李進(jìn) 鄭超 鄧焯楠 藺中 梁燕秋 劉鵬 陳伯豪 段婷婷

摘要：本文對(duì)《土壤農(nóng)化分析》課程教學(xué)中遇到的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)此提出了三方面的教學(xué)改革措施，擬在解決或改善上述教學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)《土壤農(nóng)化分析》課程的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)教學(xué)改革及實(shí)踐的初步嘗試后，得到了任課教師和廣大學(xué)生的認(rèn)同和廣泛參與，并取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：《土壤農(nóng)化分析》；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐；學(xué)習(xí)積極性；實(shí)驗(yàn)課

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）08-0105-03

《土壤農(nóng)化分析》課程是研究土壤、植物及肥料分析的科學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)為主、技術(shù)性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。通過(guò)本課程的教學(xué)，可以使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地掌握土壤、植物及肥料分析的基本理論、基本知識(shí)和基本操作，并且學(xué)會(huì)現(xiàn)代分析儀器的使用技術(shù)，達(dá)到能夠熟練掌握土壤農(nóng)化分析的基本技能及分析方法[1]。不過(guò)因?yàn)椤锻寥擂r(nóng)化分析》課程的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求，該課程有內(nèi)容復(fù)雜、操作難度大、教學(xué)課時(shí)短的問(wèn)題[2]，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題，需要相關(guān)教師及教學(xué)單位采取有效措施，以不斷改善和提高教學(xué)質(zhì)量達(dá)到更有效的教學(xué)效果[3]。鑒于此，筆者在總結(jié)以往《土壤農(nóng)化分析》課程教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)教學(xué)改革的新觀念，分析筆者所在單位廣東海洋大學(xué)該課程的教學(xué)狀況和問(wèn)題，提出對(duì)應(yīng)的教學(xué)改革途徑。

一、在《土壤農(nóng)化分析》課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠主動(dòng)，教師自身業(yè)務(wù)能力需要進(jìn)一步提高。學(xué)習(xí)態(tài)度不是生來(lái)就有的，是學(xué)生在家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中，通過(guò)相互交往、相互影響而逐漸形成的。學(xué)習(xí)態(tài)度作為一種對(duì)待學(xué)習(xí)的內(nèi)在狀態(tài)，影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇，因此，學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。《土壤農(nóng)化分析》課程的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐性很強(qiáng)，筆者對(duì)所在單位2016—2017兩屆的136名農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，其普遍在思想上不夠重視《土壤農(nóng)化分析》課程的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)該課程實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象、問(wèn)題并沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真地思考，有實(shí)驗(yàn)結(jié)果且能完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告即可。部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是拘泥于形式，應(yīng)付授課教師，沒(méi)有深入總結(jié)出自己的心得體會(huì)，只是在機(jī)械的描述實(shí)驗(yàn)步驟或抄襲課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此不能達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。

在應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)最為關(guān)鍵，“教育方面的專業(yè)知識(shí)及能力不限于已經(jīng)被教育研究者發(fā)現(xiàn)、歸納的，編碼為各分支的教育學(xué)知識(shí)，更多的知識(shí)和才能還存在于每位教師的教學(xué)和教育經(jīng)驗(yàn)中”。所以，要成為一名優(yōu)秀的教師，豐富的知識(shí)和才能以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累才是關(guān)鍵。但是經(jīng)過(guò)筆者的長(zhǎng)期思考和反思發(fā)現(xiàn)，目前擔(dān)任本課程的教師對(duì)教學(xué)任務(wù)及自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力的重要性認(rèn)識(shí)尚有不足，主要表現(xiàn)在授課前對(duì)《土壤農(nóng)化分析》課程相關(guān)的教材和教程以及相關(guān)文獻(xiàn)的通讀不足，因此沒(méi)有積累足夠的課程知識(shí)?；蛘咴趥湔n時(shí)，只準(zhǔn)備了教材上的內(nèi)容，沒(méi)有介紹當(dāng)今該課程最新的實(shí)驗(yàn)方法，教學(xué)內(nèi)容上不夠豐富，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.課程教學(xué)內(nèi)容較陳舊，不能完全符合生產(chǎn)發(fā)展的實(shí)際需要。多年來(lái)，因?yàn)榻虒W(xué)條件和《土壤農(nóng)化分析》課程學(xué)時(shí)壓縮的影響，本單位的該課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科發(fā)展水平已經(jīng)出現(xiàn)與社會(huì)實(shí)際需求不適應(yīng)的趨勢(shì)，因?yàn)榇苏n程是實(shí)驗(yàn)性方式教學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間安排驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，所以缺乏設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性和實(shí)用性，甚至一些實(shí)驗(yàn)還采用十幾年不變的測(cè)定方法，例如土壤氮素的測(cè)定一直用堿解擴(kuò)散—酸滴定法，該方法是測(cè)定土壤中的堿解氮。不過(guò)，現(xiàn)今用來(lái)指導(dǎo)生產(chǎn)上施肥的指標(biāo)卻是土壤中硝態(tài)氮的含量，硝態(tài)氮的測(cè)定一般是用氯化鉀浸提后直接在AA3全自動(dòng)連續(xù)流動(dòng)分析儀上測(cè)定。新的測(cè)定方法既簡(jiǎn)便，又能比較好的指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。原始的測(cè)定方法既不符合學(xué)科的發(fā)展，又不符合生產(chǎn)實(shí)踐的需要，并且不能有效訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.課程教學(xué)資源有所不足，難以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。測(cè)定土壤、植物和肥料中的主要成分和含量是該課程的主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過(guò)親身動(dòng)手操作，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能。但是，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)此課程的實(shí)驗(yàn)室投入不夠，并且可用于此課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備儀器普遍出現(xiàn)老化和陳舊的現(xiàn)象。即使本單位多次投入資金，用于購(gòu)買新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)施，還是無(wú)法滿足此課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)難以保證。到目前為止，還不能提供足夠的實(shí)驗(yàn)空間和儀器設(shè)備來(lái)滿足每位學(xué)生一套實(shí)驗(yàn)器材的需求，仍需要兩三個(gè)學(xué)生一組來(lái)完成部分實(shí)驗(yàn)。有些大型儀器（如原子熒光分光光度計(jì)和紫外分光光度計(jì)等）都是由實(shí)驗(yàn)課教師或?qū)嶒?yàn)員進(jìn)行調(diào)試操作，學(xué)生的操作機(jī)會(huì)不夠。更加昂貴的實(shí)驗(yàn)儀器，如高效氣相和液相色譜儀以及ICP，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)見(jiàn)到過(guò)，就更別說(shuō)操作這些儀器了。

二、《土壤農(nóng)化分析》課程的教學(xué)改革措施

針對(duì)以上在此課程教學(xué)過(guò)程中所存在的主要問(wèn)題，本文提出了以下幾方面的課程教學(xué)改革措施，在解決或改善上述教學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)本單位《土壤農(nóng)化分析》課程的教學(xué)總體目標(biāo)。

1.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（1）針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不主動(dòng)、不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、應(yīng)付實(shí)驗(yàn)課程報(bào)告等情況。本文建議，首先要求授課教師在教學(xué)過(guò)程中，必須適當(dāng)講述該課程對(duì)相關(guān)專業(yè)的重要作用和地位，使學(xué)生明確《土壤農(nóng)化分析》課程不僅僅是要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，更重要的是應(yīng)具備土壤、植物、肥料分析操作的技能，提高面臨實(shí)際問(wèn)題時(shí)的決策與反思能力。其次，通過(guò)講解此課程的發(fā)展歷史、教師和往屆學(xué)生參與的教學(xué)及科研成果項(xiàng)目、行業(yè)的研究熱點(diǎn)等內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知積極性，講述相關(guān)行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)以及行業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生切身利益的影響，使得學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生積極性和主動(dòng)性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，近年來(lái)該課程被教育部定為土壤學(xué)和植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)等學(xué)術(shù)和專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試的內(nèi)容。從2005年起，我國(guó)開始全面推進(jìn)全國(guó)范圍內(nèi)的測(cè)土配方施肥項(xiàng)目，全國(guó)各地對(duì)具有較強(qiáng)土壤農(nóng)化分析相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能的人才需求量加大。通過(guò)這些行業(yè)最新動(dòng)態(tài)的講述，讓學(xué)生意識(shí)到《土壤農(nóng)化分析》課程對(duì)今后工作機(jī)會(huì)、考研以及研究生期間的學(xué)習(xí)和研究的重要性，從而使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，做到每次實(shí)驗(yàn)都能認(rèn)真操作，觀察思考，分析問(wèn)題。因此，任課教師須講解該課程對(duì)學(xué)生今后就業(yè)和考研等切身利益有關(guān)的內(nèi)容，且不少于4學(xué)時(shí)，以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及應(yīng)用。同時(shí)，每年組織相關(guān)授課教師進(jìn)行一次座談會(huì)，來(lái)分析當(dāng)前《土壤農(nóng)化分析》課程的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新授課及教學(xué)大綱的內(nèi)容。（2）積極組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的調(diào)查以及在此過(guò)程中的研究實(shí)踐，使學(xué)生身臨其境，感受到現(xiàn)實(shí)事物，這樣獲得的感性知識(shí)比較真切，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的興趣。筆者在2016年暑假組織相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行研究實(shí)踐活動(dòng)，即讓學(xué)生利用自己的暑假期間，對(duì)自己家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、種植制度、耕作措施、土壤、植物以及水和空氣狀況進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)讓學(xué)生們?nèi)』禺?dāng)?shù)氐乃?、土壤和植物等樣品，用于開學(xué)來(lái)實(shí)驗(yàn)課的分析和測(cè)定。學(xué)生在教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，對(duì)自己所采樣品進(jìn)行測(cè)定、分析和數(shù)據(jù)處理，并依據(jù)結(jié)果撰寫當(dāng)?shù)赝寥览砘再|(zhì)及作物營(yíng)養(yǎng)狀況的分析報(bào)告，并進(jìn)一步評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)赝寥蕾|(zhì)量和作物生產(chǎn)情況，提出改良土壤、增加產(chǎn)量及推薦種植制度的建議。引導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)和環(huán)境情況與實(shí)驗(yàn)課所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)生產(chǎn)中存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了分析，培養(yǎng)了學(xué)生各類樣品的分析技能，掌握了課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法以及儀器設(shè)備的操作技巧，避免了不同學(xué)生測(cè)定出相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，相互抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的弊端。同時(shí)，因?yàn)槊棵麑W(xué)生采集的樣品來(lái)自各自的家鄉(xiāng)，位于不同的地區(qū)和環(huán)境，學(xué)生經(jīng)過(guò)測(cè)定結(jié)果的交流和談?wù)摚梢粤私獾讲煌貐^(qū)的土壤種類、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)種植制度、田間管理措施以及土壤、水和空氣的質(zhì)量狀況，由此可以提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。另外，學(xué)生完成土壤評(píng)價(jià)報(bào)告與推薦的改良措施的總結(jié)后，有效的訓(xùn)練了學(xué)生將所學(xué)本門課程知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中的創(chuàng)新能力。

2.提高教師的教學(xué)能力，不斷更新豐富課程教學(xué)內(nèi)容。（1）不斷提高該課程授課教師的素質(zhì)。教師的素質(zhì)是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，良好的教學(xué)模式與方法，要求有良好素質(zhì)的教師隊(duì)伍來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先，任課教師必須熱愛(ài)教學(xué)，對(duì)教學(xué)工作充滿熱情，有較強(qiáng)的責(zé)任感，且能夠耐心的解決學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，熟練掌握與教學(xué)有關(guān)的所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法。由于現(xiàn)代社會(huì)科技的高速發(fā)展，使得實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器精密化和復(fù)雜化，實(shí)驗(yàn)技術(shù)正向多學(xué)科相互滲透的方向發(fā)展。該課程的教師應(yīng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，盡快了解學(xué)科的前沿研究，將最新的知識(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中。同時(shí)，授課教師可以通過(guò)反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)不能千篇一律、一成不變。筆者所在單位于2016—2017學(xué)年第二學(xué)期末，即《土壤農(nóng)化分析》課程結(jié)課后，組織授課教師進(jìn)行了一次自查討論會(huì)，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷給上過(guò)《土壤農(nóng)化分析》課程的學(xué)生，讓他們?nèi)鐚?shí)填寫對(duì)此課程的看法和建議。依據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題和建議，對(duì)本單位《土壤農(nóng)化分析》課程的內(nèi)容及設(shè)置進(jìn)行了改革，不斷提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。此外，任課教師還應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，及時(shí)和學(xué)生交流，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，給予及時(shí)解答。目前筆者所在單位《土壤農(nóng)化分析》課程實(shí)驗(yàn)課為12學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)課為20學(xué)時(shí)，但調(diào)查問(wèn)卷顯示，學(xué)生普遍反映期望該課程授課教師能為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)課及課外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，授課教師應(yīng)爭(zhēng)取帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)的公司、試驗(yàn)站或農(nóng)場(chǎng)等地進(jìn)行考察，將學(xué)生的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)連接起來(lái)，進(jìn)而使得學(xué)生深刻了解此課程在今后學(xué)習(xí)和工作中的重要性，從而能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。（2）充實(shí)教材內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，《土壤農(nóng)化分析》課程教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及方法基本沒(méi)有變化過(guò)，因此限制和束縛了學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的形成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力不利。要提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果，必須要有合適的教材。要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力，就必須及時(shí)修訂實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容，需將當(dāng)前該學(xué)科的熱點(diǎn)以及最新的研究方法加入到該課程的實(shí)驗(yàn)教材中。同時(shí)，需要減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性，尤其要與社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展密切結(jié)合。授課教師在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生取得準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同時(shí)，也要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析。例如，當(dāng)學(xué)生測(cè)定出植物、土壤以及肥料樣品中的氮磷鉀等養(yǎng)分含量后，需要授課教師進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際講述怎樣利用這些數(shù)據(jù)結(jié)果來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐生產(chǎn)。此做法，正是我國(guó)農(nóng)業(yè)部測(cè)土配方施肥項(xiàng)目所涉及的內(nèi)容，因此對(duì)于一些畢業(yè)后從事此方面工作的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常有幫助。故此，結(jié)果的分析與應(yīng)用和準(zhǔn)確的測(cè)定結(jié)果同等重要。

3.補(bǔ)充完善實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備，加快教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)。（1）在已有的實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，繼續(xù)投入資金購(gòu)置一般的實(shí)驗(yàn)儀器和一些現(xiàn)代新儀器，從而保證每位學(xué)生可以對(duì)一套實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行操作以及學(xué)習(xí)最新儀器的使用方法。同時(shí)，要加快和完善實(shí)踐基地的建設(shè)，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施之一。首先，要完善校內(nèi)該課程教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，這就要求學(xué)校和學(xué)院以多種途徑籌集資金，用于建設(shè)網(wǎng)室、玻璃溫室和模擬實(shí)驗(yàn)室等，同時(shí)需購(gòu)置部分先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備來(lái)改善實(shí)驗(yàn)條件。其次，也需要注重校外教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)。組織學(xué)生置身農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，在實(shí)際生產(chǎn)第一線學(xué)習(xí)該課程知識(shí)，通過(guò)體驗(yàn)生產(chǎn)實(shí)踐，使得學(xué)生將實(shí)驗(yàn)課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生產(chǎn)中，從而實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知向理性認(rèn)知的升華。（2）通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、暑期生產(chǎn)調(diào)查、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等多種形式的課上與課下有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，既增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，又可以促使學(xué)生將課上理論與課下實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課下實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)的不足和缺陷，同時(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐可以促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的積累、能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的訓(xùn)練等，這些方面的作用是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的。所以，教學(xué)單位和授課教師應(yīng)加強(qiáng)和重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，充分發(fā)揮其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用，防止學(xué)生只能從黑板、教科書和實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)該課程知識(shí)，不能充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)象出現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)筆者所在單位《土壤農(nóng)化分析》課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，本文提出了四個(gè)方面的教學(xué)改革措施，經(jīng)過(guò)教學(xué)改革及實(shí)踐的初步嘗試后，得到了任課教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的廣泛認(rèn)同和參與，且取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。（1）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的耐心指導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力，增加了師生之間的相互交流，且促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，增加了同學(xué)之間的友誼。（2）增加了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，解決了以往被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。（3）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作技能上，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果的分析及規(guī)律總結(jié)能力有了顯著提高，且讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解到一些新型精密儀器。在該課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和綜合，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。（4）任課教師投入了更多的精力來(lái)探索、實(shí)踐和完善此教學(xué)改革方法。在此過(guò)程中，其教學(xué)業(yè)務(wù)能力也得到了大幅度提高，教學(xué)內(nèi)容和方法不斷豐富更新，并緊跟學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，更加貼切實(shí)際生產(chǎn)需要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，將相關(guān)理論知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐加以驗(yàn)證和消化，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

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