瞿福英

21世紀(jì)，各國(guó)之間的貿(mào)易往來(lái)越來(lái)越頻繁。在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了很大的變化，教育作為國(guó)家的軟實(shí)力也在不斷進(jìn)行著改革。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在初中教育階段對(duì)學(xué)生的影響很大。現(xiàn)階段，我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育，提倡學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。在初中英語(yǔ)課堂中對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，補(bǔ)充課外閱讀知識(shí)和閱讀詞匯，提高學(xué)生的英語(yǔ)理解水平，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與效率。本文研究的主要內(nèi)容是提升初中英語(yǔ)閱讀的有效性。

在初中教育階段，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)能夠有效提高學(xué)生的思想認(rèn)知，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，促進(jìn)文化交流。英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)正確的閱讀方式在閱讀材料中掌握知識(shí)，提高自己的英語(yǔ)閱讀水平。

1. 初中教育階段的英語(yǔ)閱讀

隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷改革，英語(yǔ)閱讀中的詞匯越來(lái)越多。閱讀理解在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中占的比例較大，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中遇到了很大的阻礙，學(xué)習(xí)速度慢、理解能力差導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平一直無(wú)法提高。教育者應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，制訂適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案和教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的有效性。在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，提高學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中獲取有用信息的能力。初中教育階段的英語(yǔ)閱讀難度不是很大，學(xué)生需要使用科學(xué)的閱讀策略提高自己的閱讀效率，在課下多閱讀一些有趣的英語(yǔ)散文和雜志，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，提高自己的綜合能力。

2. 現(xiàn)階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教育者使用的英語(yǔ)閱讀材料比較單一。初中生接觸到的英語(yǔ)閱讀材料大多是英語(yǔ)教材文本、試卷和練習(xí)題等等，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中抱著一種完成作業(yè)的心態(tài)，沒(méi)有真正地喜歡上閱讀，融入到英語(yǔ)閱讀氛圍中。英語(yǔ)閱讀材料的內(nèi)容大同小異，無(wú)法引起學(xué)生的閱讀興趣，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。受應(yīng)試教育的影響，教育者在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。給學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料也是以解答考試中的閱讀理解題為主的，學(xué)生在教育者的引導(dǎo)下閱讀指定的閱讀材料，長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，英語(yǔ)閱讀水平得不到提高，對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣大大降低。教育者使用的教學(xué)方式不適合學(xué)生掌握閱讀技巧，閱讀材料與英語(yǔ)教學(xué)材料分離開(kāi)來(lái)，教育者將閱讀材料當(dāng)作語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使得英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)使用了平衡性，無(wú)法體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的價(jià)值。

3. 提高初中英語(yǔ)閱讀的有效性措施

3.1培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教育者應(yīng)該充分利用各種圖文和信息技術(shù)，營(yíng)造輕松愉悅的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如在“Maybe you should learn to relax！”這篇課文教學(xué)中，教育者可以結(jié)合課文的標(biāo)題和圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教育，然后問(wèn)學(xué)生：“Are American students under much pressure？”，設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中也對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。利用多媒體設(shè)施，將課文與有趣的圖片、視頻結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中能夠豐富自己的英文詞匯，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)的主人。

3.2使用懸念教學(xué)的方式

教育者在傳授學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧的時(shí)候，應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體掌握和理解。讓學(xué)生先進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的口頭理解練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用懸念教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在問(wèn)題中檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，利用進(jìn)一步的提問(wèn)檢測(cè)教學(xué)和推進(jìn)教學(xué)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣對(duì)自身的英語(yǔ)閱讀能力有很大的提升，閱讀習(xí)慣的好壞會(huì)影響學(xué)生的閱讀效率。良好的閱讀習(xí)慣需要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和生活中逐步養(yǎng)成，學(xué)生通過(guò)閱讀課外英文材料和課上英文教材，掌握正確的閱讀方式。在閱讀過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)默讀，提高自己的閱讀速度。按照詞組和短語(yǔ)在閱讀材料中的組合意義進(jìn)行整體閱讀，在閱讀過(guò)程中不應(yīng)該單個(gè)詞語(yǔ)的解讀，而是將重心放在中心詞上，提高學(xué)生的閱讀水平和質(zhì)量。

4. 結(jié)語(yǔ)

初中教育階段的學(xué)生正處在叛逆期，對(duì)家長(zhǎng)和教育者具有一定的逆反心理。教育者在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，利用英語(yǔ)閱讀材料中的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)意義，對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)閱讀策略對(duì)日后的發(fā)展和生活有很大的影響。教育者需要不斷接受新的教學(xué)理念，為學(xué)生推薦正能量的英語(yǔ)閱讀資源，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

[1] 李迎. 提升初中英語(yǔ)閱讀有效性的研究[J]. 校園英語(yǔ)（下旬）， 2016（11）.

[2] 陳健， 魏青. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究）， 2015（01）.

[3] 李亞琴. 提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策[J]. 新課程（中學(xué)）， 2015（02）.

（作者單位：山東省單縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）