陳亦可

【摘要】英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。教師通過學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，開發(fā)學(xué)生的潛力，喚醒教學(xué)的內(nèi)生力，從而有效提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0100-01

自經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（Organization for Economic Co？鄄operation and Development，簡稱OECD）1997年首次提出核心素養(yǎng)理念，各國都在研究和建構(gòu)核心素養(yǎng)模型。我國于2014年首次提出核心素養(yǎng)理念，修訂中的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》因此提出了語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四大英語學(xué)科核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的教育方略是素質(zhì)教育的升華，是我國教育改革的一個新突破。高中學(xué)生的世界觀和人生觀都基本定型，或者正在形成和完善中。這個時期的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是非常重要的。教師通過學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，開發(fā)學(xué)生的潛力，喚醒教學(xué)的內(nèi)生力，從而有效提高教學(xué)效率。怎么樣在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？下面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、正確認識核心素養(yǎng)的涵義

所謂的核心素養(yǎng)就是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得和形成的基本知識和社會技能，同時也飽含一個人的情感、態(tài)度和價值觀。一個人的良好素養(yǎng)是其在社會生活中立足的核心與根本。高中英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具備語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這樣的好品質(zhì)。核心素養(yǎng)是英語教學(xué)的宗旨。不能培養(yǎng)道德品質(zhì)高尚、人格完善、三觀正確的人就是失敗的教育。核心即為基本，學(xué)生的基本素養(yǎng)是在日常的學(xué)習(xí)生活中逐漸形成的，在此期間，學(xué)校教育肩負著不可推脫的責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，立德樹人，并將這樣的教學(xué)理念應(yīng)用在教學(xué)之中。

二、激發(fā)興趣提升學(xué)生語言能力和思維品質(zhì)

高中英語是一門語言學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該通過掌握語言，進而掌握英語的文化。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就是形成學(xué)生解決問題能力的一個重要方面。比如如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力，林崇德和胡衛(wèi)平教授提出了思維的五個品質(zhì)“深刻性、批判性、靈活性、敏捷性和創(chuàng)新性”。結(jié)合我校英語教研組實踐經(jīng)驗和我校英語學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)想，我們提出了培養(yǎng)學(xué)生CPIII英語思維品質(zhì)，CPIII分別代表五種思維品質(zhì)的首字母，critical批判性，profound深刻性，ingenious靈活性，intuitive敏捷性，innovative創(chuàng)新性，從而形成了我校CPIII思維品質(zhì)培養(yǎng)的框架結(jié)構(gòu)和建設(shè)模式。又如英語學(xué)習(xí)，重要任務(wù)之一是提升學(xué)生語言能力，可以通過具體的語境學(xué)習(xí)語言。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是興趣的培養(yǎng)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這是教師教學(xué)中要認真考慮的問題。教師要抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，用科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生較濃的興趣，學(xué)生被教師的教學(xué)吸引，就會興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的英語學(xué)習(xí)能力。

三、強化學(xué)生文化品格

英語教學(xué)是一個特殊的學(xué)科，尤其是面臨高考，任務(wù)繁重自不必多說。單就英語作為一門語言技能的培養(yǎng)，教學(xué)中的復(fù)雜是可以想象的。作為教師要有大的教育觀，要將自己的教學(xué)視野更加拓寬。強化學(xué)科之間的整合，實施跨學(xué)科的文化聯(lián)合。英語教學(xué)是離不開文化滲透的，西方國家的文化滲透是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語的重要內(nèi)容，這是進行學(xué)生核心素養(yǎng)教育的創(chuàng)新，知識面可得到拓展，知識積累可得到豐富。通過對英語閱讀教學(xué)的開展，可以豐富學(xué)生的歷史知識、人文知識，比如涉及到世界歷史的知識，教師就可以結(jié)合歷史學(xué)科的內(nèi)容進行教學(xué)，讓學(xué)生在掌握語言技能的同時也獲得了歷史知識。這期間，教師的英語能力可以讓學(xué)生認識更多的詞匯和句子。這就是跨學(xué)科教學(xué)的好處和優(yōu)勢。在英語教學(xué)中，還會涉及到一些藝術(shù)范疇的內(nèi)容，比如藝術(shù)品，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以打開眼界，可以增加見識，可以提高鑒賞能力。如是，學(xué)生各方面的能力都會得到提高，素養(yǎng)也便在這樣的教學(xué)中形成了。

四、突出學(xué)生的主體地位，提升英語學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育提倡的重要教學(xué)理念就是以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。教師要具備民主意識，要和學(xué)生有平等相待的意識。尊重學(xué)生的個性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，揚長避短，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的意識和品質(zhì)。改變教師主宰課堂的傳統(tǒng)局面，讓學(xué)生做課堂的主人。突出學(xué)生的主體地位，還表現(xiàn)為可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，可以無形中促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

高中學(xué)生面臨高考，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。更需要學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，提高應(yīng)考能力。作為教師要積極為學(xué)生的發(fā)展和強大提供空間和條件。

參考文獻：

[1]王薔.從綜合語言運用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語教師，2015（16）

[2]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（05）