摘 要：高等職業(yè)教育作為我國教育體系中的重要組成部分，對培養(yǎng)實用型技能人才、滿足國家社會經濟發(fā)展等發(fā)揮了重要作用。而學生招生、學生教學、學生就業(yè)作為高等職業(yè)教育開展過程中必須歷經的三個重要步驟，高職院校在招生之處就應對上述內容有全面清楚的認知，構建科學合理的招生培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動機制。本文將以高等職業(yè)教育中的會計類專業(yè)教育為例，分析高職院校會計專業(yè)招生培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動機制的問題所在，提出高職院校會計專業(yè)招生培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動機制的構建建議。

關鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；招生培養(yǎng)；就業(yè)聯(lián)動機制；構建建議；存在問題

學生招生與學生就業(yè)一直都是高職院校教育發(fā)展過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，其中學生招生反映了高職院校的實際教育規(guī)模，而學生就業(yè)則反映了高職院校的實際教學效果，因此學生招生與學生就業(yè)對高職院校的教育水平和教育成果有重要的反映意義。然而隨著近年來我國經濟結構的不斷轉變，高職院校在招生計劃保持穩(wěn)定的情況下，其生源數(shù)量正處于不斷下降的狀態(tài)，而學生就業(yè)情況也并不理想，難以達到高職院校的預期教學目標。正因于此，建立有效的招生培養(yǎng)與學生就業(yè)聯(lián)動機制，對解決當前高職院校的發(fā)展困境有重要作用。本文將以高等職業(yè)教育中的會計類專業(yè)教育為例，分析高職院校會計專業(yè)招生培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動機制的問題所在，提出高職院校會計專業(yè)招生培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動機制的構建建議。

一、高職院校會計專業(yè)的招生培養(yǎng)與就業(yè)存在的問題

高職院校會計專業(yè)的招生培養(yǎng)與就業(yè)事實上是不同的環(huán)節(jié)內容，其可以分為學生招生、學生培養(yǎng)與學生就業(yè)三個環(huán)節(jié)。上述環(huán)節(jié)在具體的開展時間、教學內容、教育目的上均有所不同。其中學生招生為高職院校教育開展之初、學生培養(yǎng)為高職院校教育開展階段、學生就業(yè)則可以看做高職院校的教學成果。而在當前環(huán)境下，高職院校會計專業(yè)的招生培養(yǎng)與就業(yè)均存在諸多問題。例如有關統(tǒng)計顯示，當前我國高職院校會計專業(yè)內學生的就業(yè)率高達90%，但學生畢業(yè)半年后離職率超過40%。這一現(xiàn)象既說明當前我國經濟發(fā)展過程中會計崗位仍然面臨較大的需求，也說明部分學生會計崗位工作過程中無法適應新時代會計崗位的工作要求，在個人能力、素質、心境等內容上無法滿足會計崗位的職業(yè)需求。對此進行具體分析，高職院校會計專業(yè)的招生培養(yǎng)與就業(yè)存在的問題主要包括以下方面：

1.1 招生階段

在當前我國不斷推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的背景下，我國高等職業(yè)教育正處于不斷蓬勃發(fā)展的時代，為推動我國經濟結構發(fā)展轉型培養(yǎng)了大量高層次、高能力、高素質人才，為實現(xiàn)高等教育大眾化發(fā)揮了重要的基礎性和決定性作用。但隨著高等職業(yè)教育體系的不斷發(fā)展，當前我國高等職業(yè)教育已經由當初的精英教育逐漸轉變?yōu)楫斍暗拇蟊娀逃?，也出現(xiàn)了高職院校數(shù)量不斷增多、高職院校招生規(guī)模不斷擴大等現(xiàn)象，由此造成了生源緊張這一重要問題。以高職院校會計專業(yè)為例，當前我國高等職業(yè)教育在招生階段主要存在著生源數(shù)量較為緊張、生源質量有所下降、招生環(huán)境較為紊亂等現(xiàn)問題。但有關統(tǒng)計也顯示，雖然近年來我國高職院校在會計類專業(yè)學生的錄取率是不斷上升的，但會計類專業(yè)學生的生源數(shù)量卻處在不斷下降的過程。這一現(xiàn)象的原因主要在于傳統(tǒng)高招等不同形式的招生模式不斷拓展，為學生提供了更多新的發(fā)展方向。

1.2 培養(yǎng)階段

高職院校會計類專業(yè)學生在培養(yǎng)階段所存在的問題主要集中在，高職院校學生的培養(yǎng)質量以及培養(yǎng)方向上。首先在會計學生的培養(yǎng)質量上，當前我國經濟結構的不斷轉型導致當前會計市場與企業(yè)單位對會計類崗位的人才需求不斷提升，這種需求不僅體現(xiàn)在學生的會計專業(yè)技能上，也體現(xiàn)在學生的職業(yè)道德、抗壓能力以及其他多項綜合素質上。然而當前我國高職院校在具體的培養(yǎng)質量上相較于會計市場與企業(yè)單位的人才需求仍然有所欠缺；其次在培養(yǎng)方向上，近年來我國會計崗位人才需求的方向事實上也是處在不斷變化的趨勢中，例如會計專業(yè)學生需要在掌握傳統(tǒng)手工帳處理技能的基礎上，同時學生會計信息化業(yè)務處理技能，這一現(xiàn)象主要是由于現(xiàn)代化信息技術的沖擊，造成會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方向也有所轉變。然而當前我國高職院校在會計專業(yè)學生的培養(yǎng)方向上，也仍然存在著不夠明確、不夠清晰的問題。

1.3 就業(yè)階段

正如有關統(tǒng)計所示，當前我國高職院校會計專業(yè)內學生的就業(yè)率高達90%，但學生畢業(yè)半年后離職率超過40%。這一數(shù)據說明當前我國人才市場對于會計類人才的職位需求仍然較為高漲，會計專業(yè)類學生事實上并不缺乏良好的就業(yè)方向。然而在具體的會計崗位工作過程中，學生個人會受到其能力素質、知識經驗、成長方向等多項因素的影響，常常會出現(xiàn)就業(yè)空間較小、擇業(yè)方向困難等問題。另一方面，企業(yè)單位雖然面臨越來越多的會計類專業(yè)畢業(yè)生，但其并不能有效的招聘到合適的會計崗位人才，進而出現(xiàn)較為明顯的人才缺失問題。因此當前我國高職院校會計類專業(yè)學生的就業(yè)階段事實上是存在諸多問題的，例如學生個人發(fā)展方向與企業(yè)崗位成長方向的矛盾、學生個人能力與企業(yè)單位人才能力需求的矛盾、高職院校學生畢業(yè)后就業(yè)范圍受到限制的矛盾等。

二、高職院校會計專業(yè)的招生培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動的建議

當下高職院校會計專業(yè)在招生階段、培養(yǎng)階段存在的問題，也導致高職院校會計專業(yè)在就業(yè)階段出現(xiàn)無法與上述兩項階段無法綜合兼顧的現(xiàn)象。當前我國政府部門及高職院校就業(yè)管理部門也更加注重會計專業(yè)學生后的就業(yè)率，對學生實際就業(yè)后的具體表現(xiàn)缺乏有效的追蹤管理和統(tǒng)計，因此從本質上來說，高職院校會計專業(yè)的招生培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動其緊密性較差，難以體現(xiàn)高職院校招生培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動機制長久效應的同時，也不用再提高職院校招生培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動機制的重要性發(fā)揮了。在當前背景下，想要從根本上改善高職院校會計專業(yè)招生、培養(yǎng)、就業(yè)等階段存在的諸多問題，就需要重新回到起點，制定科學合理的高職院校會計專業(yè)招生培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動機制，將高職院校的招生與就業(yè)關系形成更加緊密的連接，到達優(yōu)勢互補、合力合用的教學效果。而想要建立科學合理的高職院校會計專業(yè)的招生培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動機制，就需要做到以下措施：

2.1 建立高職院校會計專業(yè)招生與就業(yè)的雙向溝通機制

當前高職院校招生工作競爭愈發(fā)激烈的情況下，高職院校需要建立會計專業(yè)招生與就業(yè)的雙向溝通機制，通過對當前會計人才市場需求的就業(yè)形式進行調研分析，不斷結合當前會計人才市場的需求變化，科學合理的調整會計專業(yè)的生源布局與招生數(shù)量，對招生階段中的生源結構進行優(yōu)化平衡調整，確保會計專業(yè)能夠在招生階段就與就業(yè)階段形成緊密連接，構建高職院校會計專業(yè)招生階段與就業(yè)階段的雙向溝通機制。就當前高職院校會計專業(yè)招生階段和就業(yè)階段存在的問題進行分析，可以看見在生源緊張的情況下，高職院校會計專業(yè)學生在就業(yè)質量、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的成果有待發(fā)展。大部分高職院校會計專業(yè)學生在畢業(yè)后所從事的工作也仍然以基礎的核算型會計工作為主，因此通過對高職院校會計專業(yè)招生和就業(yè)的雙向溝通機制構建，能將前任會計專業(yè)學生畢業(yè)后的信息進行統(tǒng)籌整理后反饋于高職院校，整理當前企業(yè)單位與人才市場對會計專業(yè)學生畢業(yè)后工作能力的評價信息，分析未來企業(yè)單位與人才市場對會計專業(yè)學生畢業(yè)后工作能力的需求信息，進而及時調整高職院校會計專業(yè)的招生和就業(yè)政策，不斷縮小社會需求與人才培養(yǎng)之間的差距。

2.2 建立高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)與就業(yè)的一體聯(lián)動機制

而想要建立高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)與就業(yè)的一體化聯(lián)動機制，首先應以促進學生就業(yè)能力為基礎，加強對當前高職院校會計類專業(yè)課程體系和教學內容的改革；其次應以提升學生就業(yè)能力為基礎，加強對當前高職院校會計類專業(yè)教學方法和教學手段的改革；最后應以注重學生實踐能力為基礎，全面科學的培養(yǎng)會計專業(yè)學生的基礎能力、專業(yè)能力以及拓展能力。以課程體系和教學內容的改革為例，高職院?？梢赃M一步提升工學結合優(yōu)質核心課程內容的比例，積極推行訂單人才培養(yǎng)模式，最終實現(xiàn)會計專業(yè)與會計崗位的人才培養(yǎng)對接模式。

2.3 建立高職院校會計專業(yè)產學聯(lián)合與就業(yè)聯(lián)動的機制

建立高職院校會計專業(yè)產學聯(lián)合與就業(yè)聯(lián)動的機制，高職院校首先應該選擇合適的企業(yè)單位進行溝通交流，召開校企合作工作會議，與企業(yè)單位的崗位人員與行業(yè)專家不斷探討未來會計專業(yè)的未來發(fā)展趨勢，分析會計專業(yè)類人才的發(fā)展需求與質量標準，最終在雙方深入交流的情況下研討高職院校體制機制創(chuàng)新與校企合作及制度建設，逐漸推行校企業(yè)合作制度標準，在招生、培養(yǎng)、就業(yè)等諸多階段與企業(yè)單位進行深度合作交流，進而促使高職院校在招生、培養(yǎng)、就業(yè)等階段建立更加緊密的聯(lián)系，通過對不同階段信息內容的反饋整理建立更加及時有效的溝通協(xié)調機制。事實上，當前高職院校會計專業(yè)產學聯(lián)合與就業(yè)聯(lián)動的機制已經在諸多高職院校中推行開來，同時也取得了非常良好的教學效果。這一點在政府部門上的舉措上也有所體現(xiàn)，校企聯(lián)合辦學機制、現(xiàn)代學徒制等諸多新型教學機制的實施，也說明政府部門已經逐漸認識到當前高等職業(yè)教育在招生、培養(yǎng)、就業(yè)等階段上存在的問題，開始實施一系列措施以促進我國高等職業(yè)教育更進一步的改革發(fā)展。

綜上所述，本文對當前我國高等職業(yè)教育會計專業(yè)在招生、培養(yǎng)、就業(yè)等階段存在的問題進行了具體分析，同時對高職院校會計專業(yè)招生培養(yǎng)與就業(yè)階段的聯(lián)動機制提出了相應建議。需要注意的是，高職院校會計專業(yè)的發(fā)展必然也緊跟我國社會經濟的發(fā)展不斷優(yōu)化進步，綜合分析高職院校會計專業(yè)在招生培養(yǎng)與就業(yè)過程中面臨的發(fā)展難題，聯(lián)合多方資源與力量，促使高職院校會計專業(yè)教學質量與教學成果的不斷發(fā)展。

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作者簡介：

杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向會計實踐教學。