陳明芳

新的課程改革，明確提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”，這對高中英語教育教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等都提出了新的要求。因此，強調(diào)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師導(dǎo)學(xué)為輔”的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式被推廣到各地。筆者所在的學(xué)校，為了適應(yīng)新的課程改革的要求，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，三年前開始實施以學(xué)生為主體的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式。目前，筆者所在的學(xué)校的學(xué)案主要由四部分組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)，知識存盤，合作探究，當(dāng)堂檢測。本文主要分享筆者在實踐教學(xué)中編寫高中英語學(xué)案的一些做法。

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置

良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)陳述通過教學(xué)后學(xué)生會做什么或會說什么。學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強的導(dǎo)向作用，因此陳述應(yīng)該力求明確、具體，可以觀察和測量。如下所示：

2. 知識存盤

學(xué)案中“知識存盤”的主要作用是幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此“知識存盤”要能夠幫助學(xué)生梳理知識點，為學(xué)習(xí)新知識掃清障礙。教師在編寫學(xué)案時需要反復(fù)閱讀教材和考綱，整合教材并將重要的知識點歸納在學(xué)案上。

3. 合作探究

合作探究是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生記錄自己存在疑惑的地方，由小組長組織討論。教師也可以在學(xué)案中預(yù)設(shè)合理的探究任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相促進，深化對學(xué)校內(nèi)容的理解，真正提高他們的合作能力。 如下所示：

同時，英語是一門語言學(xué)科，學(xué)案可以設(shè)計生活化的情景，增加對話、討論甚至辯論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與小組成員一起營造運用英語的氛圍，全面地提高語言運用的能力。如下所示：

4. 當(dāng)堂檢測

當(dāng)堂檢測的主要測試學(xué)生對當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，必須緊扣課堂重點和難點。為使學(xué)案面向全體學(xué)生， 適應(yīng)不同層次的學(xué)生，教師根據(jù)不同的課型設(shè)置不同的必做練習(xí)和選做練習(xí)，這樣既保證了重點知識的鞏固，又使不同層次的學(xué)生都有提高。如下所示：

總之，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式中，學(xué)案的重要性不言而喻。教師在學(xué)案編寫過程中會遇到很多問題，這種情況下，一定要從學(xué)情出發(fā)，根據(jù)實際情況解決問題，不斷地優(yōu)化學(xué)案，將教材與學(xué)案結(jié)合在一起，切實提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的英語水平。

[1] 魯子問. 學(xué)習(xí)方案教學(xué)理論與實踐[M]. 北京：現(xiàn)代教育出版社， 2010.

[2] 中華人民共和國教育部. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[S]. 北京：人民教育出版社， 2003.

[3] 皮連生. 學(xué)與教的心理學(xué)[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社， 2016.

（作者單位：廣東省雷州市第八中學(xué)）endprint