【摘要】職業(yè)學校技能競賽已經(jīng)成為職業(yè)教育對外展示風采，對內(nèi)檢驗人才培養(yǎng)水平的一個重要平臺，如何更好的發(fā)揮技能競賽的指導作用，如何更有效的把技能競賽成果和課程教學改革相結(jié)合，來推動職業(yè)學校整體人才培養(yǎng)水平的提升，就成為職教人研究的重點，本文圍繞技能競賽和課程教學有機結(jié)合的方向開展論述。

【關鍵詞】技能大賽 課程改革 有機融合

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0251-01

職業(yè)學校技能大賽已經(jīng)成為展示職業(yè)學校技能人才培養(yǎng)水平，展現(xiàn)職業(yè)學校辦學能力的一項重大賽事，隨著不斷的研究和實踐，已經(jīng)形成了系統(tǒng)的從校級比賽到國賽的競爭選拔機制，上到教育主管部門，下到一線教師都高度重視，全力以赴。

技能大賽項目的設置直接對接國家各行各業(yè)當前設置的各類技術崗位；技能大賽比賽內(nèi)容的設計都直接反映著崗位最新、最先進、必備的知識和技能，技能大賽的評判標準都是嚴格按照崗位生產(chǎn)加工的標準來制定的，通過技能大賽錘煉的學生都能很快的適應企業(yè)需求，并能在相應崗位上取得成績，得到發(fā)展。

但長時間以來，各個學校更多的是把精力和財力投資于技能競賽團隊上面，獲得良好發(fā)展的也僅僅是技能競賽團隊的學生，很多學校甚至把技能訓練和日常教學分開進行的，作為獨立的單位進行單獨運作，也就是說普通學生根本享受不到技能大賽帶來的福利，這對學校的人才培養(yǎng)是巨大的遺憾和制約。那如果能把技能競賽項目的比賽要素和課程教學有機結(jié)合起來，對現(xiàn)有專業(yè)課程進行教學改革，不就能真正實現(xiàn)國家舉辦技能大賽的根本目的了嗎，不就能使我們職業(yè)學校培養(yǎng)的學生具有更強的競爭力了嗎？

筆者作為一名計算機專業(yè)教師，近幾年來一直承擔著學校信息技術類“計算機檢測維修與數(shù)據(jù)恢復”項目的技能訓練指導工作，所帶學生也在江蘇省技能大賽中獲得高職組金牌，本人也獲得了銀牌。榮譽如過眼云煙，已經(jīng)成為過去，作為一名職業(yè)學校的專業(yè)教師，我更多的是去總結(jié)大賽的點滴，去挖掘自身從技能大賽這個舞臺中的收獲，更深刻的去思考如何把技能比賽中那些精華的內(nèi)容和課程教學有機結(jié)合起來，能把技能大賽的訓練成果，訓練感悟，訓練平臺，訓練要求和課程教學結(jié)合起來，讓更多的學生受益，從而都能成為國家亟需的技能人才。

本賽項對應的專業(yè)課程是計算機檢測維修與數(shù)據(jù)恢復，為了使所有學生能享受技能競賽帶來的福利，為了使本課程改革深入推進，筆者在如下幾方面進行了探索：

一、基于技能競賽項目競賽內(nèi)容要求來整合設計教學內(nèi)容

計算機檢測維修與數(shù)據(jù)恢復項目是基于電子信息行業(yè)企業(yè)人才能力需求，將計算機檢測維修與數(shù)據(jù)恢復前沿技術融入比賽內(nèi)容，比賽內(nèi)容涉及電工電子基本理論、電子產(chǎn)品維修工藝、計算機硬件測試和診斷以及組裝等知識，通過比賽項目來考查參賽學生掌握技能的水平。技能競賽選手要掌握多門課程的內(nèi)容才能去挑戰(zhàn)比賽項目，那對接未來就業(yè)，他們也就能直接勝任企業(yè)的崗位需求，如何讓更多的學生都能具備這些能力，筆者著手進行本課程校本教材的開發(fā)。在開發(fā)中，以項目導向、任務驅(qū)動為教材組織模式，以檢測、診斷、維修并檢驗計算機相關硬件為每個項目的主要內(nèi)容，以工作流程為教材的編寫流程，每一個子任務都對應著不同學科重要的知識點，并通過穿插“知識貼士”的方式來補充相關知識。通過開發(fā)設計校本教材，引入了技能競賽項目的訓練和比賽內(nèi)容，使所有學生都能學到本課程最前沿的知識以及對應崗位需要的知識，真正實現(xiàn)課程內(nèi)容和崗位標準的對接。

二、引入技能競賽項目競賽平臺來提升實訓質(zhì)量

為了科學公正的評價選手的技能水平，本項目引入了專業(yè)的硬件檢測平臺和軟件管理平臺。學校為了更好的開展本項目的訓練，也配備了這個技術平臺，使之能更好的檢測學生訓練的結(jié)果。那對于普通學生來說，他們可能根本就沒有接觸過這個平臺，這個平臺只是為技能訓練服務的，價值發(fā)揮大大減弱。為了更好的推進專業(yè)教學，筆者首先向本專業(yè)其他專業(yè)教師推薦這個平臺，然后指導他們學會操作這個平臺，然后把這個平臺放置到專業(yè)實訓工廠里，和教師團隊重新制定實訓流程，把通過運用這個平臺進行檢測作為檢驗學生技能水平的一個重要依據(jù)，老師通過這個平臺能更快捷的了解學生訓練的狀態(tài)，學生也能通過這個平臺更好了解自己的不足，能進行有針對性的解決。通過引入技能競賽技術平臺，從而使實訓質(zhì)量極大提高。

三、基于技能競賽項目競賽標準來修訂教學評價標準

對于技能競賽指導教師而言，最最關心的是裁判的評判標準，而每個項目的競賽評分標準是嚴格依據(jù)崗位能力和技術要求來制定的，充分對接企業(yè)對產(chǎn)品的要求，對工藝的要求，對于指導教師而言會嚴格依據(jù)競賽評分標準來指導和評價學生的訓練效果，從而使訓練更有針對性。那對于日常教學來講，也需要制定教學評價標準來對學生的學習效果進行評價。為了使教學評價更科學更有效，筆者嘗試把技能競賽的評分標準和已有的教學評價標準進行對接和融合，使教學評價更客觀、更科學。從而能更好的反映學生的學習能力和學習效果。

四、基于技能競賽項目訓練模式來改革課堂教學模式

每個技能競賽項目在長時間的訓練積累下會逐漸形成高效科學的訓練模式。通過這種訓練模式來組織訓練能更好的提高學生的訓練效率。對于職業(yè)學校而言，我們的最終目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，他們更多的會從一線技術工人做起。如何通過課堂教學使他們更迅速、更扎實、更系統(tǒng)的掌握專業(yè)技能，選擇具有針對性的，行之有效的教學模式就尤為重要。筆者基于上述思考，把自己在技能訓練中形成的訓練模式和已經(jīng)在使用的課堂教學模式進行整合和調(diào)整，使之符合課堂教學的組織需求和技能訓練的實戰(zhàn)需求。

五、基于訓練凝聚的基本素質(zhì)來培育學生的職業(yè)素養(yǎng)

參加技能競賽的師生需要大毅力、大智慧，需要具備極高的抗壓能力和抗孤獨能力，能吃得了苦，受得了累，能敢于競爭，具備極強的求勝欲望，同時心理素質(zhì)要過硬，能在殘酷的訓練競爭環(huán)境中學會更好的生存。而這些素質(zhì)的形成都會幫助他們在未來的工作中能更好的勝任崗位需求，更快的脫穎而出。筆者提煉技能競賽選手身上凝聚的種種優(yōu)秀品質(zhì)，注入日常的教學課堂中，注重這些素養(yǎng)的灌輸和培育，在評價學生訓練水平時也會結(jié)合學生在訓練過程中表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)、基本素質(zhì)來進行綜合評價，從而更有效的幫助學生逐漸養(yǎng)成這些優(yōu)良品質(zhì)，從而為就業(yè)奠定堅實基礎。

職業(yè)學校技能大賽是一個全方位展示職業(yè)學校辦學水平的一個平臺，更是一個緊密對接當前產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、企業(yè)崗位能力要求、技術技能發(fā)展水平的一個平臺。技能大賽參賽成績應該是衡量職業(yè)學校教學能力的一個重要指標，所以對于職業(yè)學校來說，不能把競賽和日常教學分割開來，不能只唯金牌論，而應該關注如何把兩者緊密連接起來，引入技能競賽中的種種有價值的元素，來指導日常教學的開展，才能真正使技能大賽的價值得到最大發(fā)揮，使職業(yè)學校學生人人受益，人人得到更好的培養(yǎng)，最終走上社會，服務國家。

參考文獻：

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[2]徐巖.技能大賽推動教學的實證研究——以數(shù)字影音后期制作技術為例[J].職教通訊.2016（30）

作者簡介：

余?。?980-），男，漢族，江蘇宜興人，講師，本科，研究方向：計算機實踐教學。