劉占霞

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0180-02

一、聽(tīng)評(píng)課的重要意義

學(xué)校工作以教育為中心，教學(xué)是學(xué)校教育的重點(diǎn)。教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而聽(tīng)評(píng)課是改進(jìn)教學(xué)方法的一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的一種方法，因而，聽(tīng)評(píng)課這一教學(xué)活動(dòng)十分重要。

一、鄉(xiāng)村學(xué)校教師聽(tīng)評(píng)課存在的主要問(wèn)題及原因分析

（一）思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題

1.有的聽(tīng)課者不是從提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)能力的角度去聽(tīng)課，而只是為了完成學(xué)校安排的聽(tīng)課任務(wù)，抑或是怕得罪人或是怕別人超出自己，評(píng)課沒(méi)實(shí)際內(nèi)容，都是些大話、套話、空話。

2.有的聽(tīng)課者覺(jué)得自己的教學(xué)水平比被聽(tīng)課者略高一籌，高高在上，不設(shè)身處地地去深入思考課堂中存在的問(wèn)題。

3.在評(píng)課中，多數(shù)人對(duì)課形成了相對(duì)統(tǒng)一的意見(jiàn)，而某個(gè)人雖有個(gè)人不同看法，但“隨了大流”，迫使某評(píng)課者“服從”了別人的意見(jiàn)。

4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把聽(tīng)課評(píng)課作為對(duì)教師考核的一種手段，導(dǎo)致教師對(duì)有外人來(lái)聽(tīng)課評(píng)課的反感，也導(dǎo)致現(xiàn)在出現(xiàn)的很多所謂的“作秀課”、“假課”。

5.有的問(wèn)題來(lái)自授課老師，他們認(rèn)為給自己的課提問(wèn)題，是雞蛋里挑骨頭，是站著說(shuō)話不腰疼，一旦別人提出不同意見(jiàn)就頂牛，長(zhǎng)此以往，聽(tīng)課的教師就不給他提意見(jiàn)了。

（二）教師就聽(tīng)評(píng)課而言，雖然態(tài)度端正也會(huì)有很多誤區(qū)

1.課堂上“精講多練”，在評(píng)課過(guò)程中存在一種誤解，認(rèn)為學(xué)生動(dòng)得越多越好。因而講課人想方設(shè)法少講，盡可能控制自己的時(shí)間，全然不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。

2.有的評(píng)課者認(rèn)為學(xué)生回答問(wèn)題準(zhǔn)確率越高越能表明本節(jié)課的成功，學(xué)生學(xué)得越好，全然不顧教師提問(wèn)對(duì)象避差（生）就優(yōu)（生）。

3.對(duì)一節(jié)課的評(píng)議應(yīng)該從整體上去分析評(píng)價(jià)，但決不是不分輕、重、主、次。但實(shí)踐中有些評(píng)課面面俱到，因而泛泛而談，抓不住重點(diǎn)，當(dāng)然也就增加了評(píng)課的難度。

4.新課改下“方法新”“結(jié)構(gòu)新”“課型新”“新媒體”的課多起來(lái)了，對(duì)人們的確有些吸引力。而對(duì)傳統(tǒng)的東西，似乎就是“落后”“過(guò)時(shí)”的同義語(yǔ)。于是，凡是有“新”東西的地方就門庭若市，評(píng)課時(shí)認(rèn)認(rèn)真真，而對(duì)傳統(tǒng)的東西不屑一顧。導(dǎo)致大部分學(xué)生在新異刺激的活動(dòng)中，忽略了重難點(diǎn)的掌握。

二、發(fā)揮鄉(xiāng)村學(xué)校教師聽(tīng)評(píng)課積極作用的對(duì)策

（一）改變思想，提高認(rèn)識(shí)

學(xué)校加強(qiáng)思想教育，讓教師教學(xué)生決不能像清政府治國(guó)那樣閉門造車，必須認(rèn)識(shí)到聽(tīng)評(píng)課是為了取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，而不是為了嘩眾取寵，貶低別人。必須有三人行必有我?guī)熯@種思想境界，但不協(xié)從。當(dāng)然，學(xué)校更不能用聽(tīng)評(píng)課考核教師。

（二）提高教師聽(tīng)課素質(zhì)

聽(tīng)課者如果連怎么聽(tīng)課都沒(méi)有弄清楚，聽(tīng)課就只是毫無(wú)意義的聽(tīng)，無(wú)法從聽(tīng)課中有所收獲，所以要發(fā)揮聽(tīng)評(píng)課的積極作用，首先每一個(gè)教師都必須會(huì)聽(tīng)課。

1.聽(tīng)課前教師需要做好必要的準(zhǔn)備：第一，熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。第二，明確這節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)。第三，針對(duì)這節(jié)課在腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。

2.教師在聽(tīng)課中應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一，關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。第二，關(guān)注重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。第三，關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。第四，關(guān)注教學(xué)輔助手段的運(yùn)用與板書設(shè)計(jì)。第五，關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。

3.聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽(tīng)課者依據(jù)課堂記錄，通過(guò)合理想象與彌補(bǔ)，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。所以要做好聽(tīng)課筆記，以便在聽(tīng)完課后應(yīng)進(jìn)行反復(fù)地琢磨，分析總結(jié)講課教師的課。

（三）教師必須提高評(píng)課素質(zhì)

1.教師應(yīng)該明確評(píng)課目的。評(píng)課時(shí)一定要圍繞確定的目的而進(jìn)行，做到既有理論闡述，又有具體的教學(xué)建議，有說(shuō)服力和可信度。通過(guò)評(píng)課，使每位參與活動(dòng)的教師，從一個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例中吸取教益，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，借鑒經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高教學(xué)水平的目的。

2.教師應(yīng)該把握評(píng)課內(nèi)容。首先，評(píng)教學(xué)理念。依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例，評(píng)議課堂教學(xué)中體現(xiàn)了哪些現(xiàn)代教育思想與理念。其次，評(píng)教材處理。評(píng)議教者對(duì)教材把握是否準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、內(nèi)容確定是否妥當(dāng)?shù)?。第三，評(píng)教法運(yùn)用。評(píng)議教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力等。第四，評(píng)學(xué)法指導(dǎo)。評(píng)議教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況。第五，評(píng)教學(xué)過(guò)程。評(píng)價(jià)教師在教學(xué)組織活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理，教學(xué)的組織形式是否有變，現(xiàn)代教學(xué)手段使用是否合理、科學(xué)等。第六，評(píng)教學(xué)效果。評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。

以上是我對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校教師聽(tīng)評(píng)課的一點(diǎn)感觸，寫出來(lái)和大家共同探討。endprint