韓芙萍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；思想品德教學(xué)；問題；

對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G621

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

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小學(xué)思想品德課是為小學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程，是小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的重要途徑，承擔(dān)著提高小學(xué)生思想品德，養(yǎng)成日常良好行為習(xí)慣的重要任務(wù)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析當(dāng)前在小學(xué)思想品德課教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、小學(xué)思想品德教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生在教學(xué)中的主體地位被忽視。近些年來，新課程改革大大加速了傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式的消亡，但是在實(shí)際教學(xué)中，還是有很多教師沿用這種教學(xué)方式。這種述說式、生搬硬套的教學(xué)方式忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不利于學(xué)生感受生活中的思想品德，使得學(xué)生容易缺乏道德修養(yǎng)的自主性，對(duì)學(xué)生樹立正確的思想品德素質(zhì)也極為不利。

2.教材和生活缺乏聯(lián)系。很多教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，總是按照教材的順序，一點(diǎn)一點(diǎn)地給學(xué)生閱讀教材中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)只是停留在教材中。而教材為了適應(yīng)所有學(xué)生的要求，選擇的材料都是具有典型的代表意義的，并不能針對(duì)學(xué)生的個(gè)體有所體現(xiàn)，所以學(xué)生只是學(xué)到了表面上的理論知識(shí)，并不能進(jìn)行生活實(shí)際的聯(lián)系。教師在教學(xué)的時(shí)候，將教材和生活區(qū)分得太明顯，不給學(xué)生表現(xiàn)自我經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生很難投入到思想品德教學(xué)中去，失去了教學(xué)的意義。

3.缺少一套科學(xué)、合理的品德課教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制?？茖W(xué)、合理的評(píng)價(jià)能激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)，提高專業(yè)能力。目前，由于學(xué)校對(duì)品德課教學(xué)質(zhì)量沒有科學(xué)、合理的衡量標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也沒有科學(xué)、合理的方法，僅憑個(gè)人的主觀印象對(duì)學(xué)生的品德表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。

二、解決策略

1.理解教材，把握教學(xué)要求。面對(duì)學(xué)生復(fù)雜的學(xué)習(xí)心理，上好思想品德課，教師必須在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，把握教材的中心觀點(diǎn)，對(duì)教材的基本思想、基本知識(shí)不但要懂得，而且要熟悉。教學(xué)時(shí)，必須在學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，拓寬延伸，選用最有說服力和感染力的例證，使兒童的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)結(jié)構(gòu)融為一體，幫助學(xué)生走出低谷。要使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”處于最佳狀態(tài)，要處理好知識(shí)與能力、智力因素與非智力因素、共同要求與因材施教的關(guān)系，培養(yǎng)思維的靈活性，提高教學(xué)效率。對(duì)于難點(diǎn)教材則采取減緩坡度、螺旋上升的辦法，既重視直接感知，又注意從已知推出未知，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理。

2.教材要和生活緊密聯(lián)系。思想品德選擇的課程都是和生活聯(lián)系非常緊密的，所以教師要善于抓住這些機(jī)會(huì)，更加貼近生活。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要給學(xué)生講述教材之外和生活緊密相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠在教材的基礎(chǔ)上拓展知識(shí)面，豐富教學(xué)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)生活的本質(zhì)。例如，在進(jìn)行農(nóng)村教學(xué)的時(shí)候，教師就可以利用便利的條件，讓學(xué)生去農(nóng)村感受農(nóng)村生活的環(huán)境，他們的生活并不是原來那樣艱苦，他們?cè)谙硎苤鴮捤傻纳瞽h(huán)境、新鮮的空氣，每個(gè)人的臉上都是滿足的笑容。這樣接地氣的教學(xué)活動(dòng)才會(huì)讓學(xué)生更加喜歡思想品德的教學(xué)。

3.進(jìn)行多種課堂活動(dòng)。小學(xué)生的注意力比較分散，很容易被其他的事物吸引注意力。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)盡量采用多種活動(dòng)，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入到思想品德課的學(xué)習(xí)中。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以使用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放與思想品德相關(guān)的視頻動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以使用多媒體營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生能夠在舒適溫馨的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高思想品德的素質(zhì)。對(duì)于很多經(jīng)典的案例，教師只是使用一張嘴很難表達(dá)清楚，不如使用多媒體播放制作好的動(dòng)畫，讓學(xué)生可以更加直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.重視學(xué)生自身的體驗(yàn)。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，尤其是小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，更是對(duì)教師的反應(yīng)非常敏感。所以，教師要提高自身的素質(zhì)，善于運(yùn)用實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生，使其能夠在良好的榜樣作用下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要重視學(xué)生自己情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生在思想品德學(xué)習(xí)之后，真正地應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高思想品德教學(xué)的價(jià)值。

5.注重情感熏陶，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要階段，要想讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，需要教師和家長(zhǎng)的共同努力。不要過分看重考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)逐步將對(duì)孩子的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移到良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成上。通過長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求和反復(fù)訓(xùn)練，幫助其建立一種條件反射，進(jìn)而形成道德行為上的比較高層次的動(dòng)力定型，使其道德行為的實(shí)施更為自然，進(jìn)而內(nèi)化成自己的一種行為。

編輯：郭裕嘉