遲延萍+++張磊

每年期末考試到來之前，復(fù)習課都尤為重要，它在整個學習活動中是一個十分重要的環(huán)節(jié)?！皽毓识隆钡牡览頍o人不知。確實，通過復(fù)習能讓學生鞏固所學知識，又能查漏補缺，還能在鞏固的基礎(chǔ)上進行擴展和提升，使每位孩子都復(fù)有所得。根據(jù)我20多年的農(nóng)村英語教學經(jīng)驗，五四學制學校小學過渡到中學的英語教學中，高效的英語復(fù)習課尤為重要，我從以下幾個方面介紹一下比較有效的復(fù)習策略：

1. 基于學情，開展各種復(fù)習課

由于小學英語課時的限制，上復(fù)習課必須考慮其性價比。顯然，不可能每單元都上復(fù)習課，教師需從學生學習的實際需求、知識體系的銜接需求等出發(fā)，把握合理時機開展針對性的復(fù)習。

1.1在講授新知前，開展鋪墊式復(fù)習

小學英語教學強調(diào)學生在活動中的自然感悟、習得，教師可在新知識教授前開展鋪墊式復(fù)習，為學生減少新知學習時的干擾。比如，山東科技版五年級上冊開始安排學習動詞的一般過去時，在這以前學生已陸續(xù)學過一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般將來時三種時態(tài)，因此教師有必要在教授一般過去時之前，對已經(jīng)學過的三種時態(tài)進行鋪墊式復(fù)習。

1.2在重要知識結(jié)束時，開展鞏固式復(fù)習

大多數(shù)小學英語教材按照螺旋上升的形式編排，有些話題可能在一套教材中多次出現(xiàn)，有些語法內(nèi)容也會連續(xù)安排在幾個單元中，因此當某個話題或某個語法內(nèi)容結(jié)束時，教師有必要為學生開展鞏固式復(fù)習。

1.3在學生感到困惑時，開展針對式復(fù)習

由于小學生處于抽象思維和邏輯思維的發(fā)展階段，在學習英語這一外來語時，隨著內(nèi)容的逐漸增多，他們對某些內(nèi)容的理解和運用必然會形成困惑。教師可以專門針對問題為全體學生上一節(jié)復(fù)習課，以便幫助學生及時解決困惑，消除學習壓力，為其后續(xù)學習鋪平道路。

1.4在階段檢測前，開展梳理式復(fù)習

階段檢測指期末檢測、學年檢測等，此時的復(fù)習課往往會安排幾個課時，教師可以根據(jù)課時多少制定復(fù)習計劃，按照詞匯、句型、語法等的框架，開展梳理式復(fù)習，達到系統(tǒng)整理、查漏補缺和強化運用的目的。

2. 明確重點，加強知識的復(fù)習

復(fù)習課不是簡單的“回放”，與新授課有本質(zhì)的區(qū)別，切忌“走馬觀花”、“避重就輕”、“霧里看花”，應(yīng)該讓學生在知識結(jié)構(gòu)及語用能力方面有質(zhì)的提高。

2.1針對知識目標復(fù)習內(nèi)容的主次，以免“走馬觀花”

復(fù)習課，不是把教材呈現(xiàn)的所有內(nèi)容簡單的“回放”。比如，在三年級某單元復(fù)習課中，如果僅僅把其中的詞匯、對話、字母、語音、文化、歌曲、故事等版塊內(nèi)容按一定順序向?qū)W生重新展示了一遍，這種復(fù)習只是讓學生對教材加深印象而已，其中的重點知識沒有得到加強，學生的語言運用水平?jīng)]有得到提升。這樣的復(fù)習與新授課沒有本質(zhì)的變化，完全可以讓學生自主完成。

2.2根據(jù)學生的知識掌握程度明確復(fù)習難點，以免“避重就輕”

上復(fù)習課除了要考慮重點內(nèi)容的反復(fù)操練和拓展運用，對難點問題要重點強調(diào)。復(fù)習課應(yīng)幫助學生在難點方面有突破。只有掃除了難點，學生對該知識點的掌握程度才能有質(zhì)的飛躍。因此，教師在復(fù)習課中要對癥下藥，讓復(fù)習課成為學生解疑釋難，自我突破的好平臺。

2.3根據(jù)語言知識體系設(shè)計結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，以免“霧里看花”

小學生的抽象思維比較薄弱，他們在英語學習中通常以感性認知為主，很少能上升理性思維的層面。如果復(fù)習課能夠充分運用圖表等形式幫助學生對所學知識進行系統(tǒng)梳理，就會大大提高復(fù)習的效果。

3. 創(chuàng)新語境，加強語言的復(fù)習

語境永遠是語言學習的土壤，不同的話題需要不同的語境，不同的課型需要不同的語境，復(fù)習課的話題更多更集中，對語境的要求也更高，所以我們教師應(yīng)該在復(fù)習課的語境創(chuàng)設(shè)方面下更多的功夫。

4. 科學操練，加強能力的復(fù)習

4.1明關(guān)系，定順序，讓復(fù)習過程更清晰

操練的層層推進也是促進學生能力提升的有力保證，復(fù)習課的操練應(yīng)該力求做到有序、適量且有層次。

4.2巧設(shè)計，控數(shù)量，讓學生操練更到位

在復(fù)習課中，教師要根據(jù)復(fù)習內(nèi)容的多少安排復(fù)習課，合理安排一節(jié)課的教學容量和活動數(shù)量，讓全體學生得到充分的操練機會。

4.3有梯度，講層次，讓學生發(fā)展更充分

復(fù)習課也要體現(xiàn)由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，使不同層次的學生都能學有所獲，如果設(shè)計缺乏梯度，就會使困難學生依然困難重重，使優(yōu)秀學生原地踏步。

5. 談?wù)勂饺諒?fù)習的具體做法

為了避免復(fù)習的枯燥，我嘗試了一些新的方法，頗受學生的歡迎，并且效果不錯。

5.1實踐式。小學生天性喜歡動手，對于自己參與動手的東西，尤其感興趣。

5.2游戲式。將復(fù)習內(nèi)容通過游戲的方式來完成.如在復(fù)習詞匯時，我給一個單詞，讓學生畫出相關(guān)的簡筆畫，讓全班的學生猜這個單詞是什么。

5.3故事表演式。學習復(fù)習課中的“Read and act”時可采用講故事的形式。這樣的學習方式不僅能給學生們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學生多了一次運用英語的機會。

5.4歌唱式。我常常利用英語歌曲復(fù)習舊知，這樣避免了機械性操練使學生產(chǎn)生厭煩的情緒，讓他們快樂地復(fù)習舊知。

以上幾種學習方式并不是一開始就能用，必須是在學生有了一定的英語基礎(chǔ)之后，并且對所學單詞、句子等掌握得較好時才行。教學方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質(zhì)得到了較快的提高。我們只有不斷地激發(fā)學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質(zhì)。

（作者單位：山東省龍口市北馬鎮(zhèn)大陳家小學；山東省龍口市北馬鎮(zhèn)曲阜小學）