陳如霞

【摘 要】本文將從高校地理專業(yè)人文地理學(xué)的教學(xué)改革策略進行分析探討，對當(dāng)前地理專業(yè)人文地理學(xué)的主要特征以及高校地理專業(yè)人文地理學(xué)教學(xué)改革的重要性和教學(xué)改革的策略進行分析，從而為我國培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】地理專業(yè)；人文地理學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號： K901 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）35-0091-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.35.038

Analysis of Teaching Reform Strategies of Human Geography for Geography Majors in Higher School

CHEN Ru-xia

（School of Tourism and Resource Environment， Qiannan Normal University for Nationalities， Duyun Guizhou 558000，Chian）

【Abstract】This paper will analyze and discuss the teaching reform strategy of human geography for geography majors in Colleges and universities， the main characteristics of human geography for geography majors at present， the importance of teaching reform of human geography for geography majors in Colleges and universities， and the strategies of teaching reform， so as to cultivate high-quality talents for our country.

【Key words】Geography； Human Geography； Teaching Reform

通過對高校地理專業(yè)人文地理學(xué)教學(xué)體制改革、定期更新地理專業(yè)人文地理學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、不斷優(yōu)化地理專業(yè)人文地理學(xué)的教學(xué)方法、增加地理專業(yè)人文地理學(xué)學(xué)生實踐活動等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的綜合能力[1]。

1 當(dāng)前地理專業(yè)人文地理學(xué)的主要特征

1.1 構(gòu)建新型的人地關(guān)系基本理論

進入21世紀以來人地關(guān)系矛盾日益突出。這些矛盾給人類社會的生存與發(fā)展帶來了不同程度的威脅。在不斷進行反省人地關(guān)系的過程中，提議可持續(xù)的發(fā)展道路?？沙掷m(xù)的發(fā)展道路成為了地理專業(yè)人文地理學(xué)的重要課題。21世紀人文地理學(xué)受人地關(guān)系的因素影響賦予了更為廣闊的研究領(lǐng)域以及具有更多的新型的相關(guān)研究內(nèi)容，人地關(guān)系逐漸成了地理專業(yè)人文地理學(xué)的最為重要的研究課題[2]。

1.2 本土化以及全球化趨勢日趨明顯

教師在講解人文地理學(xué)時應(yīng)將我國新世紀需要面臨的如人口、環(huán)境、發(fā)展以及資源等與我國民生相關(guān)的問題以及相關(guān)的學(xué)科都應(yīng)當(dāng)融入到教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，教學(xué)課題具有一定的針對性。對于教師所講解的課題具有很強的實用性，可以展現(xiàn)出我國社會主義特色，不斷的提升地理專業(yè)人文地理學(xué)的科學(xué)價值[3]。

1.3 新技術(shù)與數(shù)量化研究的相關(guān)應(yīng)用

社會科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，給地理專業(yè)人文地理學(xué)提供了更多新的研究課題、研究手段以及研究方法，不斷提升本學(xué)科的預(yù)測性以及科學(xué)性。主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)模型以及計量方法在地里人文地理學(xué)當(dāng)中的廣泛運用?，F(xiàn)代化的信息科學(xué)技術(shù)，遙感技術(shù)與地理信息系統(tǒng)的科學(xué)引入幫助人們降低了成本費用、快速、準確、獲取相關(guān)地理信息。引入了心理學(xué)相關(guān)研究方法幫助地理專業(yè)人文地理學(xué)拉開序幕。新型科學(xué)技術(shù)廣泛的運用將會成為21世紀地理專業(yè)人文地理學(xué)的發(fā)展走向[4]。

2 高校地理專業(yè)人文地理學(xué)的教學(xué)改革的重要性

地理專業(yè)人文地理學(xué)作為地理專業(yè)的二級學(xué)科來講，對于學(xué)生的研究科學(xué)研究能力的培養(yǎng)以及教學(xué)課程上的制定等還存在著一些不足。在教學(xué)的過程當(dāng)中依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，部分教師在課堂上仍采取灌輸式的教學(xué)模式給學(xué)生進行教學(xué)，在教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)生缺少了實際的實踐機會以及師生在課堂教學(xué)當(dāng)中缺少互動交流，從而嚴重的影響了課堂教學(xué)效果。在上地理專業(yè)人文地理學(xué)時由于部分教師在課堂的教學(xué)內(nèi)容較為單一，降低了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生在未來的市場就業(yè)時由于缺少相關(guān)專業(yè)實踐技能以及專業(yè)知識儲備欠缺等面臨著很大的就業(yè)危機。因此，地理專業(yè)人文地理學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該進行系統(tǒng)性的更新，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[5]。

3 高校地理專業(yè)人文地理學(xué)的教學(xué)改革

3.1 高校地理專業(yè)人文地理學(xué)教學(xué)體制改革

高校對于地理專業(yè)人文地理學(xué)的相關(guān)教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)進行相應(yīng)的取舍，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不斷增加本學(xué)科的生命力并展現(xiàn)出當(dāng)今時代教學(xué)特色。在給學(xué)生講解人文地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容時還應(yīng)該重視軍事、政治地理學(xué)、災(zāi)害地理學(xué)以及環(huán)境地理學(xué)等較為新興的相關(guān)地理專業(yè)人文地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容。各高校應(yīng)該服務(wù)于可持續(xù)發(fā)展、科教興國等制定的相關(guān)戰(zhàn)略，為我國當(dāng)今在社會上面臨的環(huán)境、資源、發(fā)展、人口等相關(guān)民生問題等應(yīng)納入到地理專業(yè)人文地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使教學(xué)內(nèi)容更具有實用性以及針對性，并提升了地理學(xué)科的有效運用價值。高校在進行地理專業(yè)人文地理教學(xué)時應(yīng)更注重學(xué)生在創(chuàng)新方面以及個性發(fā)展方向的培養(yǎng)。高校在教學(xué)時應(yīng)注重學(xué)生對個性發(fā)展的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。學(xué)生必修課程《人文地理學(xué)》外，高校應(yīng)采取選修課程的模式如旅游地理學(xué)、文化地理學(xué)等相關(guān)地理專業(yè)人文地理學(xué)相關(guān)課程，可以充分的培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好[6]。

3.2 定期更新地理專業(yè)人文地理學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

地理專業(yè)人文地理學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上進行改革，主要是對學(xué)生的培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新改革。因為地理專業(yè)人文地理學(xué)是社會實際應(yīng)用性較強的一門學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容具有非常明顯的當(dāng)今社會的時代性。21世紀培養(yǎng)人才的目標(biāo)是創(chuàng)新型人才，因此在教材上的選取應(yīng)當(dāng)進行精心的甄選，選擇一些經(jīng)典的教學(xué)知識納入課堂教學(xué)當(dāng)中。教師在課堂進行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)將社會上當(dāng)前最新的研究成果以及最新的科學(xué)技術(shù)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，不斷的擴充人文地理學(xué)的教學(xué)知識，豐富學(xué)生的專業(yè)知識儲備。高校教師在教學(xué)時應(yīng)重點對學(xué)生進行正確的環(huán)境觀、資源觀以及人口觀等相關(guān)專業(yè)教育，指定教學(xué)內(nèi)容時以更適合學(xué)生在未來的發(fā)展、滿足市場對綜合型人才需求為教學(xué)重點，并構(gòu)建一個完善的地理專業(yè)人文地理學(xué)教學(xué)體系。

3.3 不斷優(yōu)化地理專業(yè)人文地理學(xué)的教學(xué)方法

高校教師在進行教學(xué)時，應(yīng)采去啟發(fā)式教學(xué)模式進行人文地理教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生自身的主導(dǎo)思維，教師通過在課堂教學(xué)時給學(xué)生進行的引導(dǎo)和設(shè)問，從而調(diào)動學(xué)生對于人文地理學(xué)的學(xué)習(xí)積極性以及對人文地理學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)時鼓勵學(xué)生在課堂上表達出自己的不同理解，通過師生相互的溝通交流過程中不斷的增添學(xué)生自身的專業(yè)儲備知識。在課堂教學(xué)時教師可以通過運用宗教地理學(xué)以及地緣政治學(xué)相關(guān)知識理論來讓大家進行討論，同樣是我國少數(shù)民族的集中地域，為什么貴州省以及云南省的地緣政治環(huán)境一直很穩(wěn)定，而西藏自治區(qū)以及新疆維吾爾自治區(qū)地緣政治環(huán)境相對貴州省、云南省來說較差一些呢。

在進行教學(xué)時應(yīng)融入地理專業(yè)人文地理學(xué)的相關(guān)科學(xué)研究項目，并在進行科研時高校教師在旁進行指導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)的實際科研實踐活動。這種教學(xué)活動不僅促進了地理專業(yè)人文地理學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上的改革創(chuàng)新，也提高了學(xué)生的綜合性的能力的提升。隨著教育改革創(chuàng)新，很多高校在進行人文地理學(xué)教學(xué)時都對社會的相關(guān)建設(shè)融入到地理專業(yè)人文地理學(xué)課題上，例如城鄉(xiāng)的統(tǒng)籌發(fā)展、某地旅游景區(qū)客源量的市場調(diào)查等相關(guān)科研實踐活動。學(xué)生在積極參與相關(guān)實踐活動的過程中，在教師的有效指導(dǎo)下，認真的完成一項項教師布置的相關(guān)課題，在實踐的過程中不斷提高了學(xué)生的專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)[7]。

地理專業(yè)人文地理學(xué)主要涉及當(dāng)今社會的人文現(xiàn)象，這些當(dāng)今的社會人文事物等現(xiàn)象與公務(wù)員考試、考研和就業(yè)等都有著很大的聯(lián)系。公務(wù)員考試中的常識判斷以及申論的相關(guān)材料都是當(dāng)今社會上的民生關(guān)注的重點、國家推出的相關(guān)宏觀經(jīng)濟政策等。這些公務(wù)員的考試題目都是當(dāng)今社會、經(jīng)濟、環(huán)境等人文現(xiàn)象，這些都是地理專業(yè)人文地理學(xué)的研究范圍。因此地理專業(yè)人文地理學(xué)的知識面范圍較廣，給學(xué)生打下了扎實的基礎(chǔ)知識并培養(yǎng)學(xué)生具有邏輯性較強的思維模式。高校在設(shè)置地理專業(yè)人文地理學(xué)課程時應(yīng)該將就業(yè)、考試等納入到教學(xué)課程當(dāng)中，逐漸增強學(xué)生的自身優(yōu)勢，從而可以激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)地理專業(yè)人文地理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 增加地理專業(yè)人文地理學(xué)學(xué)生實踐活動

地理專業(yè)人文地理學(xué)具有很高的綜合性與實際應(yīng)用性，在對城市的規(guī)劃與建設(shè)、對資源的循環(huán)利用、開發(fā)城市的旅游資源以及保護生態(tài)環(huán)境等都涉及到地理專業(yè)人文地理學(xué)的相關(guān)知識理論支撐。高校定期舉行地理專業(yè)人文地理學(xué)的學(xué)生們進行相關(guān)實踐活動，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和地理能力。通過學(xué)生參與實際實踐活動可以在參與的過程當(dāng)中學(xué)到很多的必備的專業(yè)技能以及會用到很多的相關(guān)科研方法，模擬、分析模型、調(diào)查、比較等實踐研究方法[8]。

4 結(jié)束語

綜上所述，高校教師在課堂進行地理專業(yè)人文地理學(xué)教學(xué)時應(yīng)進行案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)以及組織學(xué)生參與更多的實踐活動。從而增加學(xué)生的專業(yè)知識儲備以及具備良好的專業(yè)實踐技能，以及具有一定的創(chuàng)新意識。在教學(xué)的過程當(dāng)中高校教師應(yīng)善于挖掘?qū)W生的潛力，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，更好的為我國社會培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才。

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