王思振 英慧萍

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里最重點培養(yǎng)的就是學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生思維的發(fā)展是需要數(shù)學(xué)教學(xué)課程來發(fā)育的，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力和學(xué)生創(chuàng)新思維都是教學(xué)的重點，教師應(yīng)改變課堂中的傳統(tǒng)教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新，并通過課堂教學(xué)，多給學(xué)生一些創(chuàng)新空間，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生更快的打開思路，應(yīng)用各種多變的模式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新，主動實踐并自主解決問題。本文主要是對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開一些創(chuàng)新能力的討論與探究，淺談對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意見與措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0130-02

引言

小學(xué)期間是孩子人生中一個重要階段，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力也是一個艱巨的任務(wù)，老師首先必須及時更新自己的知識系統(tǒng)，對學(xué)生樹立正確的觀點，時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時高效的變更自己的教學(xué)方式，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力非常切合實際，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還可以提高課堂教學(xué)效果[1]。在對創(chuàng)新能力的研究討論中，師生合作、激發(fā)靈感、鼓勵教學(xué)、實踐創(chuàng)新，都是一些可施行的方法。

一、目前課堂存在的問題

如果教材的內(nèi)容與學(xué)生知識儲存的結(jié)構(gòu)大相徑庭，那么學(xué)生很難對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣，數(shù)學(xué)是需要整體思維能力為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，思維方式和創(chuàng)新意識都對數(shù)學(xué)學(xué)科非常重要，很多教材上的內(nèi)容關(guān)聯(lián)都比較抽象，與學(xué)生自身的知識系統(tǒng)不能相結(jié)合，這對教師教學(xué)產(chǎn)生了很大的難度。知識點如果不相關(guān)聯(lián)，學(xué)生就會對新課難以理解，這對數(shù)學(xué)教學(xué)很不利，學(xué)生也容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一般的知識點都可以分為兩種：一種是教材中標記出來的重點字目，比如概念、含義等，另一種則是在教材中無法看見的知識點，是一些需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的知識，但是由于學(xué)生的思維能力有限，無法發(fā)現(xiàn)教材中隱藏的知識點，教師如果不在課堂上解釋，直接讓學(xué)生自主想象，很有可能造成學(xué)生無法理解這堂課的重點[2]。

教師按照傳統(tǒng)模式對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生按部就班的跟著教師引導(dǎo)去學(xué)習(xí)，這樣很不利于學(xué)生思維能力的激發(fā)，學(xué)生的思維沒有得到啟發(fā)，就很難實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升，這些都是當前小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題。

二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣

學(xué)生對于創(chuàng)新的興趣往往是由問題引發(fā)的，學(xué)生對不解的疑問有興趣，那么就會開闊自己的思維，學(xué)生主動思考問題是提升思維能力的關(guān)鍵。教師建立一種問題的模式，引導(dǎo)學(xué)生并與學(xué)生一起探討問題，設(shè)想多種方式來解答問題，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力和對創(chuàng)新的興趣。

與同學(xué)探討合作也是提高學(xué)生創(chuàng)新思維的一個關(guān)鍵之處，在課堂上分成小組，通過討論來解決問題，不僅可以讓同學(xué)們互相交流心得，更比以往教學(xué)方式更加活躍，還可以提高學(xué)生互相溝通交際的能力，使學(xué)生都能參與到問題的研究中去，激發(fā)學(xué)生對問題的研討興趣[3]。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的真正意義就是不僅教授學(xué)生課本中的知識點，更要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，只有學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)才能使自己掌握學(xué)習(xí)的能力，教師只起到輔助的作用，激發(fā)學(xué)生的思維能力，在課堂上提出一些問題，讓學(xué)生各自發(fā)表自己的想法，然后對問題進行探討，最后共同解決問題。

三、探究創(chuàng)新能力的措施

課程的改版總是在重視每一個學(xué)生的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)有著自身的特點，但都是基于為學(xué)生打下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師不能再用分數(shù)來評價學(xué)生，也不能用學(xué)生的分數(shù)來評價教師的教學(xué)能力，而是應(yīng)“以學(xué)生發(fā)展為本”進行一些教學(xué)上的改革，學(xué)生不僅僅學(xué)會知識，更應(yīng)該學(xué)會如何去學(xué)習(xí)，知識的海洋是無限的，學(xué)習(xí)知識也是無止境的，只有掌握了學(xué)習(xí)的方法與能力才能更好的創(chuàng)新思維。

探究創(chuàng)新能力，就是以探究為主的教學(xué)模式，主要是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對知識的回顧與溫習(xí)，總結(jié)學(xué)到的內(nèi)容與受到的啟發(fā)，又掌握了哪些學(xué)習(xí)的方法，更快的掌握知識的結(jié)構(gòu)，從而鍛煉學(xué)生本身的思維能力[4]。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重點就在于教師要根據(jù)不同學(xué)生的情況給予最合理的教學(xué)方式，利用最合適的方式為學(xué)生創(chuàng)造思考問題的時間，給學(xué)生可以自我展示的平臺，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的提升，促進學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不適合當下的教學(xué)模式了，在資源豐富、多媒體貫穿時代的教育下，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一切應(yīng)有盡有的服務(wù)，可以更好的實現(xiàn)教育上的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新帶給人的精神喜悅是很多方面都無法相比的，創(chuàng)新是一種自我表現(xiàn)最高的表現(xiàn)形式。從塑造學(xué)生創(chuàng)新思維能力到學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，都是創(chuàng)新能力的提高，也是引導(dǎo)學(xué)生思維開拓的方式，只有教師注重培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的方法與技巧，才能有效地提高學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。

參考文獻：

[1]張倩.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（7）：321-321.

[2]楊紅雁.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（24）：172.

[3]包玉清.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].才智，2017（11）：48.

[4]李淑芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].都市家教（上半月），2016（6）：98-98，99.