張晴++李穎

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而初中生普遍認(rèn)為語(yǔ)法學(xué)習(xí)枯燥乏味，很多學(xué)生一提到語(yǔ)法就感到頭疼。為此，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)水平。

1. 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)法興趣

教師要靈活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓語(yǔ)法教學(xué)更富有趣味性，防止語(yǔ)法教學(xué)的單調(diào)性和枯燥性，從而更好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，取得事半功倍的效果。例如，在教學(xué)“一般現(xiàn)在時(shí)”時(shí)，教師可以用學(xué)生每天的作息活動(dòng)為依據(jù)，給出相應(yīng)的提示性動(dòng)詞：get up—have breakfast—go to school—have lessons—have lunch—chat with classmates—have lessons—do after-school activities—go home—do homework—go to bed，同時(shí)出示鐘表道具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答活動(dòng)。在組織學(xué)生之間的問(wèn)答活動(dòng)之前，教師可以先與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答，并在黑板上出示相應(yīng)的句型：“What do you do？ What does she/he do？ Do you...？”問(wèn)答時(shí)學(xué)生積極性都非常高，這樣就讓學(xué)生更好地掌握了語(yǔ)法知識(shí)。

2. 積極開(kāi)展情景對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

通過(guò)開(kāi)展情景對(duì)話，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)“單數(shù)第三人稱”時(shí)，教師往往在一開(kāi)始就給學(xué)生介紹各種關(guān)于“單數(shù)第三人稱”詞法的變化規(guī)則，這樣的解釋繁瑣復(fù)雜，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，難以真正理解什么是“第三人稱”，教師越是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生越覺(jué)得困惑不安，久而久之，會(huì)形成學(xué)生的厭煩心理，不但受到母語(yǔ)法則的干擾，而且對(duì)這種語(yǔ)法名稱的理解又不到位，以至于加深了學(xué)生的困惑。這時(shí)候可以通過(guò)動(dòng)作對(duì)話幫助學(xué)生掌握動(dòng)詞的基本用法與時(shí)態(tài)，還可以增加情境中的新詞匯。在具體教學(xué)中，教師先針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容表演相應(yīng)的動(dòng)作，然后說(shuō)出所做動(dòng)作，如：look、sleep、walk等，并注意動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，通過(guò)邊說(shuō)邊做的方法可以在學(xué)生頭腦中形成深刻的信息反饋，給學(xué)生留下深刻印象，教師還可以組織學(xué)生集體參與動(dòng)作對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

3. 借助電子教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法興趣

多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用大大提高了課堂教學(xué)效率，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用，則可以增強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性。例如，在教學(xué)“過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)”時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)有趣的Flash圖片或動(dòng)畫(huà)，將豐富多彩的課外活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)，如：打排球、踢足球、唱歌、游戲等，當(dāng)學(xué)生看著這些日常熟悉的畫(huà)面時(shí)，會(huì)馬上變得興致勃勃，其精力也會(huì)高度集中，此時(shí)教師提出問(wèn)題：“What were you doing at that time？”學(xué)生紛紛舉手回答，課堂氛圍變得非常活躍，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。此外，教師可以設(shè)計(jì)多媒體課件實(shí)施教學(xué)，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的圖片，有助于拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象力。當(dāng)學(xué)生觀看動(dòng)態(tài)影像時(shí)，會(huì)產(chǎn)生身臨其境之感，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

4. 利用編制的順口溜，提高語(yǔ)法的趣味性

語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程單一乏味，不易激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，所以教師應(yīng)想方設(shè)法吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的注意力，而設(shè)計(jì)有趣的語(yǔ)法順口溜，可以促使學(xué)生積極參與，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)“名詞的復(fù)數(shù)形式”時(shí)，為了讓學(xué)生更好的掌握這一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于leaf、half、wife、knife、shelf、wolf、thief、life 等以 -f（e） 結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)，教師可以編制這樣的順口溜：“樹(shù)葉半堆自己黃，老婆拿刀上山崗，架后蹦出一只狼，就像盜賊逃命亡”；對(duì)于Chinese， Japanese， sheep， deer， fish等單復(fù)數(shù)名詞都一樣的單詞可以這樣編：“中國(guó)人和日本人都喜歡綿羊、鹿和魚(yú)?！边@樣一來(lái)，學(xué)生不但學(xué)得輕松有趣，而且能夠加深印象，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)法學(xué)習(xí)活動(dòng)。久而久之，學(xué)生可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠運(yùn)用相同的方式來(lái)記憶單詞和語(yǔ)法，在潛移默化中提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

總之，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生原動(dòng)力的源泉，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中我們教師必須要圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，最終沖破語(yǔ)法教學(xué)困境，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：山東省淄博市高青縣第五中學(xué)）