劉勇

【關(guān)鍵詞】 培智學(xué)校；生活適應(yīng)課；學(xué)生；能力；教育

合力

【中圖分類號(hào)】 G633.92 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）01—0123—01

培智教育以提高智障學(xué)生的生活能力為目的，以學(xué)生及生活中的各種生活常識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)為課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力、簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)能力、自我保護(hù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使之盡可能成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)公民。所以，必須從生活適應(yīng)課程入手，滿足智障學(xué)生的生活需求和精神需要，不斷提高他們的生活質(zhì)量。

一、重視將各科教學(xué)融合進(jìn)生活適應(yīng)課中

使培智學(xué)生具有適應(yīng)生活、適應(yīng)生存的能力，是對(duì)培智學(xué)生教育訓(xùn)練的最終目的。而生活適應(yīng)課是這一目標(biāo)的起點(diǎn)實(shí)踐課堂。所以，不管是生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)，還是康復(fù)訓(xùn)練的最終目的也都是讓培智學(xué)生走向生活、走向社會(huì)。為此，將各科教學(xué)融合進(jìn)生活適應(yīng)課中，不僅是對(duì)各科知識(shí)的鞏固，更是對(duì)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。所以，我常聽各科教學(xué)的內(nèi)容，了解教學(xué)內(nèi)容的情況。在生活適應(yīng)課的備課中都要思考，這一節(jié)課能不能盡可能地將各個(gè)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)和生活適應(yīng)相聯(lián)系，在生活實(shí)際中真正將它們理解和掌握運(yùn)用于生活實(shí)踐中。如，教授生活適應(yīng)課《認(rèn)識(shí)常用水果》一課時(shí)，除了通過(guò)實(shí)物觀察讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)水果外，還要讓學(xué)生能說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)水果的名稱，知道水果的顏色，通過(guò)品嘗讓學(xué)生知道水果的味道（康復(fù)訓(xùn)練），還可以結(jié)合生活適應(yīng)課目標(biāo)里“會(huì)清洗水果，切水果”讓學(xué)生動(dòng)手洗水果，數(shù)一數(shù)你洗了幾個(gè)水果（生活數(shù)學(xué)），最后進(jìn)行將水果削皮，把水果切成塊，分給同學(xué)品嘗（待客禮儀）。通過(guò)這樣一堂課，培智學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)水果，進(jìn)行了感知覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練，還鍛煉了生活適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)了招待客人。也將各科所學(xué)知識(shí)在生活中得到了鞏固運(yùn)用，為課堂教學(xué)增添了生動(dòng)氣息。

二、生活適應(yīng)課的內(nèi)容及教法要適合學(xué)生的能力和特點(diǎn)

生活適應(yīng)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是他們力所能及的，這樣才便于他們完成，盡快讓他們看到自己的進(jìn)步，從而產(chǎn)生自信心，形成獨(dú)立做事的能力，享受成功的喜悅。對(duì)于接受能力強(qiáng)的要求高一些，讓他多做一些，教師給予指導(dǎo)；對(duì)能力差的、手腳不方便的、理解慢的，要求低一些，少做一些，教師多幫助一些。智障學(xué)生由于接受能力的局限性，學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)技能都很困難。所以，在教學(xué)上應(yīng)采取一步一步地進(jìn)行教學(xué)，每一步都做到準(zhǔn)確無(wú)誤后，再把相鄰的環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，最后才能把所有的步驟綜合起來(lái)。例如，我們班實(shí)行衛(wèi)生值周，首先讓能力強(qiáng)的學(xué)生先做，老師教他做什么，怎么做，之后教師監(jiān)督，做得不好或者沒(méi)擦到的地方教師指出來(lái)，持續(xù)兩三天后，學(xué)生就做得很好了。同時(shí)，讓其他的學(xué)生注意觀察、學(xué)習(xí)怎么做，每個(gè)學(xué)生都做好值周的準(zhǔn)備。之后能力差的學(xué)生做的時(shí)候，做過(guò)的學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)、幫助。值周一輪之后，每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)能力均有了不同程度的提高，學(xué)生也在勞動(dòng)中收獲了成功的快樂(lè)。在實(shí)踐過(guò)程中，教師不但要注重學(xué)生的實(shí)際操作，還要讓學(xué)生把做的過(guò)程說(shuō)出來(lái)，達(dá)到二者的有機(jī)統(tǒng)一。要求教育者事先把每個(gè)環(huán)節(jié)都用準(zhǔn)確而明了的語(yǔ)言說(shuō)清楚，使學(xué)生聽得懂、記得住，不僅有利于學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技能的掌握，還有助于矯正他們的言語(yǔ)障礙，促進(jìn)他們心智的發(fā)展。

三、生活適應(yīng)教學(xué)校外延伸，發(fā)揮家庭和社會(huì)的教育合力

家庭和社會(huì)是學(xué)生最終的落腳點(diǎn)，學(xué)生習(xí)得的成果需要在家庭和社會(huì)中得到檢驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)會(huì)了擦桌子、拖地之后，我及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)勞動(dòng)成果，并叮囑家長(zhǎng)放手讓學(xué)生在家里鍛煉，及時(shí)鞏固勞動(dòng)成果。因此，在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)要和學(xué)校達(dá)成共識(shí)，形成教育合力，盡量保持教育的一致性和連續(xù)性。

學(xué)校教師要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式給智障學(xué)生家長(zhǎng)必要的指導(dǎo)和幫助，共同制訂訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的教育和訓(xùn)練中來(lái)，從而保證學(xué)生能力的提高和鞏固。學(xué)生在具備了一定的勞動(dòng)技能和良好的習(xí)慣后，生活適應(yīng)課程的教學(xué)要從自我照顧向居家生活、社區(qū)生活過(guò)渡。通過(guò)各種類型的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)價(jià)值觀教育，培養(yǎng)職業(yè)個(gè)性和良好的工作習(xí)慣，使其具有基本的職業(yè)能力。此外，訓(xùn)練的成果，在一定程度上有賴于對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化學(xué)科知識(shí)的掌握，同時(shí)又可以加深對(duì)其他學(xué)科的理解和記憶，提高他們的認(rèn)識(shí)能力，教師必須認(rèn)識(shí)到這種相輔相成的關(guān)系，經(jīng)常交流信息、互相配合、互相幫助，以取得最好的成績(jī)。

事實(shí)證明，在智障學(xué)生生活適應(yīng)學(xué)習(xí)的路上注定充滿艱辛和汗水，但它又是我們教育工作者極其重要的工作，我們應(yīng)該把這項(xiàng)工作滲透到我們各科的教學(xué)工作中去，應(yīng)該相信，通過(guò)我們精心的培育和澆灌，就會(huì)給智障學(xué)生插上騰飛的翅膀，為他們將來(lái)步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：郭裕嘉