康蘭 奚文娜 劉姣 李凌 徐立群

摘要：當(dāng)今面對全球化和網(wǎng)絡(luò)化的世界，互聯(lián)網(wǎng)+教育正在影響和改變著人們獲取知識的方式、途徑及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。本文以互聯(lián)網(wǎng)+時代《工程圖學(xué)》多元化教學(xué)改革與實踐為例，提出了以學(xué)生為中心的從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式方法多元化的改革方案，并進(jìn)行了教學(xué)實踐，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：工程圖學(xué)；課程改革；MOOC；多元化

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）09-0133-02

一、前言

當(dāng)今世界，互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)正在改變著我們生活的方方面面，也正在影響和改變著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前高等教育面對這一新時代的新挑戰(zhàn)，作為一線的教育工作者必須要進(jìn)行深層次的思考與教學(xué)改革。課程作為大學(xué)傳授知識的重要的平臺和載體，尤其是內(nèi)容比較傳統(tǒng)和經(jīng)典的專業(yè)基礎(chǔ)課程，如果不進(jìn)行改革，并對課程注入新的活力，沒有可以吸引學(xué)生的增值服務(wù)的話，從長遠(yuǎn)講，很難有更高的發(fā)展空間。

《工程圖學(xué)》在機(jī)械工程學(xué)科中是一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，我們在《工程圖學(xué)》的教學(xué)中，經(jīng)過幾年的探索與實踐，提出了面向互聯(lián)網(wǎng)+時代以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)方式，并進(jìn)行了實踐，取得了良好的效果。

二、改革的總體目標(biāo)

改革的總體目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的重塑及教學(xué)方式方法的改革，我們提出了如圖1所示的以學(xué)生為中心的從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式方法多元化的改革方案。主要目標(biāo)是：（1）建立內(nèi)容和教學(xué)形式豐富的MOOC在線教學(xué)，實現(xiàn)在線課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的多元化。（2）課堂教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合，采用講授與翻轉(zhuǎn)式、問答式及研討式多種方式方法相結(jié)合的方式，提高課堂教學(xué)的效益，形成線下多元化的教學(xué)方式方法。（3）結(jié)合移動式教學(xué)、多元化教學(xué)資源庫，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)支持。（4）通過指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并推動師資隊伍建設(shè)。（5）與研究生教學(xué)相結(jié)合，通過向圖學(xué)新理論、新方向拓展，以研促教，推動課程的可持續(xù)建設(shè)與發(fā)展。

三、具體的實施

（一）MOOC教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的多元化

具體的實施措施是，我們將MOOC教學(xué)內(nèi)容分五大模塊：工程圖學(xué)（中文版）、工程圖學(xué)（英文版）、計算機(jī)二維繪圖與設(shè)計（英文版）、計算機(jī)三維繪圖與設(shè)計（英文版）及學(xué)生視頻展示，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇，拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生了解并學(xué)習(xí)掌握學(xué)科發(fā)展前沿的新技術(shù)提供增值服務(wù)及學(xué)習(xí)支持。

MOOC平臺上全英文版的工程圖學(xué)MOOC，教學(xué)的方法及方式不同于傳統(tǒng)的授課方式。具體的實施措施是在二維計算機(jī)繪圖與設(shè)計模塊的講解中采用全英文講授的方式，并加上中文字幕；在三維繪圖與設(shè)計的講授中采用全英文講授的方式；涉及到軟件部分的內(nèi)容時，采用案例分析加實時操作演示講解的方式來開展；工程圖學(xué)英文版的講授中我們邀請了一位英語為母語的老師，與團(tuán)隊老師一起合作完成教學(xué)，教學(xué)以問題為向?qū)?，以案例分析的方式來開展。

（二）教學(xué)資源多元化

工程圖學(xué)教學(xué)中涉及大量的工程圖，包括二維以及三維模型，經(jīng)過多年的實踐與積累，我們建立了從教材、多媒體課件、二維工程圖、三維模型庫、試題庫到拓展練習(xí)冊的全方位的多元化教學(xué)資源庫，為教學(xué)提供多元化的資源庫支持。

（三）課堂教學(xué)方式方法多元化

由于MOOC平臺的使用，基礎(chǔ)知識的傳授可通過在線課程來實現(xiàn)，在這樣的學(xué)習(xí)大環(huán)境下，課堂教學(xué)的方式方法必須要與時俱進(jìn)。因此，我們提出在總體教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)方式方法的多元化，同時要與MOOC緊密配合，課堂采用講授與翻轉(zhuǎn)式、研討式、問答式等多種教學(xué)方式方法相結(jié)合來開展，發(fā)揮老師的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計能力，進(jìn)行個性化的教學(xué)設(shè)計。具體的實施方式舉例如下：

1.問答式的教學(xué)方式方法。由于MOOC課程的應(yīng)用，課堂上老師如果還是采用傳統(tǒng)的講授式的方式來開展，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的興趣，因此我們在教學(xué)中提出并實踐了問答式的教學(xué)方式，讓同學(xué)在問題引導(dǎo)下，通過學(xué)生爭辯得到正確答案，最后再由老師進(jìn)行分析總結(jié)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂式作為課堂教學(xué)由“教師為中心”向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變的一種重要方式，目前在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但對制圖課而言，我們認(rèn)為并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合翻轉(zhuǎn)，在教學(xué)中一定要把握好翻轉(zhuǎn)的內(nèi)容及程度，翻轉(zhuǎn)課堂必須要與MOOC相結(jié)合，學(xué)生在基于MOOC基本知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主動性，開展相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，比如制圖標(biāo)準(zhǔn)介紹、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件這些內(nèi)容很適合翻轉(zhuǎn)課堂，我們就讓學(xué)生去MOOC上學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，然后課堂中以小測驗形式，或老師列出各種與知識點內(nèi)容相關(guān)的、針對性強(qiáng)的問題讓學(xué)生以回答問題的方式，或讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每一組布置一話題或問題，通過讓同學(xué)探究這些問題，并在課堂限時講解來開展翻轉(zhuǎn)式教學(xué)。

3.研討式教學(xué)方式方法。制圖課中學(xué)生空間想象力的建立是很重要的一個方面，如果學(xué)生空間想象力差的話，后面的教學(xué)內(nèi)容很難跟上。為幫助學(xué)生建立空間想象力，我們在基本立體、組合體三視圖的教學(xué)中開展研討式的教學(xué)，對學(xué)生普遍難以理解的空間物體，利用三維軟件邊想象邊建模，通過計算機(jī)上虛擬的電子模型來幫助學(xué)生重建物體的空間形狀，有時讓學(xué)生用橡皮泥、水果甚至羅卜用鉛筆刀按照視圖切削出空間形體來，然后再與二維圖進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步提高同學(xué)的空間想象力及動手能力，我們還通過鼓勵學(xué)生利用生活中的廢舊物品制作物體的空間模型，來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、構(gòu)思力和動手能力，通過這種研討式的方式來幫助學(xué)生建立空間想象力和構(gòu)思力。

（四）學(xué)科競賽及創(chuàng)新實踐多元化

近年來，通過帶領(lǐng)學(xué)生參加各種學(xué)科競賽及創(chuàng)新實踐，比如全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國數(shù)字化三維大賽、“高教杯”全國大學(xué)生先進(jìn)圖形技能創(chuàng)新大賽等，實現(xiàn)了學(xué)科競賽及創(chuàng)新實踐的多元化，為學(xué)生提供課程以外的更多增值服務(wù)，同時提高老師的業(yè)務(wù)水平，保證師資隊伍與時俱進(jìn)。

（五）學(xué)習(xí)支持多元化

針對學(xué)生面對互聯(lián)網(wǎng)+教育下學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等的變化，我們與時俱進(jìn)，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供基于網(wǎng)絡(luò)化的多元化學(xué)習(xí)支持指導(dǎo)方式，除MOOC平臺上的互聯(lián)互通外，還可以建立QQ、微信學(xué)習(xí)支持群等，加強(qiáng)師生間的互動互助。

（六）以研促教，教學(xué)工作向圖學(xué)新領(lǐng)域新方向延伸與發(fā)展

近年來，教研室通過在圖學(xué)領(lǐng)域指導(dǎo)研究生，承擔(dān)國內(nèi)外研究生《CAD/CAM原理與應(yīng)用》課程的教學(xué)及教材編寫工作，帶動團(tuán)隊教學(xué)工作向圖學(xué)新領(lǐng)域、新方向延伸與發(fā)展，為工程圖學(xué)學(xué)科的發(fā)展注入了新的活力，以研促教，推動課程的可持續(xù)建設(shè)與發(fā)展。

四、結(jié)論

當(dāng)今在互聯(lián)網(wǎng)+教育的新環(huán)境下，作為一線的教學(xué)工作者，應(yīng)與時俱進(jìn)，將互聯(lián)網(wǎng)+教育的優(yōu)勢與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，改變課堂教學(xué)的方式方法，對教學(xué)資源進(jìn)行線上線下的優(yōu)化組合，為學(xué)生提供更多的與眾不同的增值服務(wù)，進(jìn)行個性化的教學(xué)設(shè)計，只有這樣才能保證專業(yè)基礎(chǔ)課程的可持續(xù)發(fā)展。