【摘 要】為己讀書，讓人學(xué)會比較，而比較往往是一種勢能，讓你意識到與別人的差距，進而奮起直追；當(dāng)仁不讓，在專業(yè)發(fā)展的路上能走多快走多快，能走多遠走多遠，能走多高走多高；轉(zhuǎn)益多師，師心自用是人成長過程中的大忌，一定要從善如流；心有方向，校長是學(xué)校的靈魂，是最堅定的人，他知道要把一所學(xué)校領(lǐng)到哪兒去。

【關(guān)鍵詞】成長；故事；走進生命

【中圖分類號】G456 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）10-0077-04

【作者簡介】秦曉華，江蘇省徐州高級中學(xué)（江蘇徐州，221000）校長、黨委書記，正高級教師，江蘇省語文特級教師，首批“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象，國培專家，江蘇省有突出貢獻的中青年專家，江蘇省“333工程”第二層次培養(yǎng)對象，江蘇師范大學(xué)教育碩士導(dǎo)師。

時光太脆弱，轉(zhuǎn)眼在教育園地耕耘了24個年頭，走過了職業(yè)生涯的一大半。檢視行囊，忽然發(fā)現(xiàn)竟然真的積累了不少故事，野人獻曝，可能無足觀，但多少帶著自己的體溫。

為己讀書

孔子說：“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人?！贝笠馐?，過去人們學(xué)習(xí)是為了完善自己，現(xiàn)在是為了炫耀于人。

我上大學(xué)之前除了教科書之外，幾乎不讀書。甫上大學(xué)，同寢室一位四川籍的陳姓男生發(fā)現(xiàn)我知識貧乏，經(jīng)常以用經(jīng)典語錄刺激我為樂。比如有一回，他諷刺我說：“你這個人真是‘朽木不可雕也?！边@不氣人，真正讓人郁悶的是他緊接著說：“這句話是孔子說的，你知道下一句是什么嗎？”日后，我恨恨地想，我若知道下一句是“糞土之墻不可圬也”，立即奉還給他該多好！可惜當(dāng)時確實不知道！從此之后，我開始“發(fā)憤”讀書。大學(xué)四年，我?guī)缀跆焯炫菰趫D書館，光讀書筆記就做了幾百萬字。現(xiàn)在想來，我讀書的初始動機很不純潔，典型的為人讀書；但我還是很感謝那位陳姓同窗，沒有他的鞭策，我至今都不會體驗到讀書的樂趣。

我覺得讀書最大的樂趣就是學(xué)會比較，而比較往往是一種勢能，讓你意識到與別人的差距，進而奮起直追。講《論語》者很多，我也給學(xué)生開過相關(guān)的校本選修，但迄今為止，我最佩服的還是周敦頤的講法?！逗幽铣淌线z書》卷二載：“（程頤、程顥）昔見周茂叔，每令尋顏子，仲尼樂處，所樂何事?！敝芏仡U的這一講法實在高明，可謂高屋建瓴，舉重若輕。說他高屋建瓴，是因為他著眼全局，決不作碎片式的解讀；說他舉重若輕，是因為他將孔子的深刻思想通過一個“樂”字輕輕拈出，牽一發(fā)而動全身。周敦頤的講法還有一個好處，就是以高質(zhì)量的問題啟發(fā)學(xué)生自去探索、自去體會。學(xué)《論語》者也很多，但真有所悟、真有所得的未必很多。有一日，我讀錢穆《人生十論》，看到他讀《論語》的故事，深有同感。有一天，錢穆和一位朋友談起《論語》。朋友說：“論語真是部好書，你最愛論語中哪一章？”這一問，讓錢穆愣住了。他平常讀論語，總是平著散著讀，有好多處是忽略了，卻沒有感到最愛好的是哪一章，他只好說：“請你告訴我，你最愛的是哪一章呢？”“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！卞X穆聽了，心中豁然一朗，從此讀書，自覺長進了一個境界。

當(dāng)仁不讓

孔子說：“當(dāng)仁，不讓于師。”人不可急于事功，囿于名韁利鎖，無非虛擲光陰，多浮躁，少地步，最終反而成不了什么事。但我認為，教師的專業(yè)成長無關(guān)名利，在專業(yè)發(fā)展的路上能走多快走多快，能走多遠走多遠，能走多高走多高。

我1993年參加工作。工作第一年，就當(dāng)仁不讓地完成了兩個“首次”。

一是首次參賽。那年，徐州市舉辦首次全市語文青年教師基本功大賽。教研組長讓老師們自主報名，自己將名字寫在黑板上。因為機會難得，大家都非常踴躍。報名快要截止的時候，我跑去問組長我能否報名。他略顯詫異，說：“你還是見習(xí)教師，按理說不行；不過，也可以試試?！庇谑牵以诤诎遄钕路綄懮狭俗约旱拿?。過了幾天，同備課組一位老師通知我說，因為報名的人太多，而各校只能給一個名額，為公平起見，組長決定明天考試遴選。我問考什么，他說就考背誦默寫。我又詢問了一下范圍，才知道這可不是一個輕松的任務(wù)：課內(nèi)規(guī)定篇目就有幾十篇，課外要求背誦的則有近百篇。而我當(dāng)時任班主任，因為一位老師請假，還帶著四個班的語文課。對我而言，時間太緊了，充其量只有一個晚上而已。但既然已經(jīng)報名了，就得對自己負責(zé)。那天晚上，我?guī)缀鯊匾刮疵?。第二天考試，我居然拿了最高分。之后，便沒了下文，我也沒有多問，忙自己的事去了。

過了一段時間，一位女同事拿了一份通知讓我看，并說：“恭喜你代表學(xué)校去參加市里的比賽?！蔽夷眠^來一看，上面明明是她的名字，于是把通知還給了她，說：“別開玩笑了，是你代表?！薄坝心愕拿??！彼s忙說。經(jīng)她指點，我找了自己的名字：在最后。現(xiàn)在想來，還是很理解和感謝組長的：你一個見習(xí)教師，本沒有資格參賽，組長一定是爭取了一個名額。但當(dāng)時，心里還真有點不是滋味，默默發(fā)誓：等比賽結(jié)果出來的時候，我一定要從末尾變成排頭。市里的比賽項目包括默寫、寫作、上課等環(huán)節(jié)，很鍛煉人。聽說在聽完我的課之后，有個評委非常驚訝：“這小子是從哪兒冒出來的，怎么從來沒聽說過！”我就這么“冒出來”了，最終奪得了比賽的第一名，從此走上了專業(yè)發(fā)展的快車道。

二是首次發(fā)表文章。我第一篇文章發(fā)表在《語文學(xué)習(xí)》上。緣起很簡單，就是學(xué)生課后的一個問題：《論語》的“論”到底該怎么讀？我說該讀第四聲。學(xué)生拿出字典，問：“為什么字典上說是第二聲”?！斑@個問題一時半會說不清，我寫篇文章給你看吧?！蔽倚φf。于是，我先在課后記里記了一筆，晚上回家整理成文，這就是后來發(fā)表的《“論語”音辨》。文章寫好后，我拿給組長看，請他斧正。他看后，問我：“你準備投哪里？”想投給《語文學(xué)習(xí)》。他笑了：“那可是最權(quán)威的雜志，我們教研組至今還沒有人在上面發(fā)表文章，你可以先投一些層次低一點的雜志。”我沒聽組長的勸告，最終仍然決定把文章投給《語文學(xué)習(xí)》，該文很快發(fā)表，后來還收入了由上海教育出版社出版的《語文學(xué)習(xí)》精選集。這次經(jīng)歷給了我莫大的鼓舞，第二篇文章很快成形，投出后，發(fā)表在《中學(xué)語文教學(xué)》上。從此，開啟了我實踐與研究并行不悖的專業(yè)行走模式。

轉(zhuǎn)益多師

杜甫《戲為六絕句》云：“別裁偽體親風(fēng)雅，轉(zhuǎn)益多師是汝師?！睅熜淖杂檬侨顺砷L過程中的大忌，一定要從善如流，轉(zhuǎn)益多師。我很幸運，在成長道路上遇到了許多良師。

江蘇省特級教師、原市教研室語文教研員徐德順老師是我專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)路人。我第一次上公開課，他逐字逐句帶著我推敲教學(xué)設(shè)計；試講后，又一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)分析教學(xué)得失；課上完后，又逼著我及時反思，深入閱讀，形成研究成果。可以說，我對語文教學(xué)的基本理解是由徐老師奠基的。我印象最深的一個細節(jié)是，有一年冬天，徐老師帶我外出講課，會務(wù)組安排我和他同住一個房間。他知道我睡眠不好，為了不影響我休息，他說自己去散步，硬是在寒風(fēng)中待了2個多小時才返回賓館房間。獎掖后進，扶持青年，老一輩教研員的精神風(fēng)范確實值得學(xué)習(xí)。

劉懷德校長曾擔(dān)任過徐州三中的校長，是一位極為敬業(yè)、極富智慧的校長。劉校長剛來的時候，我還是一名普通老師。他非常關(guān)心年輕人的成長，經(jīng)常找我談心。有些話讓我受益終身。比如，他說：“人分兩種，一種是鐵做的，一種是石頭做的。對第一種人，你要用自己的真心去融化他，因為他值得；對第二種人，你只要用腳尖輕輕把他踢到路邊就可以了，因為他不值得。”這種見識發(fā)人深省。再比如，他說：“人最重要的是對目標一直有清醒的認識。假設(shè)一下，你要趕十點鐘的火車，現(xiàn)在已是九點半，路上至少需要半小時的時間；而就在你剛出發(fā)不久，就有人伸腳把你絆了個跟頭，你準備怎么做？跟他廝打在一處，倒是痛快，但肯定耽誤了行程；忍一時之氣，對他不予理會，按時趕上火車，你才是最終的勝利者?！边@種做法非常智慧。如今，劉校長已退休多年，但他對教育依然充滿深情。我也早已離開三中，但只要有機會，我還是愿意聆聽劉校長的教誨。

2006年年底的一個晚上，我接到北京來的一個電話，號碼完全不熟悉。對方說她是《中學(xué)語文教學(xué)》的編輯，叫史有為，看到了我投給他們的一篇稿子。她不確定稿子值不值得發(fā)表，想跟我聊聊。這一聊就是半個多小時。后來我才知道史老師當(dāng)時是《中學(xué)語文教學(xué)》的主編，她打電話是在考查我，看看這篇稿子的真實性。不久，文章發(fā)表。之后，史老師就經(jīng)常來電問我要稿子。我有好幾篇文章都是被她催逼出來的。她的工作態(tài)度極為認真。有時為了一個字，會跟我討論半天。比如，我在解讀《祝福》的時候，提及祥林嫂，用了一個“它”來指代，史老師就反復(fù)追問這一個字有何深意。直到我解釋說，我之所以用此指稱，是為了凸顯小說中“我與他”（非“我與你”）的緊張人際關(guān)系，為了說明在他人眼中祥林嫂被矮化為物時，她才釋然。她為人非常真誠，曾提醒我注釋宜全面，因為這等于給讀者一個研究的路徑。這讓我很受教益，確實，過去寫文章還真沒有從讀者的角度考慮過。她告誡我尋找自己的研究領(lǐng)域，形成自己的研究特色。她說編了一輩子的稿子，也認識很多很有才華的作者，但遺憾的是很多人最終都沒有形成自己的風(fēng)格，他們的東西很難留下來。這些真知灼見讓我銘記于心。

南京師范大學(xué)（以下簡稱“南師大”）的馬景侖老師是我讀研時的導(dǎo)師之一，為人耿直，學(xué)問淵深。2005年前后，我的一篇文章被《天津師范大學(xué)學(xué)報》看中，想在重要欄目“關(guān)注”發(fā)表。慎重起見，我將稿子寄給了馬老師，請他幫忙把把關(guān)。兩周后，稿子被寄了回來。打開一看，我非常感動：從題目到參考文獻，馬老師用紅筆改動多達23處；并且書寫極為認真，無一連筆，生怕我認不出；多用商量語氣，極為“客氣”，如：你認為如何？這樣改可否？

文章發(fā)表后，我到南京出差，想順道看望一下馬老師，南師大一位老師告訴我還是不要去打擾馬老師的好。在我的追問下，他道出馬老師得了胃癌，剛出院不久。我瞬間呆住了，這也就是說，馬老師極有可能是在病床上為我修改的論文，我真是太唐突了。我給馬老師發(fā)了短信，表達了歉意和問候，他依然認真地回復(fù)了，告訴我手術(shù)很成功，他很快就能繼續(xù)工作。后來，他又來信告訴我他被評為全國高校教學(xué)名師，他的古代漢語課程被評為全國高校精品課程，還隨信附寄了一張刊登在《中國教育報》頭版的他和劉延?xùn)|同志握手的照片，信中表達了他對國家的感恩、對教育的執(zhí)著。如今，馬老師已駕鶴西行多年，但他的高尚師德一直溫暖著我，激勵著我。

影響我的良師還有很多，細細想來，他們給予我更多的是精神、態(tài)度層面的東西；這些類似價值觀的東西不斷改變我對世界的認識方式，甚至深刻改變我的生活方式、行為方式和工作方式。

心有方向

我曾經(jīng)做了10多年的業(yè)務(wù)副校長，2011年起擔(dān)任校長。我認為，校長是學(xué)校的靈魂，是最堅定的人，他知道要把一所學(xué)校領(lǐng)到哪兒去。

2012年，我看到學(xué)生王弈多的一篇文章《赤子其人》。文章贊美了自己的班主任周炳新老師，文末引用了愛爾蘭詩人葉芝的兩句詩：許多人路過我的生活，只有你，走進我的生命。我大受觸動：這不正應(yīng)該是我們追求的辦學(xué)境界嗎？一所好的學(xué)校不就是應(yīng)該成為一個積極走進學(xué)生生命的地方嗎？于是我們明確提出以“走進生命”為學(xué)校的辦學(xué)理念。

理念好提，難的是落實。2013年，北京殘疾人藝術(shù)團來校演出。高三年級組長找到我，說是年級組決定不觀看演出，因為演出時間太長，會耽誤下午兩節(jié)課。我只問了年級組長一個問題：“你能不能保證你們上的那兩節(jié)課一定會對學(xué)生發(fā)生作用？”組長說：“那誰敢保證？”我說：“我敢保證，這場演出一定會對學(xué)生的精神生活產(chǎn)生積極的作用?！蔽乙笏麄儯翰坏珜W(xué)生要全程參與，教師也要全員到位。演出進行了兩個多小時，秩序井然，演員和學(xué)生的互動非常熱烈。出乎意料的是，演出結(jié)束以后，留在場地內(nèi)想要和演員進一步交流的學(xué)生，高三的占了一大半。意料之中的是，那年的高考學(xué)生成績?nèi)〉妹黠@進步。

近幾年來，我們基本形成了以資源開發(fā)為主線、以課程建設(shè)為核心、以文化建設(shè)為支撐的辦“走進生命”的學(xué)校的路徑體系。

資源開發(fā)解決的是樂學(xué)的問題。原來的學(xué)校，資源比較貧乏，學(xué)生的活動范圍基本上就是教室和操場。我校圖書館負一樓原為總務(wù)處堆放垃圾的地方，學(xué)生將其稱為“恐怖角”。我們把它開發(fā)出來，建設(shè)成為省級優(yōu)秀課程基地——漢畫像石人文課程教育基地?，F(xiàn)在，學(xué)校擁有三館兩吧一中心（新校史館、漢畫像石館、中華文明館，書吧、心靈氧吧，藝體教學(xué)中心），正在規(guī)劃建設(shè)新兩館兩室一基地（安全體驗館、國學(xué)館，未來教室、創(chuàng)客工作室，STSE課程基地）。學(xué)校正成為學(xué)生成長的樂園。

課程建設(shè)解決的是真學(xué)的問題。要想真學(xué)，就要提供適合的教育，增加課程的選擇性，讓每一個學(xué)生都能在課程的學(xué)習(xí)中找到自己的價值。我們在國家課程的實施中強力推進“做學(xué)教自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)方式改革，發(fā)全市學(xué)講行動之先聲。《中國教育報》稱其為“一場教學(xué)方式的革命”。依托課程基地、前瞻性教學(xué)改革項目開發(fā)近百種校本課程供學(xué)生自由選擇、自主發(fā)展。

文化建設(shè)解決的是學(xué)會問題。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實情境中解決實際問題的能力。文化建設(shè)的要義就是提供學(xué)以致用的問題情境。我們主張學(xué)生過一種完整的學(xué)校生活，30多個學(xué)生社團，200多個研究性課題，“五節(jié)兩賽”（英語節(jié)、體育節(jié)、戲劇節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，好聲音大賽、吉尼斯大賽）等系列校園文化活動，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)現(xiàn)場。

我越來越感覺到，經(jīng)典都是多義的。葉芝的那兩句經(jīng)典小詩很有包容性，它既可以形容朋友之間的關(guān)系，也可以形容學(xué)生和老師、和學(xué)校的關(guān)系，甚至還可以形容我和教育的關(guān)系：24年來，我用全部的生命走進了教育，而教育也走進了我全部的生命。這樣的關(guān)系或許還會持續(xù)很長時間，或許會持續(xù)一生。