觸的實(shí)際問(wèn)題最為廣泛，因此在專利庫(kù)建設(shè)方面具有以下優(yōu)勢(shì)：提出問(wèn)題和訴求的優(yōu)勢(shì)，專利轉(zhuǎn)化與應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，市場(chǎng)調(diào)查與反饋的優(yōu)勢(shì)以及資金上的優(yōu)勢(shì)等。提出問(wèn)題是申請(qǐng)專利的前提條件；實(shí)現(xiàn)專利轉(zhuǎn)化才能發(fā)揮專利的作用；專利產(chǎn)品的改進(jìn)需要依靠市場(chǎng)反饋的信息來(lái)完成；創(chuàng)新性企業(yè)在研發(fā)方面投入的資金往往比較充足。

4校企雙方深度合作模式探索

4.1知識(shí)創(chuàng)新引導(dǎo)機(jī)制的引入

在國(guó)家實(shí)施“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略的大背景下，高校在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入知識(shí)創(chuàng)新引導(dǎo)機(jī)制，一方面可以激發(fā)高校師生的內(nèi)在潛能，從工程案例中提煉應(yīng)對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的方法、思路和措施，挖掘創(chuàng)新點(diǎn)、申報(bào)專利，并形成專業(yè)模塊化專利庫(kù)，這對(duì)提高其解決工程問(wèn)題的能力無(wú)疑是有幫助的；另一方面，專業(yè)模塊化專利庫(kù)與企業(yè)需求對(duì)接后，可以實(shí)現(xiàn)專利的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，為企業(yè)創(chuàng)造社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益，成熟的創(chuàng)新引導(dǎo)機(jī)制也可以應(yīng)用于企業(yè)運(yùn)營(yíng)中，為企業(yè)的健康發(fā)展助推活力。

4.2“兩層面、三階段推進(jìn)式”授課模式

為了配合引入創(chuàng)新引導(dǎo)機(jī)制，案例庫(kù)教學(xué)中可以考慮采用了一種“兩層面、三階段的推進(jìn)式”的授課模式。兩層面指教學(xué)層面和教育層面；三階段指基本授課階段、提升培養(yǎng)階段和高級(jí)培養(yǎng)階段。

高校應(yīng)用案例庫(kù)的目的就是為了滿足教學(xué)需求，使學(xué)生獲取豐富的工程信息量。從長(zhǎng)期教育和終身學(xué)習(xí)角度講，如何發(fā)揮案例庫(kù)的潛在信息，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，才是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵所在。三階段的授課模式是由淺至深的過(guò)程，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種“科學(xué)研究”的思維狀態(tài)，進(jìn)而與后期的科學(xué)研究，甚至工作等環(huán)節(jié)進(jìn)行緊密的銜接，其整體的思路框架如圖1所示。

4.3閉合良性循環(huán)合作理念的提出

高校與企業(yè)合作的一個(gè)主要切入點(diǎn)是建立產(chǎn)學(xué)研基地。校企雙方可以以此為契機(jī)主動(dòng)出擊，做一些有益的工作。企業(yè)一方充分發(fā)揮和利用產(chǎn)學(xué)研基地的作用，為案例庫(kù)建設(shè)提供豐富的工程素材；反之，高校可提供授權(quán)專利與產(chǎn)學(xué)研基地企業(yè)對(duì)接，為企業(yè)創(chuàng)造社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。專利庫(kù)與傳統(tǒng)的案例庫(kù)可以組合成知識(shí)創(chuàng)新型案例庫(kù)，為高質(zhì)量教學(xué)體系提供保障，最終形成良性的閉合循環(huán)系統(tǒng)，使產(chǎn)學(xué)研基地與高校合作的深度融合，整體的思路框架如圖2所示。

5校企深度合作案例

燕山大學(xué)建筑工程與力學(xué)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱建工學(xué)院）與中冶沈勘秦皇島工程技術(shù)有限公司（以下簡(jiǎn)稱中冶沈勘）開展產(chǎn)學(xué)研合作近10年。雙方秉承“平等合作、資源共享、服務(wù)工程、培養(yǎng)人才”的合作理念，注重建立校企合作、利益共容的機(jī)制，取得了可喜的成績(jī)，主要包括以下幾個(gè)方面。

1） 人才培養(yǎng)方面。中冶沈勘平均每年為建工學(xué)院提供各類實(shí)習(xí)工地4～5處，可接納學(xué)生30余人，為解決學(xué)校實(shí)習(xí)瓶頸做出了很大貢獻(xiàn)。建工學(xué)院平均每年為中冶沈勘培養(yǎng)或輸送碩士研究生1～2名，為公司的可持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備了人才。

2） 工程服務(wù)方面。中冶沈勘平均每年為建工學(xué)院提供工程案例5～7項(xiàng)，為學(xué)院開展案例式教學(xué)提供了一手素材。建工學(xué)院平均每年為中冶沈勘提供3～4次工程咨詢或?qū)W術(shù)講座，為企業(yè)順利完成工程項(xiàng)目提供了有力指導(dǎo)。

3） 科研合作方面。中冶沈勘與建工學(xué)院在長(zhǎng)期的合作過(guò)程中，形成了多個(gè)密切合作的科研團(tuán)隊(duì)。雙方合作完成橫向合作課題10余項(xiàng)、縱向科研課題5項(xiàng)、出版或發(fā)表學(xué)術(shù)成果20余篇（本）、申報(bào)專利3項(xiàng)、獲河北省科技進(jìn)步獎(jiǎng)2項(xiàng)。一系列科研成果推進(jìn)了雙方產(chǎn)學(xué)研的深入合作。

4） 資源共享方面。合作雙方在儀器設(shè)備、設(shè)計(jì)軟件以及學(xué)術(shù)會(huì)議方面一直重視合作交流，雙方在工程中心聯(lián)合申報(bào)、專業(yè)評(píng)估、工程實(shí)驗(yàn)、會(huì)議安排等多個(gè)領(lǐng)域也基本實(shí)現(xiàn)了資源共享、互通有無(wú)，這些做法很大程度上了彌補(bǔ)了各自的缺陷，為雙方健康、可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)模式，符合工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展的需求，對(duì)傳統(tǒng)教育模式具有很好的推動(dòng)作用。但是，案例庫(kù)建設(shè)如果僅僅是為了服務(wù)于正常的教學(xué)活動(dòng)，其中很大一部分有價(jià)值的信息將被淹沒。學(xué)校將案例庫(kù)建設(shè)與專利庫(kù)建設(shè)有機(jī)結(jié)合，走出一條校企合作的路子，是促進(jìn)校企合作深度融合的一條有效途徑。除了積極發(fā)揮企業(yè)方的主觀能動(dòng)性外，高校一方更應(yīng)及時(shí)地調(diào)整教學(xué)模式，科學(xué)地設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。通過(guò)引入創(chuàng)新引導(dǎo)機(jī)制，激勵(lì)專利申請(qǐng)和知識(shí)創(chuàng)新型案例庫(kù)建設(shè)?？傊?，建立校企間利益共容機(jī)制，對(duì)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和政府各方均有很大益處，也對(duì)提升高等教育水平，培養(yǎng)高級(jí)人才具有重要意義。

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