關(guān)麗杰

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0161-02

初中化學(xué)學(xué)科有著豐富的生命教育元素，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育方面有著得天獨(dú)厚的教育優(yōu)勢(shì)。因此，初中化學(xué)教學(xué)要把生命教育作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)?；瘜W(xué)教師需要認(rèn)真挖掘初中化學(xué)教材中的生命教育元素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知和社會(huì)的責(zé)任，要采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段讓學(xué)生感知化學(xué)感悟生命存在。筆者依據(jù)《課標(biāo)》要求，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，客觀分析當(dāng)下初中化學(xué)教學(xué)中生命教育缺失的現(xiàn)狀，并提出可行性的實(shí)施建議，以促進(jìn)化學(xué)學(xué)科中生命教育的有效落實(shí)。

一、初中化學(xué)課程中生命教育缺失的歸因分析

1.教學(xué)內(nèi)容工具化，無(wú)視生命教育的本質(zhì)。

現(xiàn)行的滬教版初中化學(xué)教材蘊(yùn)含著大量的生命教育元素。但是受應(yīng)試教育的影響，師生都圍繞分?jǐn)?shù)在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，教師僅僅講授與分?jǐn)?shù)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來(lái)，初中化學(xué)“唯分?jǐn)?shù)論”導(dǎo)致整個(gè)化學(xué)課堂視分?jǐn)?shù)為第一生命，教材中與生命息息相關(guān)的教學(xué)元素全被刪除掉，課堂中失去了生命價(jià)值的教育，學(xué)生的人文意識(shí)、保護(hù)意識(shí)完全被分?jǐn)?shù)所取代。即便是涉及到生命教育，也是流于形式，重在知識(shí)傳授，淡化心靈感悟，忽視思維提升，一切變成浮云，得不到有效落實(shí)。

2.教學(xué)方法單一化，影響生命教育的效果。

盡管不少教師意識(shí)到生命教育的重要意義，但是由于受舊有觀念的影響，教學(xué)方法過(guò)于單一，脫離時(shí)代社會(huì)，沒(méi)有構(gòu)建多元立體的教育模式，導(dǎo)致教育效果不夠理想。歸結(jié)起來(lái)，單一的教育方式導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，主體地位得不到落實(shí)，缺乏學(xué)生自主探究自主成長(zhǎng)的行動(dòng)自覺(jué)。這樣的教育學(xué)生參與度不高，只是應(yīng)付式被動(dòng)式接受教育，最多給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊，但是也是曇花一現(xiàn)，甚至也是一知半解。教師需要采取各種教學(xué)手段向?qū)W生展示生命的價(jià)值和意義，喚起學(xué)生對(duì)生命的敬畏感和責(zé)任心，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，自主挖掘自主探究教材中的生命給養(yǎng)，以真正領(lǐng)悟到生命的價(jià)值所在。

3.教育過(guò)程條塊化，忽視生命教育的價(jià)值。

近年來(lái)，先進(jìn)的教學(xué)思想給教育帶來(lái)了巨大發(fā)展，學(xué)科知識(shí)條塊化愈發(fā)明顯。教育課程精細(xì)化條塊化給生命教育形成了不少的負(fù)面影響。教學(xué)中，教師將化學(xué)知識(shí)、化學(xué)歷史等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化歸類(lèi)，將自然知識(shí)和人文元素進(jìn)行區(qū)分，人為地將化學(xué)進(jìn)行切割，使化學(xué)走入非人性的錯(cuò)誤傾向。各種教學(xué)指標(biāo)的量化和固定的模式程序都是用數(shù)據(jù)扼殺了人性，忽視了個(gè)體生命的價(jià)值存在。

三、生命教育在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施途徑

1.挖掘化學(xué)教材，把握生命教育的契機(jī)。

化學(xué)一直以來(lái)都與生活息息相關(guān)，初中化學(xué)教材富含生命教育素材，其中不乏與生命直接關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，諸如有機(jī)物、無(wú)機(jī)物、水、空氣、農(nóng)藥、化肥等內(nèi)容，這些都是進(jìn)行生命教育的元素。比如，教學(xué)滬教版化學(xué)第二章《我們身邊的物質(zhì)》時(shí)，本章中的空氣、氧氣、二氧化碳、水四個(gè)內(nèi)容都是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生存意識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體手段將大氣污染、水污染、大氣變暖、臭氧層破壞等熱點(diǎn)問(wèn)題的視頻材料展示給學(xué)生，讓學(xué)生從觸目驚心的畫(huà)面中感受到環(huán)境保護(hù)的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠水青山就是金山銀山”的真正含義，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、尊重自然的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而形成捍衛(wèi)生命健康的人文情懷。

2.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)生命的道德情懷。

初中化學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際開(kāi)展豐富多彩的時(shí)間活動(dòng)，走進(jìn)社區(qū)和群眾，利用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)幫助社區(qū)群眾排憂解難，比如，教學(xué)完滬教版第四章《燃燒燃料》后，我們也可以組織一次社區(qū)活動(dòng)，向群眾宣傳“關(guān)注生命，遠(yuǎn)離火災(zāi)”有關(guān)知識(shí)，教育群眾做好防護(hù)細(xì)節(jié)，提醒他們不要忘記關(guān)閉液化氣、不要在加油站接打手機(jī)、嚴(yán)防煙花炮竹爆炸、學(xué)會(huì)火場(chǎng)逃生、及時(shí)關(guān)閉用電器等等事項(xiàng)，幫助群眾提高尊重生命的意識(shí)。這樣做，寓教于樂(lè)，在活動(dòng)中潛移默化地進(jìn)行生命教育，潤(rùn)物無(wú)聲事半功倍。

3.規(guī)范自身行為，發(fā)揮教師榜樣示范作用。

教師是學(xué)生的榜樣，教師的道德情操和生命質(zhì)感對(duì)學(xué)生有著榜樣示范作用。因此，教師需要提升自己的生命意識(shí)，用自己的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、博大胸懷、樂(lè)觀氣質(zhì)、友善態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生凈化心靈和陶冶情操。教師需要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，不能單一地用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的好壞，要全方位多元化評(píng)價(jià)學(xué)生，用愛(ài)心點(diǎn)亮學(xué)生的心靈之燈，用包容的眼光看待學(xué)生的缺陷，用欣賞的觀念看待學(xué)生的成功。

總之，化學(xué)學(xué)科中的生命教育力避空洞說(shuō)教，教師需要將其有機(jī)融合到課堂教學(xué)的方方面面，用直觀生動(dòng)的方法多元進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)能夠收獲成功分享快樂(lè)，從而樹(shù)立自信心、責(zé)任感，并最終形成對(duì)生命的尊重和積極的人生態(tài)度，讓學(xué)生的生命之花綻放得美麗動(dòng)人。endprint