向文婷

摘要：現(xiàn)如今，我國社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校在這一時(shí)代背景中設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)，開展專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)做好教與學(xué)同步發(fā)展的基本工作，針對(duì)已有的教與學(xué)問題，采取有效措施進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，以此深化高校會(huì)計(jì)專業(yè)改革。本文分析了互聯(lián)網(wǎng)+帶給會(huì)計(jì)行業(yè)的沖擊，并在總結(jié)常見教與學(xué)問題的基礎(chǔ)上，基于學(xué)生視角去思考優(yōu)化高校會(huì)計(jì)專業(yè)教與學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高校會(huì)計(jì)專業(yè)；學(xué)生視角；教與學(xué)

近年來，會(huì)計(jì)專業(yè)高端人才數(shù)量短缺，高校作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的主要基地，應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)+背景中做好會(huì)計(jì)專業(yè)教與學(xué)的研究工作，從學(xué)生視角出發(fā)客觀審視教與學(xué)問題，這對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，高校良好形象的樹立具有促進(jìn)作用。由此可見，本文探究這一論題具有重要意義，有利于為高校在優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)教與學(xué)方面提供借鑒。

一、互聯(lián)網(wǎng)+帶給會(huì)計(jì)行業(yè)的沖擊

互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用的過程中會(huì)改變數(shù)據(jù)傳輸方式，如果磁盤傳輸介質(zhì)得不到有效保護(hù)，那么會(huì)計(jì)信息極易丟失，不利于提高會(huì)計(jì)信息的完整性。系統(tǒng)集成方面需要構(gòu)建數(shù)據(jù)平臺(tái)，確保數(shù)據(jù)能夠?qū)崿F(xiàn)有效性傳輸。此外，互聯(lián)網(wǎng)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程中，會(huì)計(jì)法律法規(guī)內(nèi)容需要不斷完善、適時(shí)調(diào)整。

二、高校會(huì)計(jì)專業(yè)教與學(xué)存在的問題

（一）教師層面

雖然互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)滲透于高校會(huì)計(jì)專業(yè)，但大部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是一味的傳授理論知識(shí)，不注重實(shí)踐練習(xí)。教師的會(huì)計(jì)教育觀念較傳統(tǒng)，即教師希望學(xué)生掌握全部理論知識(shí)，進(jìn)而輕松應(yīng)對(duì)考試，但這并不符合互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)要求，不利于提高高校學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力。即便高校開設(shè)了會(huì)計(jì)實(shí)踐課程，但由于師生交流較少、教師教學(xué)片面，進(jìn)而學(xué)生只能完全被領(lǐng)導(dǎo)于教師，不利于發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)。除此之外，教師做不到教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新，由于信息時(shí)代知識(shí)更新速度不斷加快，并且相關(guān)財(cái)務(wù)政策、法規(guī)也在相應(yīng)改變，如果教師傳授會(huì)計(jì)知識(shí)時(shí)并未依據(jù)當(dāng)前的財(cái)務(wù)制度，不注重知識(shí)的靈活性傳授，那么學(xué)生所接收的理論知識(shí)并不能應(yīng)用于實(shí)踐[1]。

（二）學(xué)生層面

由于高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，且大部分學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)較低，學(xué)生尚未意識(shí)到會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用的作用，學(xué)生現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)操作能力較弱。這在一定程度上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的難度，學(xué)習(xí)目標(biāo)在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)實(shí)現(xiàn)。受傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)模式影響，學(xué)生需要較長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)方式，在此期間，如果學(xué)生之間消極影響，那么不僅浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還會(huì)弱化互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)專業(yè)教與學(xué)的效果，這對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)具有較大阻力。

三、基于學(xué)生視角優(yōu)化高校會(huì)計(jì)專業(yè)教與學(xué)的方式

要想深化高校會(huì)計(jì)專業(yè)教與學(xué)的改革，促進(jìn)教與學(xué)工作有序進(jìn)行，應(yīng)站在學(xué)生角度分析實(shí)際問題，巧妙融入互聯(lián)網(wǎng)+模式于會(huì)計(jì)教學(xué)，這不僅能夠提高會(huì)計(jì)專業(yè)教與學(xué)的效率，而且還能為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的當(dāng)代會(huì)計(jì)人才。

（一）改變高校會(huì)計(jì)專業(yè)教與學(xué)的觀念

會(huì)計(jì)專業(yè)的教師和學(xué)生應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的改變教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀念，打破傳統(tǒng)觀念的限制，在汲取以往觀念優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)滲透互聯(lián)網(wǎng)+這一教學(xué)理念，即接受多媒體設(shè)備在會(huì)計(jì)專業(yè)課堂中的引進(jìn)，主動(dòng)接觸、操作多媒體設(shè)備，例如，教師能夠利用先進(jìn)設(shè)備制作會(huì)計(jì)課程課件，直觀分析財(cái)務(wù)圖表，學(xué)生能夠通過課件復(fù)制的方式溫習(xí)已學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，并且?guī)熒g還能借助網(wǎng)絡(luò)載體布置和提交課后作業(yè)，進(jìn)而能夠打破會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間限制和空間局限，有利于提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，教師能夠在線答疑，及時(shí)解決學(xué)生提出的專業(yè)問題，這也是增進(jìn)師生友誼，構(gòu)建良好師生關(guān)系的途徑。

（二）改進(jìn)高校會(huì)計(jì)專業(yè)教與學(xué)的方式

1.教師靈活利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)模式多樣化

借助網(wǎng)絡(luò)載體進(jìn)行微課教學(xué)方法，或者直播教學(xué)法，這時(shí)學(xué)生能夠從單一的電腦設(shè)備中解脫出來，通過手機(jī)、ipad等設(shè)備就能自由學(xué)習(xí)，這不僅會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，而且這種新型教學(xué)模式符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與學(xué)習(xí)的興趣愛好相契合。此外，引入“慕課”、“微課”等新教學(xué)方式于會(huì)計(jì)課堂，傳授會(huì)計(jì)知識(shí)前，事先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這不僅能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能優(yōu)化學(xué)習(xí)效果[2]。

2.學(xué)生充分發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方式多元化

以往傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式不僅會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，而且還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其學(xué)習(xí)電算化知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解存在一定難度，學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大降低，進(jìn)而不利于提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)用多元化教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，例如，高校會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，應(yīng)用“教師下達(dá)任務(wù)書―學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)―教師精講難點(diǎn)―學(xué)生自主案例分析―分小組展示分析成果―教師點(diǎn)評(píng)”的多元化教學(xué)方式，有利于充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.改進(jìn)教與學(xué)效果的反饋方式，提升教與學(xué)的質(zhì)量

高?？赏ㄟ^實(shí)施在線聯(lián)機(jī)考試這一方法，及時(shí)分析學(xué)生的專業(yè)能力掌握程度，還可以通過在線實(shí)訓(xùn)反饋教學(xué)的方式檢驗(yàn)查尋會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)，同時(shí)，有利于教師掌握學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。由此看出，互聯(lián)網(wǎng)+能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)效果的及時(shí)反饋這一目標(biāo)，能夠詳細(xì)了解會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)技能方面的掌握程度，并能及時(shí)調(diào)整改進(jìn)教與學(xué)的方法和節(jié)奏，真正做到通過反饋提升教與學(xué)雙方面的質(zhì)量。

四、結(jié)論

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校會(huì)計(jì)專業(yè)要針對(duì)已有教與學(xué)的存在問題具體解決，通過改變教與學(xué)的觀念、優(yōu)化會(huì)計(jì)教與學(xué)的方式等措施深化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，這不僅能夠提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且還能大大擴(kuò)大互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用范圍。使互聯(lián)網(wǎng)+背景下會(huì)計(jì)專業(yè)教與學(xué)的任務(wù)得以順利完成，會(huì)計(jì)專業(yè)人才能夠?yàn)樯鐣?huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)積極力量，這對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)持續(xù)發(fā)展具有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂敏蓉.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)思考[J].高教學(xué)刊，2016（20）：123-124.

[2]鐘金萍，唐冬妮.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下XBRL會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式探究[J].時(shí)代金融，2017（06）：173-174.

（作者單位：南京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）