王波+袁玲+劉偉均

摘 要：?？平逃俏覈逃w系中重要的一環(huán)，培養(yǎng)動手能力強、具有創(chuàng)新精神的?？粕沁m應現(xiàn)代社會主義社會發(fā)展的要求。自主學習能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)高素質人才的重要信息途徑，從目標、意識、興趣、教師角色、方法等五方面闡述了對?？粕灾鲗W習能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：自主學習；人才培養(yǎng)；?？粕?/p>

1 緒論

隨著時代的發(fā)展，專科教育在高等教育中的重要性越發(fā)凸顯，不僅是高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)了廣大的實踐型人才，更是為探索教育質量提高提供了途徑。由于社會信息化程度的不斷加深，人們通過學校教育獲取的知識已不能滿足未來創(chuàng)新發(fā)展的需要，為此，世界各國都將自主學習作為驅動創(chuàng)新發(fā)展的重要手段。自主學習是一種能力，前提是學習者必須和學習過程和內容建立心理聯(lián)系。自主學習的能力將體現(xiàn)在學習者的學習方式中，也體現(xiàn)在學習者如何將所學內容應用到更廣泛的語境中。培養(yǎng)動手能力強、具有創(chuàng)新精神的高素質?？粕钱斀裆鐣陌l(fā)展需求，要培養(yǎng)?？粕膶嵺`創(chuàng)新能力則需要培養(yǎng)?？粕淖灾鲗W習能力。

2 ?？粕灾鲗W習能力的培養(yǎng)

2.1 樹立學生的學習目標

剛結束高考，進入大學階段學習的?？粕幵谝粋€重要的身份轉變時期。他們要經(jīng)歷從之前什么都由教師、家長安排的學習狀態(tài)改變?yōu)槭裁炊加勺约簺Q定安排的蛻變，在這個過程中，很多學生都是迷茫困惑的。因此教師要幫助他們找到他們的學習目標[1]，是為了畢業(yè)找個好工作，還是專升本繼續(xù)深造，根據(jù)不同的目標制訂不同的學習計劃，在長遠的學習目標之下制訂近期學習目標。樹立他們的學習目標，找到前進的方向，努力前行。

2.2 培養(yǎng)學生自主學習的意識

俗話說：“外因是變化的條件，內因是變化的根據(jù)?！痹诮虒W過程中，教師想方設法讓學生去聽、去模仿、去表演、去思考，在整個自主學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，提高分析問題的能力，體會解決問題時的愉悅。每一個個體都是有差異的，有不同的閃光點。教師發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并給予激勵，教師贊許表揚的目光和同學羨慕鼓勵的目光有利于培養(yǎng)學生自主學習的意識。這些學生在贊揚聲中愉快地成長，學習意識不斷增強，學困生慢慢地轉變?yōu)楹脤W的、自主學習的學生。

2.3 激發(fā)學生自主學習的興趣

教師在課堂教學中充分利用多媒體，使抽象難懂的教學內容變得形象生動易懂，降低課本知識的難度，并將課本知識與實踐知識進行有機串聯(lián)，使得學習不是書本上的“一成不變”，以此激發(fā)學生的學習興趣。教師在課堂教學中還可以采用形體語言、表演、游戲、生活實例等多種豐富多彩的課堂教學手段，使聽、說、讀、寫及實際運用有機結合在一起，有效激發(fā)學生學習的興趣[2]，讓學生參與進學習活動中來，并使其興趣得到很好的保護。教學由傳統(tǒng)的四十五分鐘一節(jié)課的模式轉變?yōu)閹追昼娀蚴畮追昼娨还?jié)的微課模式[3]，課時的減少不僅能加強學生注意力的集中，還能反過來促進學習想要了解更多的興趣。

學校在課堂外應多組織一些結合生活實際的、結合未來工作的實踐活動，讓學生在學校時就能接觸到他們以后可能會接觸的場景，提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。例如，安排學生參觀大學校園、請本校專升本的學長學姐面對面?zhèn)魇趯W習經(jīng)驗、安排學生到各企業(yè)工作間實習等等。

2.4 改變教師的角色

教師在教學中不是總導演，不能主宰整個教學過程，而是要參與學生的學習活動；對學生的觀點和建議采取歡迎的態(tài)度；調動學生的主動性和積極性，鼓勵學生深入開展學習活動；觀察并分析學習行為，以便將來對學生進行評價；與學生合作，確定活動方式和學生活動進展的評價方式；在學生學習過程中扮演咨詢者、參與者和學習伙伴的角色。

教師不僅僅是“教書”，還要“育人”，堅持學生“成才”并“成人”。在?？粕型菩小皩煛敝贫萚4]，每位學生都有一名或兩名“導師”?！皩煛泵吭录s見學生不得少于一次，負責學生思想、體育鍛煉、技能實踐等約談。另外，如果學生有任何的疑問或難題，也都可以聯(lián)系“導師”。使教師真正成為學生的“良師益友”，提高師德師風。

2.5 培養(yǎng)學生自主學習的方法

隨著信息技術的發(fā)展，每所院校基本上均擁有校園網(wǎng)系統(tǒng)，借助校園網(wǎng)的功能建立自主學習網(wǎng)站，為師生提供一個交流學習的平臺。在這個平臺上上傳已經(jīng)錄制好的教學視頻，或者上傳教師的直播課程時間安排表。這樣師生就可以根據(jù)自身的需要，突破時間地域的限制獲取課程的相關信息，通過下載多媒體課件進行自學，為學生解決應用過程中出現(xiàn)的困惑；或者進入直播課程學習，實時提問不懂的知識點；或者通過資源共享了解不同教師的教學內容，更加深刻地理解知識內容。此外，在這個平臺上學生可以向教師提問，也可以向其他同學尋求幫助，還可以借鑒他人的學習經(jīng)驗。

現(xiàn)今是互聯(lián)網(wǎng)+的時代[5]，網(wǎng)絡學習資源不僅限于學校提供的學習平臺，還有各種圖書文獻資料庫、微信學習公眾號、QQ名師直播課等等。學生可以充分利用網(wǎng)絡上的海量學習資源進行自主學習來獲取知識，而不是只知道依靠學校、教師或家長。

3 結束語

?？粕母咚刭|是自主學習得來的，需要他們樹立學習目標，有意識地去制訂學習計劃，參與課堂教學，參加課外活動教學。總之，強化“自主學習”這一模式，順應當前素質教育和?？平虒W改革的需要，為學生的創(chuàng)新、實踐能力的發(fā)展奠定堅實的基礎。學生只要具備較強的自主學習能力，充分利用各種學習資源，課堂效率的提高自然水到渠成；積極參與課外實踐活動，將課堂知識和實踐知識相結合，學生的動手實踐能力也會隨之提高。

參考文獻

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[3]宋曉環(huán)，朱莉，胡金秋，王忠超，姚曉媛，信息技術環(huán)境下微課在醫(yī)學職業(yè)教育教學中的應用[J]，中國現(xiàn)代教育裝備，2017（7）：70-71.

[4]雷芳，導師制框架下大學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]，新西部，2017（24）.

[5]王小玲，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學生英語自主學習能力培養(yǎng)[J]，校園英語旬刊，2017（19）：55-55.